第壹節課由興業路小學的張思源老師授課。張老師通過“導入”細化學習任務，再通過“學習目標壹”和“學習目標二”有梯度、有方法地完成學習任務。接下來的兩個拓展:獄中聯歡晚會和羅曉人頭的故事，深化了“場景描寫和細節描寫”的運用，突出了本單元“重溫革命歲月”的人文主題，完成了單元任務。上課前我很期待的是:如何描述“照明”這壹課的場景，看老師是怎麽完成的？張老師在學生交流的“第三次火光”中巧妙地插入了“戰鬥場景”，令人驚喜。個人認為，導入課文後，學生壹定要再讀壹遍全文，或者快速瀏覽全文。即使學生課後預習，我覺得還是有必要再讀壹遍全文，既是為了讓學生熟悉全文，也是為了安撫學生心理，以免老師提問時措手不及。
第二部分，我教了東城實驗的張莉老師。張老師有兩個教學設計讓人眼前壹亮，壹個是表格的設計，壹個是板書的設計。在達到目的的同時，也讓人覺得與眾不同。多麽敬業的老師啊！這就是背後團隊的力量！在填表的過程中，有壹段時間的沈默，這是我們最不想在課堂上遇到的事情。學生填表時間太長，還好張老師及時調整，讓學生只寫開頭和結尾，中間省略。也可以寫關鍵詞。另外，同桌交流不夠活躍。我認為老師應該盡力讓學生在這壹刻互動。師生互動、生生互動才是精彩的課堂。
第三段教文峰路小學陳誌立老師。陳老師在開始上課時展示了廣場的燈光，並讓學生談論“燈光代表什麽？”我想學生們在上課前已經對這篇文章的主題有了初步的認知。這種先入為主的設計值得借鑒。這堂課要求學生先“感知整體”，再“合作探究”，再“交流細節”。這種教學思路不就是點面結合嗎？當我完成第壹個學習任務“三燈之間有什麽聯系？”，感覺陳老師的引導和講解都很到位，雖然學生的表達還不夠清晰。如果同學們能認真聽別人的回答並進行補充，將成為這節課的又壹大亮點。
同壹個班級的異質性讓我深深感受到了青年教師的課堂魅力。然後是評課環節，這裏老教師以身作則，教研氛圍特別濃厚，聽課有收獲，評課反思也比較多，可見東區教研的紮實。
在今天的三節課中，我也有壹些自己的想法與大家分享。
1，六年級上冊第二單元人文主題為“重溫革命歲月”，學習目標為“點面結合”。顯然，前三篇課文都突出了“點面結合”，但說課文“照明”用的是“點面結合”，未免牽強。我覺得選擇《照明》這種文字是我們更好的理解人文主題的方式，包括花園二中的“交流臺”，只提到了《瑯琊山五壯士》和《開國大典》這兩節課。所以我覺得這節課應該引導學生在故事和語言的味道中感受郝副營長的形象，銘記革命歷史，珍惜今天的幸福生活。至於戰鬥場面的描寫，點就好了，這裏的描寫也是為郝副營長的形象服務的。
2.本文第壹個學習任務:三燈之間有什麽聯系？這項學習任務既重要又困難。老師在指導學生的時候，學生好像什麽都懂，該懂的都懂，但是很難“講”。生活中，我們常說“能說的話，無以言表”，但語文的教學不就是要解決“言傳身教”的問題嗎？光知道不說話是不行的。小學語文重在表達，所以老師要在學生表達不清楚的時候進行引導，在學生表達錯誤的時候進行糾正，在學生表達不完善的時候要求其他學生進行補充。有針對性的評價和鼓勵，會讓學生更願意表達自己。
3.還要註意學生學習習慣的養成。比如學生在閱讀和回答問題時語速過快，有些單詞不清楚，要馬上糾正。還有就是要培養孩子對語言和文字的感知和敏感度。有的孩子看書時是幹巴巴的，有的孩子是情緒飽滿的。原因跟天賦有關系，但是後天的訓練也很重要。我們在讓學生認識生詞時，不僅要讓他們記住字形，還要讓他們理解字的意思，通過生動的朗讀來表達漢字所傳達的意思或情感。訓練開始時，老師示範朗讀，播放錄音，挑選優秀學生示範，然後逐漸放開，讓學生自己感受朗讀，增強對語言的理解和感知。
以上只是我不成熟的看法，希望大家批評指正。