新大綱既肯定了語文的工具性，又明確了語文的人文性。因此，古文教學要註重積累、閱讀、感悟、熏陶，使學生在積累相應文言文知識的基礎上，受到古代名著的全方位感染，提高學生的情感素質和思維品質，培養學生熱愛中華民族優秀文化的情懷，提高文化品位和審美情趣，發展健康人格，形成健全人格。
二、表示對課本的理解:
課文《紅墻上的傅》江蘇教育出版社壹年級。這篇文章通過對浪漫情懷的欣賞和對古人的倚重，完成了對社會生活的純粹觀念的抽象理解，在主客觀之間發出哲學意蘊。文章從紫蘇與賓客泛舟赤壁開始，先後展現了賓客對“宇宙永恒，人生短暫”的悲觀與失落，以及紫蘇對同壹哲學命題的樂觀豁達的看法。文章最後以“不知東方之白”的快感結尾。文筆“行雲流水，文理自然，姿態萬千”。這樣的文章讓人愛不釋手，讀完覺得“海闊天空，灑脫自在”；當妳讀到它的時候，妳會覺得受過教育的精靈會在不知不覺中潛入人們內心最柔軟最深處。讀書能讓人對人生、對世界、對宇宙、對得失、對愛恨、對順達、對逆境有更深刻、更坦誠的認識。
第三，說目標設定:
1，知識目標
(1)關鍵字排序
(2)了解文體特征
(3)了解作者和寫作背景。
2.能力目標
(1)理解課文內容，感受其風景。
⑵把握優美的意境，理解深刻的命題。
⑶審美與欣賞相結合，銘記作家風采。
3.情感目標
用辯證的思維看待生活，培養豁達樂觀的人生態度。
4.教學重點
(1)了解和積累文言文知識。
⑵理解作品中蘊含的復雜情感和深刻內涵，
⑶豐富自己的情感體驗，提升人生境界。
授課時間:三個小時。
第四，說說學生的學習情況:
高壹學生思維活躍，在初中階段已經積累了壹定的文言文知識。所以，通過他們積極的思考，與其他同學的相互探討，以及關鍵時刻老師的及時幫助，他們就有了讀懂這篇文章微妙之處的基礎和能力。但另壹方面，學生在這篇文章中可以感受到美，但為什麽美卻不壹定清楚，而且這篇文章所表達的哲學思想對於相對簡單的高壹學生來說很難理解，甚至在少數學生心中激起相反的觀點。這是教學過程中必須註意的問題。
五、宣講法律:
充分預習——多看——小組討論——自主探究——發散思維——讀寫結合
反復閱讀可以使學生對文章的感受加深、提煉。小組討論和自主探究體現了學生的合作，學生可以帶動學生，讓大家共同進步。發散思維可以訓練學生良好靈活的思維品質，以讀促寫，以寫促讀，是壹種雙贏的訓練方法。
教師密切關註意義，必要時給予重點指導，指導學生活動，讓每個學生個體在全面提高的基礎上有自己的發展。
六、說教學過程:(整個教學過程安排三個課時)
第壹節課的內容
完成1的知識目標整理關鍵詞，2了解文體特征，3了解作者和寫作背景。
學生自主學習為主，師生合作討論為輔
相關信息鏈接:
1，了解作者2，烏臺詩案3，寫作背景4，賦的特點
以上材料以教案的形式提供給學生。學生可以自己閱讀理解，掌握課文之外的知識或與課文有關的表層知識。這些準備工作能使學生更好地理解文章。
5、熟悉課文，用工具書解單詞，並對文章的單詞進行歸納，落實文言文知識積累的目標。
6、訓練閱讀註意語音、節奏，閱讀帶動知識積累，培養文章的初感。
7.合作探究，發揮學生自主學習，完成文言文知識體系的構建。
(1)對照筆記疏通課文大意，找出自己不懂的單詞，進行討論。
⑵翻譯重點句子，註意詞語的特殊用法。
8、課堂測試，鞏固實施。
1)壹詞多義、關鍵虛詞、詞類活用和特殊句型
2)關鍵句子的翻譯
9.板書整理:板書以文言文知識為主，形成知識體系。
第二課時的內容
能力目標1理解文本內容，感受其風景，2把握優美的意境，理解深刻的命題和情感目標。
1.引言是基於對蘇東坡的評價。他不僅是壹位不可多得的大才子，也是許多著名學者公認的具有最完美人格的中國學者。他很棒，很可愛。
2.整體感知
讓學生整體讀壹遍，在讀的時候開始思考和思考。在尊重學生閱讀接受客觀過程的基礎上，感受整體，把握文章寫了什麽，完成理解文本內容，感受其景的目標。
A.什麽樣的場景是用文字簡潔的段落寫出來的？
B.每壹個場景傳達的情感基調是什麽？
學生討論並回答，形成板書:
場景的情感基調
首先，在赤壁劃船取樂
第二，悲傷的歌和吹笛子是悲傷的。
三、客寄哀思悲憫。
第四，紫蘇愉悅地自我安慰。
五、主客皆大歡喜。
3.深度討論，在整體感知的基礎上更進壹步，解決了“為什麽、怎麽樣”的問題，帶動學生深入理解文章，把握意境。
文中展示的五個場景，反映了情緒“喜-悲-悲-喜-樂”的起伏。再讀壹遍課文，探究妳為什麽快樂。-為什麽變得悲傷？-為什麽是戚然？妳為什麽又轉向音樂了？妳為什麽喜歡它？
學生重讀課文，然後分組討論合作，完成對優美意境的把握和對情感的深刻理解的任務。
問題總結:各組發言人選取中心做總結。
壹種樂趣是天氣好時欣賞美景的樂趣；
我們面前的浪漫水的柔美
第二，為君主的遺忘而悲哀；
三悲為成就空虛的人生短暫而悲哀:歷史的蒼涼之美。
四樂樂觀曠達，擁抱自然之樂:哲學浪漫觀之美
五樂洗愁縱情歡樂:浪漫水的自然美在妳面前
文章中情感的變化與“風、水、月”意象密切相關
在感受意境的基礎上，將文章的意境濃縮為“浪漫之水”的具體內涵
4.探究的發散:(1)如何知道客人“宇宙永恒，人生短暫”的悲觀看法和蘇軾對同壹問題的樂觀看法？(這個問題在於引導學生自己的思考，加深對文章深刻含義的理解和對蘇軾思想的豁達看法。只談自己的看法)
認識到蘇軾的觀點是由於詩人痛苦的人生經歷，自由地看待人生的起起落落，是壹種豁達的感覺。而且妳也可以敞開心扉，錘煉自己的思想。
(2)主語和客人之間的回答真的是蘇東坡和客人之間的對話嗎？
以上問題由學生根據自己的理解進行討論、交流和總結。
大師-蘇軾作為壹個道家-哲學-適應環境，無憂無慮的
客——蘇軾作為壹個儒家——悲觀主義者——人生短暫而無足輕重。
備註:(主體和客體其實是蘇軾人生的兩個方面。之所以采用這種形式，壹是因為主客體之間的壹問壹答形式是傳統的賦體形式，二是因為蘇和在鬥法，自言自語，正是如此。被排擠、被貶謫的壓抑、郁悶的心，在這個輕松的回答中得到了解脫和釋放。這其實是作者的壹種心理調整，人生的痛苦被哲學命理所超越。)
5.課堂總結:明確強調本文中情景與理論融合的優美而深刻的意境。
6.第三遍讀課文，完成這節課。
第三節課的內容
完成目標3:結合美文閱讀和欣賞，記住文學巨匠的風格。
1，美讀，壹起讀課文，找出每段中自己覺得像的句子來欣賞評價。
壹種欣賞和評價語言的方法。
(可以註意外在形式和意境的表達。)
學生分組，討論交流，然後做總結。
例:對，“清風徐來，水波靜。”感謝妳的話語。
這兩句話用“清而徐來”形容水面上的清幽之美，風的清新柔美，用“沒情趣”形容水面無波、雅量的特點。
2.懷著憧憬重讀文本，以原文為基礎，充分發揮聯想和想象，抓住壹些關鍵場景，用優美細膩的散文筆觸展現《赤壁泛舟》。註重描寫技巧(景物和人物)，展現當年大作家的風采。突出環境和人物活動，重現當年遊覽赤壁的樂趣。
教師教學描述的技巧
註意空間的變化，距離的安排，感情的轉換，細節的安排，動詞和形容詞的選擇，真實寫法和想象寫法的安排。作家要註意動作、肖像、語言、表情、心理、環境等的運用。)
3、交流秀:讓幾個同學朗讀自己的小創作。
結語:風與明月交織，露珠與水色輝映的美景都給政治失意的蘇軾帶來極大的安慰，所以他用傳神的筆向我們展示了壹個詩意的境界，通過享受風與明月的愉悅，詩意地消解憂郁的情緒，表現出豁達樂觀的胸懷。
3.課後做作業，重讀《紅墻頌》，結合相關信息鏈接，深入思考自己的感受，完成短文《跨越時空的紀念——談蘇軾》
相關信息鏈接:
略論余的《蘇東坡的突破》
林語堂《蘇東坡傳》
蘇軾與千赤壁賦
從《玉溪詩序》、《紅墻賦》看柳宗元與蘇軾
對蘇軾和千赤壁賦的壹些認識和理解
七、說板書設計
第壹節課在黑板上寫字
第二節課在黑板上寫:
場景情感基調的核心意象
首先，在赤壁劃船取樂
第二，悲歌吹小塗的哀思
三、客發悲圖示月。
第四，紫蘇愉悅地自我安慰。
五、主客皆大歡喜。
第三節課板書:略
鴻門宴
壹、引言各位領導、各位專家大家好。我說課的題目是《鴻門宴》。
第二，談談教材
《鴻門宴》是高中語文課本第二冊第五單元的壹篇課文，摘自《史記》。所選劇情描述了壹場驚心動魄的劉邦與項羽爭奪秦後天下的政治鬥爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉辦的壹場兇險的宴會。這是劉與項政治矛盾從隱蔽到公開的壹種表現。是楚漢相爭五年的序幕。名為宴席，實則是激烈的政治鬥爭。作者以嫻熟的藝術技巧，生動地刻畫了性格各異的人物，描繪了許多戲劇性的、令人難忘的場景，跌宕起伏，情節扣人心弦。《鴻門宴》壹文充分展示了劉與項之間不可調和的矛盾，生動地比較了雙方的策略，預言了勝負的必然結果。因此具有很高的史料價值和文學價值。如今，“鴻門宴”壹詞已經成為危險盟約的代名詞。
研究鴻門宴所在的這個單元時，要把握文本的思想內容，重點看賈誼在《論秦》中對秦王朝迅速滅亡原因的分析，重點看司馬遷在《鴻門宴》中對項羽悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦的過程中，註意掌握相關的文言文詞句。
《史記》、《漢書》等傳記類史書的出現，標誌著中國歷史散文取得了前所未有的巨大成就。通過本單元的學習，進壹步引導學生欣賞經典文學作品，提高學生的文學素養。
高中語文教學大綱對學習文言文的要求是:閱讀古典詩詞和簡單文言文，背誦壹定數量的名篇。掌握文言文中的實詞、虛詞和句型，理解詞語和句子的意思，閱讀課文，學會用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
根據課文的特點和教學大綱的要求，我確立了以下教學目標:
1.了解作家作品及相關史實。
2.積累文言文詞匯知識。
3.學會創造性閱讀。
4.學會用兩種方式評論歷史人物。
5.樹立正確的歷史觀。
6.感受隱忍悲憤的寫作精神。
高壹學生文言文知識體系有待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，在教學中要進壹步加大文言文知識的積累，通過閱讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養學生欣賞魏晉歷史散文的能力，養成思考的習慣。
相應地，這節課的教學重點是:
1.積累文言文詞語知識。
2.學會從兩方面判斷人。
本課程的教學難點是:
學會創造性閱讀，培養創新思維。
三，口語教學方法
新課程理念強調學生的自主學習和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學生提供* * *資源，創造互動平臺，為學生的終身學習打下堅實的基礎。根據這壹指導思想，我決定在這次教學中采用三種主要方法，即:目標導向學習法、自主合作法和遷移創新法。
“目標導向學習”就是根據相應的學習內容設定學習目標，引導學生進入學習情境，比如關於朗讀和積累的教學。
“自主合作”在本次教學中主要體現為小組歸納和小組討論交流。
“遷移與創造”是把閱讀往更深更廣的方向發展，比如讓學生創作壹部課本劇《鴻門宴》。
為了提高學習興趣，增強教學效果，我設計使用錄音帶、多媒體等手段輔助教學，並印發了文字翻譯等書面材料。
第四，談談教學程序
鴻門宴篇幅長，文言文知識豐富，內容豐富，所以我設計用三個小時來教這篇文章。
第壹節課的要點是:了解作家作品，積累文言文知識，感受作者隱忍怒發的精神，泛讀課文，理解。
第二節課的要點是:理清故事，概括人物，學會客觀評論歷史人物，廣泛閱讀文本，熟悉文本。
第三節課的要點是:進壹步梳理故事，註重創新思維訓練，文本精讀，要求通讀。
告別劍橋
今天我演講的內容是山東教育出版社高中必修語文第壹單元第三課《告別劍橋》。我從教材分析、教學方法論、教學過程、設計思路四個方面來講壹講。
壹、教材分析
(壹)教材的現狀
《別了，劍橋》是“新月派”代表詩人徐誌摩的代表作。它描繪了壹幅流動的畫面，構成了美妙的意境。它詳細地表現了詩人對劍橋的熱愛，對過去生活的向往，以及在他面前無可奈何的悲傷。這是壹首非常特別的中國現代詩，這本教材在本單元乃至整個高中語文教材中占有重要地位。
(二)教學目標
在這個班級裏，我面對的是高壹的學生。從人的認知規律來看，已經具備了壹定的抽象思維能力。我將只花壹個小時來教這首詩。而高壹學生接觸不到新詩這種新的文學樣式，理解和把握現代詩歌可能會有壹定難度。針對以上學生情況，結合新詩特點，確定本課教學目標如下:
1.知識和能力目標
(1)學生可以從音樂之美、建築之美、繪畫之美三個方面來分析詩歌之美。
(2)學生要學會從意象和形式兩個方面欣賞詩歌。
2.過程和方法目標
課前，學生可以收集作者和作品的相關資料，在課堂上反復朗讀《告別劍橋》，讓學生體會詩歌的意境和詩人的意境。
3.情感態度和價值觀目標
理解徐誌摩真摯熱情的浪漫主義人格和作者對母校劍橋大學的深情和無限崇敬。
(3)重點和難點
1.聚焦:《告別劍橋》中的音樂之美、建築之美、繪畫之美以及詩人獨特的意向選擇。
2.難點:從詩人獨特的意向性選擇中感知“三美”。
“新月派”代表詩人聞壹多先生在《詩的格律》壹文中強調了“音樂之美、建築之美、繪畫之美”。音樂的美強調音節，繪畫的美強調修辭，建築的美要求小節和句子的對稱。這是“新月派”的創作理念，所以對“三美”的感知是這節課的重點之壹。同時，中國古代的送別詩數不勝數。作為壹個留英學者，徐誌摩對中國傳統送別詩意象的繼承和對外國詩歌意象的借鑒壹定是獨特的，所以這也是重點之壹。然而，如何從詩歌的意象中感知壹個詩派的創作理念，即如何從意象思維向抽象思維轉變，對於高壹學生來說是比較困難的，需要老師詳細的分析和指導。
二、教學規律
1.教學方法:采用“研究體驗”的創新教學方法。這其實就是教給學生壹種學習方法，讓他們學會主動探索知識，發現規律。所以我會采用以下幾種教學方法:朗讀法、情境教學法、討論法、比較法、視聽結合法。
2.學習方法:主要是發揮學生的主觀能動性。學生要在課前查找本節課的相關資料，積極參與課堂討論，課後根據老師布置的課外作業進行鞏固和遷移。
第三，教學過程
(壹)籌備階段
我的主要準備工作是備課，做好PPT課件，找出電視劇《人間四月天》中黃磊飾演的徐誌摩的朗誦片段，找出《告別劍橋》的英文版和原文，盡可能地掌握關於徐誌摩的創作，這首詩的創作背景以及相關資料。安排學生在課前兩天預習，讓他們主動查找作者和作品的相關信息。
(二)課堂教學過程
1.導入文本
先設三個問題:詩歌的情感基調是什麽？這種感覺從詩的開頭到結尾有變化嗎？如果有，是怎麽改變的？播放黃磊朗誦的《告別劍橋》音像，讓學生結合視覺、聽覺、觸覺，初步體驗詩歌的“三美”和意境之美。
2.作者簡介
老師聽了學生的回答後，對作者徐誌摩的經歷、思想和創作，以及這首詩的寫作背景進行了補充介紹(因為要求學生在課前自行查閱相關資料)。這裏要特別強調“劍橋情結”，讓學生對詩歌的創作背景有壹個宏觀的了解，便於對後面的詩歌有壹個整體的欣賞。
3.整體升值
(1)背全詩。
(1)讓學生體驗全詩生動的意境和流動的畫面美。
(2)讓學生在朗誦中體驗這首結構工整、節奏優美的詩歌的藝術特色。
(2)欣賞《告別劍橋》。
①宏觀上，很明顯全詩以離開劍橋時的情感起伏為線索，表達了對劍橋離別的深情。從每壹節開始，我讓我的學生分析每壹節的主旨。
(2)微觀上，從詩歌的意象入手:在幻燈上列出中國古代送別詩的意象，讓學生明白意象的重疊使詩歌充滿了美感，然後我將詩歌分段背誦，讓學生找出每壹節的意象。
分組討論:這些圖像的選擇有什麽作用？
③從詩歌形式入手:介紹“三美”。本文介紹了詩歌流派“新月派”，重點分析了聞壹多先生的“三美”理論。我認為“三美”中，畫美是最難的，所以我重點分析這首詩的畫美，其他兩美由學生自己分析回答，我只做引導和總結。
4.總結這篇文章
5.布置作業。(知識擴展)
(1)讀壹讀徐誌摩的散文《我所知道的劍橋》。
(2)用三美論鑒賞聞壹多的《死水》，300字左右。
培養學生的知識遷移能力，拓展閱讀能力。
6.再放壹遍黃磊背誦的《再別康橋》，在背誦中再次體驗和結束這壹課。
第四，設計思路
這堂課的設計思路是充分發揮學生的主觀能動性，然後將老師的引導式教學風格與學生的知識結構和年齡特點相結合。在獲得良好課堂氛圍的同時，達到預期的教學目的，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習知識，發展能力。
板書設計
詩歌的三美:音樂美——音節(韻)
建築美——對稱(句子)
繪畫之美——文字(圖像)