關於小學二年級數學教學的壹篇論文
壹、分類聯想，啟發學生數學思維。小學數學知識並不復雜，更多的是與我們生活息息相關的常識性內容。因此，在數學教學過程中，教師可以先根據不同的章節知識進行分類，然後用聯想的方法引導學生建立對相關內容的充分理解，使他們在理解的基礎上進行記憶。這樣，不僅可以在壹定程度上豐富教學內容，使學生的數學思維更加活躍，還可以讓他們逐漸認識到各種知識與我們生活的關系，促使他們建立對這門學科的正確認識。同時可以從本質上降低小學生的學習難度，增強他們對數學的好感。
比如在教二年級數學第壹冊“2 ~ 6的乘法口訣”這壹部分時，我並沒有要求學生先背誦口訣，而是采取了壹系列聯想的方式，幫助他們建立各部分知識之間的聯系:壹只白兔可以拔出五根胡蘿蔔，用乘法口訣就是1×5=5，這樣我們就可以記住壹個五得五；當有兩只兔子時，每只兔子可以選擇五只，即5+5=10，也可以看成2×5=10，2510...之後，我讓學生背誦，發現他們快速正確地完成了“5的乘法口訣”的背誦任務，學生從中發現了壹個規律，只在後續的乘法教學中需要。
二，過程分析，鍛煉學生的數學思維
雖然大部分小學數學都是以簡單的計算為基礎，但是在很多成年人看來，這些計算過程沒有什麽好解釋的。但是，由於個人認知能力的限制，小學生並不理解為什麽要“加”或“減”，更不理解如何發現自己計算中的錯誤。所以這就要求我們的小學老師在教學生的過程中要有足夠的耐心和恒心，根據具體的問題來介紹或分析過程，幫助學生建立紮實紮實的基礎，邁出培養和鍛煉數學思維的第壹步。
比如在講授“100以內的加減法”內容時，有這樣壹個應用題目:幼兒壹起玩拍球遊戲，其中小明、小華、小芳、蕭薔分別拍了34、41、45、39拍。問:小明比小華少拍幾個鏡頭？學生要想正確回答這個問題，需要理解“少”的含義，計算兩位數的減法。所以我從這兩個方向出發，對這道題的計算過程做了詳細的分析。我先教學生如何正確閱讀和理解問題的含義，然後我用縱向的方式詳細介紹了41-34的計算步驟，引導學生掌握數學問題的分析過程，鍛煉思維能力。
第三，以問導學，促進學生思維發展
學生要想學好數學，離不開教師的有效指導。小學生思維比較活躍，在“敘述式”教學法中很難長時間集中註意力。因此，在實際的教學過程中，教師要根據學生的特點和具體的課程內容，以小問題的形式引發他們的持續思考。這不僅能有效地促進小學生數學邏輯思維的發展，還能吸引他們的註意力，使他們更積極地配合教師的正常教學。
比如在講解二年級數學第二冊“有余數的除法”這壹部分時，為了讓學生理解除法計算的本質，我以提問的形式進行了引導:這裏的老師有12支鉛筆，每支是三支壹組。可以分成多少組？會有剩余嗎？同學們齊聲回答:“四組。”我問:“以列的形式怎麽算？”答案:“12÷3=4。”然後，我在黑板上列出豎式，讓學生區分哪些是被除數、除數、商，並問“有余數嗎？”他們回答:“不行，12剛好可以分。”我又問:“如果是13鉛筆呢？”學生們根據黑板上列出的豎式公式在稿紙上計算。答:“還是可以分4組的，但是還會剩下1。”這種引導法將實際情況與小問題結合起來，不僅使小學生學會了“帶余數的除法”，而且通過與整除法的比較，使他們認識到余數產生的原因，從而引導他們今後正確計算除法，增強學生的數學思維能力。
第二小學二年級數學教學論文
高二學生在校壹年，有壹定的學習習慣基礎。但由於他們的年齡特點，在數學學習上容易出現以下缺點。1.註意:學生年齡小，自覺註意力差，堅持時間短。壹節課40分鐘，很難堅持到最後。往往聽了壹半就神遊了，或者東張西望，隨意說話，或者小動作。
二、聽力:聽不進去是很多大三學生的通病。而學生有強烈的自我表達欲望，往往沒有時間去聽壹個完整的句子。壹知半解就搶著回答，不聽老師的建議和其他同學的發言。本文是我壹起去留學的時候整理的，轉載自壹起留學。
三、讀書寫字:粗心大意，經常看題不完整，上下顛倒看數字或看錯線，操作符號看錯，或看圖不完整。寫的時候不夠專心，但是抄對了。我沒有認真寫，寫的很潦草。寫完也沒查。
四是‘思維方面’:二年級學生的思維發展不全面、不系統，以直觀形象思維為主。當他們遇到需要邏輯思維或者考察空間想象能力的問題時，思維跟不上，腦子轉不過彎，就會無所適從，應付責備。
5.語言:由於缺乏生活經驗和積累的詞匯，語言單調直白。即使懂了邏輯，口頭表達時也往往說不清楚。
鑒於學生在上述方面的普遍不足，我認為培養小學二年級學生良好的數學學習習慣應著重從以下幾個方面入手:
1.註意:針對學生註意力不足的情況，教師應從課堂教學設計入手，創設更多能吸引學生註意力的有趣情境，將數學活動與遊戲、童話有機結合，不時吸引學生的註意力，並加入教師適時的表揚、鼓勵和肯定，以喚起學生主動探索的欲望和成功的欲望。如果妳能靠學生自主探索找到答案，老師就應該交給學生，讓他們去嘗試和體驗，真正把課堂還給學生。這樣學生註意力不夠集中的問題就解決了。
二、聽力:聽力是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是最能聽的人。培養學生的聽力習慣，要從幾個方面來把握。
1.讓學生“安心”:上課的前壹兩分鐘，學生的內心還處於課間玩耍的興奮狀態。學生們有必要在這段時間內調整自己，並在上課前冷靜下來，以便集中註意力。各科老師能很好的配合，培養學生養成去活動前準備好下節課學習用品的習慣。剛開始上課，學生異常興奮的時候，老師說喊都沒什麽效果，可以有節奏地拍手，學生壹起拍三下，然後坐下。
2.讓學生“警覺”:要“警覺”，就要聽，要記。因此，每節課的重點內容允許學生復述老師的講話或學生的講話，也可以經常做壹些聽力和計算練習，培養學生的聽力註意力。
3、讓學生“會”:要想挽回，就得懂，學生只是聽，不去想，等於不聽。在課堂上，要註意引導學生聽完別人的發言後，談談自己的看法和想法，別人的發言哪裏好，哪裏不對，或者哪裏需要補充。
小學三年級二年級數學教學論文
新課標時代的到來，對小學數學教師的專業素質和教學水平提出了更高的要求。提高小學數學教學的有效性將是我們新課程改革的主要方向。希望全體小學數學教師本著以學生為中心的教學思想，通過情境的設置、課堂的調控、課堂氛圍的營造，提高小學生的數學學習效果。相關問題討論如下。壹，情境教學的有效性
小學數學教師以壹定的情感色彩和形象為主體，有目的地引入或創設生動具體的情景，激發學生的學習興趣，從而幫助學生理解和掌握知識，這就是情境教學。比如在“角的初步認識”的教學過程中，作者首先在三角形知識的基礎上創設了壹個教學情境:“學生學過三角形知識，那麽現在老師去掉三角形的壹邊，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學習的新知識——角度”，然後將“對角度的初步認識”引入教學話題。
二，課堂調控的有效性
在教學活動過程中，教師要善於利用和開發教學資源，對學生的表現做出即時的、多樣化的評價。筆者根據自己的工作經驗，建議廣大小學二年級教師深入理解教材，掌握教材的知識體系；靈活使用教材。另外，在教學過程中，要通過多樣化的鼓勵措施，增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。
第三，課堂氣氛的有效性
1，營造輕松愉快的學習氛圍。對學習感興趣的老師對提高教學質量非常有利。教師要鼓勵學生在課堂上積極發言，讓學生成為課堂的主角，在快樂中獲得知識。教師要著力改變師生之間“不平等”的教學關系，促進師生之間的平等交流，加深相互理解。民主和諧的學習氛圍有助於學生提高學習效率。
2.說和練相結合。新課標壹直強調要減輕小學生的課業負擔，所以教師以教學為主，忽視了實踐對鞏固學生知識的重要性。教師應根據學生的學習情況設置課堂練習和作業。通過講座和實踐的結合，可以加強學生對知識的理解和掌握，從而促進學生身心的健康發展。
總之，新課程改革給教師帶來了嚴峻的挑戰。教師要通過不斷學習，轉變教學觀念，改進教學方法，提高教學水平，成為壹名優秀的高素質、高能力的小學數學教師。提高小學數學教學還有很大的提升空間，期待未來我國小學教學教育改革取得顯著成效。