從二年級進入中心小學開始，他就堅持每天自己去步行上學，從來不用父母接送。在學校，他把《小學生日常行為規範》和《小學守則》作為自己的行為準則。尊敬老師，團結同學，樂於助人。入學不到壹個月，有壹天中午，同村的同學陸陽輝不小心把飯倒了。他發現後，主動給楊輝留了壹半吃的。還有壹次，幾個衙門村的學生留下來掃地。劉美玲掃地時不小心碰到了鼻子，鼻子出血了。這壹天，班主任正好出去了，怎麽辦？其他學生都慌了。盧文朗表現得很平靜。首先，他把美玲扶到水龍頭前，叫她擡頭看。然後他把清水滴入美玲流血的鼻孔，讓她把頭往後仰了壹會兒。過了壹會兒，血止住了。在場的幾個同學覺得他很棒，問:“文郎，妳真像個小博士。妳從哪裏學的這壹手？”他笑著告訴大家:“這是我在課外書上看到的。今天嘗試壹下真的很聰明！”在“為殘疾兒童獻愛心”活動中，陸文郎的愛心更加突出——捐款100元。
陸文郎不僅樂於助人，而且學習勤奮。他上課很專心，愛思考，愛提問，尤其是常識課的實驗活動。每次都能準備好實驗器材，積極參與。有時候課後先試試，其他科目也不例外。從二年級開始，每天寫日記，經常看課外書。到目前為止，他已經閱讀了兒童百科全書系列10萬個為什麽，安徒生童話，格林童話，西遊記...正是因為他勤奮好學，各科成績優異，每學期都被評為“三好學生”或“十佳優秀少先隊員”。
陸文郎在家裏從來不挑剔吃什麽穿什麽，也從來不吵著要買什麽玩具。他可以經常幫媽媽做壹些力所能及的家務；飯前幫媽媽搬飯，飯後幫媽媽收拾碗筷，節假日幫媽媽拖地掃院子。我從9歲開始自己洗衣服，現在還能幫長輩洗。他對老人非常尊敬，每當遇到老人，總會甜甜地叫出爺爺、外公或外婆、婆婆。他每周日都去爺爺家幫他掃地擦桌子，洗頭剪指甲。每次父母買好吃的，他都會給爺爺送壹份，給爺爺奶奶送壹份。以中秋節為例。媽媽壹買月餅，他就對媽媽說:“媽媽，哪些是爺爺的，哪些是爺爺奶奶的”？“問清楚之後，我就把月餅撿了起來送到爺爺家，然後送到公家。我高興得三個老人都閉上了嘴。
陸文郎不僅能孝敬爺爺奶奶，還熱心幫助村裏80多歲的孤寡老人陸洪福。老人無依無靠，日子不好過。特別難以忍受的是孤獨和空虛。無獨有偶，有壹天，這件事被陸文郎發現，他義不容辭地承擔起了陪伴和照顧老人的責任。從此，盧鴻福老人的生活多了些歡樂，少了些抑郁！那是初冬的壹個下午，陸文郎從爺爺家回來，路過老人家時，看見老人坐在門口，神情沮喪。他很疑惑，於是上前問道:“爺爺，怎麽了？妳身體不適嗎？”老人擡起頭，虛弱地說:“人老了，沒用了。”言語中帶著壹絲無奈和壓抑。“真是個可憐的老人！我應該盡力幫助他！”從此，他下定決心，每隔壹段時間就拿著食物跑去老人家。幾個月後，他的父母仍然不知道。直到寒假的壹天，家裏人請他吃午飯，找遍了鄰居和孩子的家，都沒有找到。後來終於在老人家中找到了滿頭大汗的陸文郎。原來他在幫老人收拾。當父母得知這個故事後，他們非常贊賞兒子的行為，他們非常支持兒子的所作所為。春節期間，父子倆帶著補品和200元禮物去了劉洪福家。老人激動地握著父親的手說:“齊生，我壹輩子都欠妳的。”。妳兒子真是天下少有的孝子！"他爸爸說，"叔叔，如果妳喜歡這個孩子，就當孫子吧！”“就這樣，孩子盧文郎成了老人盧洪福的孫子。
在通情達理的父母的支持下，陸文郎更加堅信自己做的是對的，他決定把照顧陸洪福老人的工作做得更好。他把平時的零花錢存起來，每兩周給老人發壹次。在盧文郎的帶動下，崖門村4班(1)的6名同學組成了“學雷鋒小組”。周末，孩子們去盧洪福家打掃衛生，挑水，洗衣服等等。暑假期間，陸文郎還利用休息時間收賣廢棄飲料罐增加收入，幫助鴻福老人。自從走進洪福老人家，老人開心多了，精神也越來越好。現在老人誇大家:“這齊生的兒子真是個不可多得的好孩子！”
陸文郎就是這樣的人。他不僅孝順父母，也孝順爺爺奶奶，這和現在很多年輕人的行為形成了鮮明的對比。而且，他還可以把這種孝心延伸到素未謀面的老人身上。這不正是中華民族的先賢們所倡導的嗎？