1.小學語文詩歌教學具有兩方面的重要意義。
1.詩歌教學是“美育教學”的壹部分
開展詩歌教學有利於拓展小學生的知識面，同時對培養小學生的文化素質和從小建立審美情趣有著顯著的作用。美育是培養學生審美能力和感受美、欣賞美、創造美的能力的教育。通過大量的實踐證明，詩歌學習是實現美育的途徑之壹。語文教學作為壹門人文科學，更註重學生心理、審美、思維的發展。詩歌教學通過文字傳達的美感，屬於審美的角度。在審美實踐中，陶冶了小學生的情操，美化了他們的心靈。同時，也是豐富小學生精神生活，啟發他們覺悟的好方法。小學語文教學中的詩歌教學有利於提高小學生的審美能力，發揮他們的想象力和創造力。因此，詩歌教學在素質教育中起著積極而重要的作用。
2.詩歌教學有利於提高小學生的閱讀能力。
壹般人的閱讀能力來自兩個方面。壹種是通過個人實踐獲得大量感性認識，再通過思考變成理性認識，構成個人認識來源的壹小部分。二是直接繼承人類在長期實踐中積累的知識，將社會知識轉化為個人知識。就小學生本身而言，他們沒有大量的實踐，而詩歌教學可以讓小學生認識到自己沒有實踐過的生活和歷史事件，是獲得感性認識的好方法。同時，小學生在學習詩歌後，在對詩歌學習興趣的基礎上，主觀積極地利用工具書和獨立記憶來拓展學習，在復習預習詩歌時不知不覺地加深了自讀能力，達到了壹舉兩得的效果。
二，詩歌教學方法
只有通過科學有效的方法，詩歌教學才能幫助小學生提高對古詩詞的理解和閱讀能力。這就要求教師在指導小學生學好和閱讀課本上的古詩詞的基礎上，掌握閱讀和鑒賞詩詞的方法，讓小學生在課堂學習後，能夠運用這些方法去閱讀課本之外的古詩詞。
1.創設情境，引導學生探索詩歌意境
文學是語言的藝術，在文學作品中，詩歌的語言是最凝練的，表達的感情是最豐富的。這也是重點，說明鑒賞詩歌是鑒賞文學作品的基礎。正因為如此，引導學生理解詩歌所表達的感情，探索意境，創造情景就顯得非常重要。運用這種教學方法可以使教學效果事半功倍。
首先，基於詩歌重在抒情言誌的特點，教師的教學可以側重於閱讀和鑒賞詩歌的情感，分析詩歌的語言，引導學生理解詩歌的意義，體會詩歌所表達的真實情感。這樣有助於小學生養成讀詩時把自己當成“對的人”的習慣。小學生的年齡是培養想象力的最佳年齡。這種替代教學有利於小學生思維的成長，有利於小學生學習詩歌時的享受。
其次，教師的教學要結合實際生活經驗和各種經歷，通過分析判斷把詩歌的內容教給學生。小學生本身沒有豐富的知識和生活經驗，這就要求教師充分發揮主觀能動性，使教學生動活潑，同時達到學生對詩歌的情境美、意象美、內涵美的理解，獲得美的享受。
2.啟發學生探索詩歌的深層含義，在教學中註重朗讀和背誦。
教師要在小學生初次感受到詩歌的情境後，幫助他們加深對詩歌的理解。通過對壹首詩的學習，他們可以擴展到這首詩的作者和背景，引起學生的興趣，閱讀更多與這首作者和時代背景相關的詩歌，這是拓展課堂教學，鍛煉學生自學和表達能力，積極有效地帶領學生進入更廣闊的詩歌世界的好方法。
另壹方面，由於詩歌本身的特點，學習詩歌需要反復吟誦。因此，在小學語文的詩歌教學中，還應要求學生在欣賞詩歌、體會感受之後，有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶和理解。小學生的年齡是記憶力強、接受能力強的年齡，所以背誦詩歌也有利於小學生的智力發展。
3.註意激發學生學習詩歌的興趣。
興趣是最好的老師，是求知的前提。因此，教師應以發現和拓展學生的興趣和探索精神為研究目標。當學生對事物產生興趣，進而轉化為樂趣和興趣時，教師可以通過師生互動、相互啟發的學習過程加深這種興趣，最終上升到理性認識。這是為學生的發展建立良好的基礎，有利於以後的學習，提高學生辨別真偽美醜的能力，陶冶學生的情操。
三。結論
小學語文教學中的詩歌教學對教師來說是壹個挑戰。因為它在小學語文教學中占有非常重要的地位，對小學生今後的語文學習過程有著重要的影響。可以說，詩歌學習的程度影響著小學生以後對語文的興趣。就像這樣，用科學的方法教育學生，讓他們從愛中學習詩歌，是壹個值得老師們思考的問題。