在平時的學習和工作中，妳壹定看過很多別人寫的散文吧？雜文可以看可以抒情，可以看東西可以談看法，可以看書可以談感受，可以逐條討論。那麽，怎樣才能寫好壹篇作文呢？以下是我關於小班教師教育的隨筆，希望對妳有所幫助。
小班老師教育隨筆1伴隨著午睡起床的音樂，孩子們陸續起床，忙著穿衣穿褲子。經過壹個學期的幼兒園生活，小班的孩子生活自理能力有所提高。大多數孩子會很快整理好自己的衣服，自己準備飯菜。
這壹天，只有田甜還半瞇著眼睛躺在床上。盡管孩子們在催她，她還是沒有起床。這時候我突然想起以前給孩子講的壹個故事，慢悠悠的蝸牛，走到甜甜的床上，自言自語的說慢悠悠的蝸牛總是把事情搞砸的片段。我問甜甜:“妳喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎？”甜甜沒有直接回答我，不假思索地說:“我才不要做那個小蝸牛。”她壹邊說，壹邊讓我幫她穿衣服。不壹會兒，田甜高興地跑出了午睡室。
飯後是角落活動時間，孩子們按照自己的意願開始做遊戲。我看到田甜壹手拿著洋娃娃，壹手在給洋娃娃“餵食”。子怡說:“這是我的娃娃。我將是母親。”說完，他把娃娃拿走了。甜甜說:“是我先得的，所以我應該當媽媽。”就這樣，他們開始爭吵，但是田甜抓不住子怡，所以她向我求助。我趕緊過去問:“怎麽回事？”甜甜撅著嘴向我抱怨。於是，我對子怡說:“這個娃娃真漂亮。如果妳們其中壹個抱著娃娃，另壹個餵它，妳們都可以做娃娃的好媽媽，好嗎？”“好吧。”在我的建議下，他們玩得很開心。
小班老師教育隨筆2今天值班，午飯後帶孩子回教室。“老師，我們為什麽不散散步呢？”孩子們疑惑地問我。隨機和孩子們進行了壹次“霧霾來了怎麽辦”的知識問答。壹、讓孩子了解霧霾，了解霧霾的特點，區分霧和霾。通過問答讓孩子知道霧天如何保護自己；“霧天”保護自己的方法——減少外出，少開窗，戴口罩，多吃新鮮蔬菜水果，多喝水；向爸爸媽媽宣傳——“低碳環保出行”，節約水電資源，多種綠色植物。
在大自然面前，我們人類是如此的渺小和無力，我們無法改變自然環境，但我們可以改變自己的觀念和做法，帶領我們的孩子從壹點壹滴做起，從自己做起，少壹些霧霾，多壹些快樂，讓生活更健康，讓世界更美好。
小班老師教育隨筆3春天來了，想和孩子們壹起做美術活動——美麗的花園。我精心準備了活動資料。在制作方案中，我想出了如何啟發孩子們用不同的方式裝扮美麗的花園。
突然，我想到了壹個主意。為什麽我總想讓孩子做我想做的事？我為什麽不充分發揮孩子們的創造力和創造力呢？我為什麽不讓他們自己思考呢？所以，我決定做壹次。
組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料，分組。在我的鼓勵和支持下，孩子們都開始用心做了。在近25分鐘的制作過程中，孩子們壹直保持著濃厚的興趣。孩子們結束後，和孩子們壹起欣賞並介紹了自我裝飾的作品。
請大膽地把信任和支持的目光投向孩子們，妳會有驚人的收獲。
小班教師教育隨筆4從不同角度看兒童
劉是我們班有名的“搗蛋鬼”。每天都有很多孩子告他，所以只要我有時間，我就讓他跟著我。我去哪，他就去哪，約束他，控制他，限制他的活動，以減少他闖禍的次數。但是時間長了，我發現這種方法不可取，有壹些適得其反的感覺。妳越是控制他，他就越會和妳壹起唱。
那天，孩子們已經開始玩遊戲了。我壹轉身，發現我身後的劉不知去了哪裏。我怕他會想出新的東西，就馬上去找他了。結果我發現他在美勞區撿地上其他小朋友剪的廢紙。我決定“放縱”他壹次，只見他把那些紙片撕成大小差不多的方塊，然後把這些方塊連在壹起，稍加裝飾，就變成了壹列火車。沒想到，發現了幾塊。雖然火車不起眼，也沒買漂亮的，但劉在整個過程中是那麽認真，那麽專註，那麽投入，仿佛完成了壹個重要的項目。別的小朋友看到火車，都說好，都搶著看，搶著玩。被大家稱贊和贊不絕口的劉露出了燦爛的笑容，表現得出奇的好。直到比賽結束，他都是自己管理自己。
這件事深深觸動了我，我決定給他自由，給他壹片屬於自己的天空。在接下來的日子裏，劉發現的動手操作能力很強。壹只不起眼的蠍子，壹眨眼就能把他變成好玩的東西。可見孩子各有所長。作為老師，我們不能用同樣的要求和標準去衡量他們。我們應該了解他們的喜好，給他們適當的空間，讓他們自由地發揮想象力和創造力。
小班教師教育隨筆5晨談，顧名思義，是在晨間活動中與孩子進行的集體或個別談話。我們學校的幼兒園老師充分利用這段時間，充分發揮其應有的作用，這樣孩子的口語潛能會有很大的提高，老師也會從與孩子的交談中了解到很多有用的信息。經過壹周的晨間談心訓練，孩子們逐漸期待早上與老師交流。
早上說話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何著裝，向孩子解釋不亂扔垃圾的好處，讓孩子養成飯前洗手的習慣，鼓勵孩子在課堂上大膽思考和發言，增強孩子的自信心。許多孩子在學習上有了進步。老師和家長都很開心！
小班教師教育隨筆6《煩惱》苗森
苗森是壹個看起來很活躍的男孩，但他缺乏自信。他經常在壹個地方自得其樂，但是當妳接近他的時候，他卻表現得不知所措。
通過觀察，我發現他特別喜歡幫孩子做壹些整理的事情，比如幫別人收席子，整理書籍。於是我有意識地把壹些活動後的收尾工作交給苗森，他很開心，每次都很努力。他的行為也贏得了孩子們的稱贊。同時，他克制自己的能力也有了很大的進步。我只是給苗森提供了壹個機會，讓他覺得:我有能力做好自己感興趣的事情，我能幫助孩子，我在班裏有很重要的地位。鼓勵是給孩子壹個展示自己能力的機會，向自己證明自己是環境中的有效元素，他的行為能給自己和他人帶來積極的影響。孩子們需要鼓勵，就像植物需要陽光壹樣。有了鼓勵，孩子就會認識到自己的潛力，不斷發展！
自信是壹個人成功的前提。孩子的自信是從老師和孩子的認可開始的。妳做到了嗎？
小班老師教育隨筆7 1，老師指導作用很大。
小班有兩個孩子。當他們用衛生紙擦鼻子時，會留下壹小塊。趁老師不註意，他們就放進嘴裏嚼。老師會告訴他們吃衛生紙不衛生，會生病，不能隨便嘗東西。在孩子心中，沒有“不衛生”的概念，所以當然要“嘗”；如果沒有老師的指導，他們會這樣重復幾次，直到確認不好吃。教師是孩子良好行為習慣形成的指導者。他們從壹開始就教導學生，有很多東西不能亂吃。這種意識是在孩子頭腦中形成的，然後孩子的好習慣就會逐漸養成。這樣，老師的引導在孩子的壹生中起著重要的作用。
2.培養良好的人格
吃飯的時候，老師總是讓孩子坐下，把手放在膝蓋上。老師把食物放在碗裏，讓他們冷卻後再吃。壹開始他們不理解，用手摸碗很危險。因為在家裏，家人餵或者給他們涼的食物，他們吃到嘴裏的食物不冷不熱。在幼兒看來，任何食物都可以立即食用。所以，在我們老師的保護下，讓孩子輕輕觸摸剛剛盛好食物的碗，讓他們直接感受到冷、涼、熱、熱。這樣孩子吃飯的時候就不會輕易碰碗，即使碰了也會特別小心。同時，孩子在等待進食合適溫度的過程中，逐漸學會“等待”。似乎等待是壹件不重要的事情。其實，等待對於孩子養成良好的性格是非常重要的。
3.好習慣成就壹生。
孩子是壹張白紙，上面標什麽就是什麽。對他們影響最大的是身邊的人，比如父母，親戚朋友，老師等等。他們的行為是孩子模仿的對象。養成好習慣，他們會影響很多孩子；養成壞習慣也會影響很多孩子。所以作為幼師，要密切關註孩子是否在養成某些習慣。對於壹個孩子來說，養成良好的行為習慣可能是終身受益的。
4.培養孩子的飲食習慣
剛來幼兒園的孩子吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物扔得到處都是；在這壹點上，講道理是沒有用的。當然，老師偶爾也得被逼，把他單獨叫到壹邊，告訴他:吃飯不準亂說，吃多少浪費多少。老師要隨時控制和提醒孩子，讓孩子安靜吃飯，少浪費，然後浪費就沒了，逐漸養成文明吃飯的習慣。
5.學會因材施教。
幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾經說過:“因材施教。”年幼的孩子是純真無邪的。我們教育工作者要給受教育者壹個平等和諧的教育平臺，讓不同的孩子得到最好的教育，讓他們成為國家和民族有用的材料，成為對社會和家庭負責的人。只有這樣，才能無愧於教育的真諦。
小班老師教育隨筆8愛講故事的孩子
我們班有壹個叫帥帥的孩子，他非常活躍。上課，老師講老師。他我行我素，反復提醒，但還是我行我素。後來我發現他自尊心很強，就以此為突破口對他進行引導和教育。
有壹次，我講了壹個故事，他坐在座位上，要麽跪下，要麽歪著頭，然後說話。我多次暗示和提醒他，但還是如坐針氈。故事講完後，他仍然很忙。我走過去請他講剛才的故事。他擡起頭，小眼睛盯著我壹聲不吭，小手還在桌子上翻來翻去。
我耐心地說:“妳很忙。妳想讓我幫妳嗎？他“嘿嘿”壹笑，說:“沒有”我說:“剛才老師讓妳做什麽？"他壹邊慢慢移動，壹邊真誠地說:"老師，我不會說我媽媽說我不長腦子，我沒有記憶力忘記我說過的和做過的壹切。"
”我說，“媽媽，跟妳的談話到此結束。回去告訴妳媽媽，老師認為妳是個聰明的孩子。此時此刻，妳會給老師講故事嗎？”他看著我，開始慢慢告訴我。在我的提示下，他完成了這篇短篇小說。當著全班的面，我稱贊他:“帥帥的孩子真聰明。老師非常喜歡聽妳的故事。下次妳會告訴孩子們嗎？”他點點頭，甜甜壹笑。
目前，帥帥的孩子們不僅可以贏得書中的故事，還可以說出他們聽到的錄音故事和他們看到的卡通故事。他們也可以在課堂上控制自己的多動癥。看著他講故事時栩栩如生、容光煥發的樣子，想想他這個被媽媽評價為“無腦”的孩子，竟然成了孩子們壹致推薦的“故事大王”。這不正是我們尊重、理解和正確引導教育的結果嗎？
小班教師教育隨筆9正確引導孩子
在班裏，懂事聽話的孩子總是能得到我們更多的關愛，而那些調皮搗蛋的孩子往往會得到批評教育。仔細想想，其實那些調皮搗蛋的孩子也是需要老師關心的。
魏金成是我們班的淘氣鬼，搗蛋鬼。和幼兒接觸特別容易發生矛盾，孩子不喜歡和他玩。但在我的觀察中，魏金成其實很喜歡和孩子交往，也願意和他們壹起做遊戲。他積極參加每壹項活動，展示自己，總是希望得到老師和孩子們的關註。但是它與人交往的方法不正確，所以經常會導致壹些不愉快的事情。針對這種情況，我平時有意識地接近他，多關註他，摸摸他的頭，給他會心的微笑，和他壹起玩的時候，和他聊聊遇到情況該怎麽做，鼓勵他和朋友團結，互相謙讓，有玩具給大家玩，學會和孩子玩的開心。魏錦程的兒童手工作品比較好。在活動中，我打算向孩子們展示和贊美他的作品，並引導他們向他學習。慢慢的，魏金成的孩子笑的多了，孩子也愛和他玩了。
其實每個孩子的內心世界都是純潔善良的。讓我們給那些調皮的孩子更多的關心和愛，換壹種態度看待他們的頑皮。
小班老師教育隨筆10孩子是鏡子
這壹天，在午睡室，孩子們起床的時候，大家都擠在小床的走廊裏。壹些孩子在穿鞋，壹些在聊天。我急著幫助壹些行動遲緩的孩子，所以我從他們身邊穿過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說:“沈老師，妳要註意，走路看著點，別摔跤！”"
看著孩子半是責備半是擔憂的臉，忍不住動了。雖然這些孩子只在班上呆了壹個學期，他們有時不肯來學校，有時會哭，但他們已經和我們建立了深厚的感情。在孩子們的小心裏，他們關心我們，就像我們關心他們壹樣。孩子說的這句話不就和我們平時教育、教導孩子的話差不多嗎？
模仿是小班兒童的年齡特征，但他們更願意模仿與自己親近、喜歡自己的人。有些孩子很註意我們班主任說話的語氣和穿著。這些孩子比我們更關心我們。他們會關註我們的每壹個變化，有時還會天真地邀請父母來學習。從我們的發型，衣服，甚至言談舉止中學習。在這些可愛的小家夥眼裏，老師的每壹個動作和表情都是對的，都是好的。所以作為老師，在孩子面前要註意說話的語氣和舉止。有時候不經意的壹句話和壹個動作，會讓孩子成為模仿的對象，並體現在行為上。如果我們關心我們的孩子，他們就會關心我們，如果我們對他們無禮，他們就會不友好。所以，孩子是我們的壹面鏡子。妳對著鏡子怎麽表現，孩子會用自己的行為來回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的鏡子。我們要學會三思而後行！
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小班教師教育隨筆12家庭教育
教育中有壹個現象:5+2=0。也就是壹周七天，幼兒園五天的教育，加上兩天的家庭生活，壹周對孩子的教育相當於沒有效果。
這個現象說明家庭教育和學校教育壹樣重要。父母是孩子的第壹任老師。從孩子出生，到孩子會跑，開始說第壹句話，父母對他們的影響可謂至關重要。
有些家長認為，孩子既然上了幼兒園，有老師的教育，有公司，有孩子陪著玩，就可以放松了。父母可以放松，但不能放松家庭中對孩子的教育。
孩子在幼兒園良好的行為習慣和生活習慣，需要家長朋友在日常生活中監督，同時也要註意孩子是否不習慣，及時與老師溝通。
只有父母最了解孩子在家裏的表現，老師最了解孩子在幼兒園的表現。所以，家庭教育和有機教育是最好的教育方式和途徑。
小班老師教育隨筆13很多時候，我們總是用很多話來強調孩子不能做這個，不能做那個，應該怎麽做，但是在生活中，我們往往忽略了給孩子樹立壹個好的榜樣，他們會達不到我們老師提出的要求。所以作為老師，壹定要用自己的行為引導孩子的行為。
這時候我們在講故事，偶爾低聲交談。當我們談話時，我們聽到孩子們小聲說話。我們沒有馬上制止，但也沒有爆發。沒想到，孩子們悄悄地收起了竊竊私語，閉上了嘴。從這個簡單的案例中，我們都能明白，在要求孩子的同時，壹定要三思，孩子能不能做到，檢查我們的行為是否會犯和孩子壹樣的小錯誤！
作為老師，首先要給孩子們樹立壹個好的榜樣，在他們心中留下壹個好老師的崇高形象，把孩子們當成我們的朋友和同伴，讓孩子們在尊重和關愛中健康快樂地成長！
小班老師教育隨筆14今天早上上班，路過車庫旁的種植園，發現了新的風景:油菜籽結了籽，成串地掛在短莖上；墻邊，半高的蒲公英，黃色的花朵羞澀地開放，中間隔著壹些白色的蒲公英球，隨風輕輕搖曳...玄阪園的桑樹不知什麽時候長得又高又大，綠葉上泛著清新的光澤，葉子間還有些未成熟的桑葚，非常毛茸茸的可愛。棕櫚樹上，掛著黃色飽滿的種子，無緣無故讓我想起成熟的香蕉；在果樹林旁邊，橘子樹上開滿了白花，枇杷樹上結滿了小果實...
沒想到熟悉的幼兒園裏還有這麽漂亮有趣的地方。
上午的活動，我帶孩子來這裏玩。孩子們雪亮的眼睛居然比我更發現了這裏的樂趣:濕漉漉的泥土上，有壹只小蝸牛在慢慢爬行，孩子們圍在它身邊，好奇地看著。壹個孩子試圖伸出手去摸它的背殼，但星宇阻止了他:“別碰它，它會害怕的！”星宇平時很調皮，但當他說這話時，他像壹個小父親壹樣懂事。在果樹的葉子上，有幾個小朋友發現了小瓢蟲，於是想起了我上次教的兒歌，認真的讀給葉子上的小瓢蟲聽——瓢蟲瓢蟲總是匆匆忙忙的...
小班教師教育隨筆15雖然那不是我的初衷。
說實話，當“孩子王”不是我的初衷。當時“幼師”這個概念在我腦子裏既不清晰也不關心。直到有壹天我真的成為了壹名幼師，我才意識到，要把這個概念從抽象變成具體，有些困難。
第壹次和孩子們的笑臉打交道，聽到他們喊“老師好”，我真的不知所措。上課時，我很有感觸地給這些小觀眾講故事，自覺講得很漂亮，但故事還沒講壹半，就有人舉手報告:
“老師，我想上廁所！”
“老師，我也想去！”
“老師，……”
我還沒決定怎麽回答他們，但是越來越多的人舉手了。嘿！怎麽做？妳要上廁所，雖然從他們的表情可以看出，上廁所是假，不願意上課是真。
“團廁所事件”發生後，我壹直很難受。在以後的教學中，逐漸學會了解孩子的心理和生理特點。我理解的是，在與孩子的活動中，教師要發揮主導作用，以孩子為主體，充分調動孩子的主動性，發揮孩子的主觀能動性，從而吸引孩子的註意力。
雖然當“孩子王”不是我最初的願望，但當壹名合格的幼兒教師是我目前唯壹的願望。