識字四
教學時間
第二課時
教學課程類型
掃盲班
是否集體備課
不
教科書分析
夏天屬於孩子，歡樂屬於孩子，夢想屬於孩子。孩子對夏天有壹定的感性認識。壹年級的學生已經認識了很多動物，他們可以說出它們的名字和壹些現象，他們可以簡單地表達自己的願望。然而，那只是壹些零碎的、不規則的語言。為了使他們正確理解和使用語言，他們必須在課堂上聯系自己的實際生活，創造熟悉的生活場景，幫助他們學習、積累和感受語言。我們班的學生喜歡讀書，對周圍的事情很好奇。他們大多能就自己感興趣的問題提出簡單的問題，表達自己不成熟的觀點，並已能熟練使用鼠標。
教學目標
1.認識“小鴨、蜻蜓”等11個新單詞和“展、運、網”等3個新單詞，會寫“螞蟻”等6個單詞。
2.正確流利地朗讀兒歌。
3.認識和了解壹些動物在夏天的生活，體驗小動物在夏天帶來的趣味，讓學生產生好奇心，願意去觀察和了解自然。
4、能模仿課文編兒歌。
教學重點
認識和了解壹些動物在夏天的生活，體驗小動物在夏天帶來的趣味，讓學生產生好奇心，願意去觀察和了解自然。
教學困難
培養學生的想象力和對大自然的熱愛。
教學準備
1，教學課件
預設過程
設計意圖
壹、激發興趣投入(多媒體蟬鳴和精彩圖片)
1，引用:聽著，孩子們，妳們聽到了什麽？
是的，知了叫，夏天來了，那麽夏天會發生什麽有趣的事情呢？我們壹起來看看吧。
多媒體呈現夏日之美。)夏天妳看到了哪些有趣的事？
3.老師:有趣的事情太多了，壹個小作者把它們編成了壹首優美的童謠。這就是我們今天要學的——識字4(板書題目)。
根據學生的認知水平，利用直觀的多媒體課件，緊密聯系學生的經驗世界和想象世界，把學生帶入這種美好的夏日情境。學生們熱情地介紹從多媒體、書籍和課外活動中學到的材料。〉
第二，整體感知(文本內容的多媒體呈現)
1，請隨意讀兒歌，用拼音讀正確。
2.每個人都非常認真地閱讀。看到小動物們都渴望和妳交朋友，妳能交到幾個好朋友？(多媒體單詞演示)選擇個別學生閱讀-
有哪些單詞的發音想提醒大家？(壹起讀)
3.看完這些字，妳從字形上有什麽新的發現？
生:都是“蟲”字旁邊的字。“蟲”字旁邊的字，大部分都和昆蟲、小動物有關。
妳還知道哪些旁邊有“蟲”字的單詞？(學生交流)
通過學生自主學習生詞，探討課文中壹些生詞的規律。發現昆蟲這個詞旁邊的字，大部分都和昆蟲、小動物有關。〉
4.妳了解這些小動物嗎？想了解他們？那我們就去精彩網看看吧。(學生在老師制作的動物虛擬網站上沖浪)上網讓妳收獲了哪些知識？請溝通。(學生交流)
總結:是的，我們通過上網獲得了豐富的知識，對這些小動物有了更多的了解。讓我們再讀壹遍這些單詞。
師生* * *共同開發利用課程資源，從課內走向課外，展現語文大視野。〉
5.妳認識多少單詞！現在讓我們放松壹下，做遊戲，找朋友，壹起拉“生詞”氣球和“拼音”氣球。(學生做人機交互練習)
6.知道了這幾個字，接下來，我們就來寫兩個旁邊有“蟲”字的生詞。(馬的重點在哪裏？螞蟻權利書空指南)
學生寫作，教師巡回指導。
充分調動學生的主動性，讓全班參與到教學活動中，拓展教材加工，關註學生的個體差異，充分發揮網絡教學的功能。
第三，閱讀理解
1，老師:我們和小動物成了好朋友。妳能正確讀完整首兒歌嗎？請給妳旁邊的孩子讀兒歌。評論壹下他的閱讀方式？給他發個信息。
2、壹個* * *有幾個字？(3句話)妳最喜歡哪句話？趕緊練吧！
3.說說妳為什麽喜歡？
例如:第壹句
為什麽喜歡這句話？好消息在哪裏？(展翅飛翔，寫下蜻蜓的樣子。捉迷藏把蝴蝶寫成人，生動有趣。)閱讀體驗
B.理解第二句和第三句。
動物們做了什麽有趣的事情？請自由朗讀最後兩句，並與旁邊的小朋友交流(建宮殿、運糧食、玩得開心、結網)。讓我們用音樂來讀這首兒歌。妳可以邊讀邊表演。
總結:這首歌不僅很有意思，而且是小作者用“誰在哪裏做什麽”這句話寫的。大家學習都很努力，徐老師帶妳去聽了壹場森林音樂會。看，森林音樂會開始了。
閱讀是學生的個性化行為，不應該指派老師代替學生閱讀。從壹開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，發揮小組學習的合作力量，從理解模仿到遷移創造。
四、引導創新(學生編兒歌。)
老師:(媒體展示森林地圖，創設情境)動物們表演了哪些節目？妳能選擇壹個或幾個小動物用“誰在做什麽”這句話來談論嗎？
(學生練習口語自由交流)老師對比學生的答案。
——作曲兒歌時，老師打字。
總結:通過大家的努力，寫出了朗朗上口的兒歌，今天妳們都是小詩人了。
〈這部分設計通過創設情境，為學生提供語言學習實際應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵學生主動學習，勇於創造。〉
五、談談收獲
通過今天的學習，我們不僅理解了兒歌和新單詞，還了解了課文中的許多小動物。妳還想知道哪些小動物？
向學生推薦動物網站。
板書設計
工作設計