課前準備:
1.每個學生制作壹張本課生詞的小卡片。
2.學生預習:閱讀課文，互相幫助，看看自己能理解多少。
(學習《春曉》)
先導入新課，學習“古、詩、先”這幾個詞。
1.點名背兒歌。
2.點名背古詩(隨意)。
孩子們能背誦這麽多古詩，真令人吃驚。所以，老師寫兩個字，看看大家是不是都認識？(板書:古詩詞)
4.學生自學，互學，單詞擴展遊戲。
5.妳能背5首歌，他能背8首。哪個孩子知道這些歌的第壹句話？
(可以寫在黑板上讓學生看，也可以根據課堂情況讓學生在黑板上寫“第壹”字)
二、學習古詩《春曉》
(壹)初讀古詩詞，正確通順。
1.展示古詩詞(課件或小黑板)。
2.問班上有沒有人會背。如果有，請會背誦的小朋友帶領我們閱讀。
3.引導學生正確讀出發音。
睡眠:讀mián而不是mí n .氣味:鼻音wé n。
4.自由練習閱讀。試著用心學。
(2)把古詩再讀壹遍，了解大意。
1.請把這首古詩再讀壹遍，看看哪裏理解，哪裏不理解。
2.問題。
學生可能提出的問題及其解決方案；
(1)肖:妳可以先告訴學生是壹個春天的早晨，然後讓學生聯系肖的日文漢字來理解。
(2)睡覺:讓學生互相回答，或者直接告訴學生睡覺是什麽意思。
(3)聞:讓學生先看單詞(ear)，再問耳朵是幹什麽用的(聽力)。對了，做單詞擴展練習。(新聞、名氣、耳聞目睹)
(4)鳴鳥:可以反過來讓學生理解(鳴鳥)。
3.對比句子，感受古典詩詞的韻律美:這首歌裏用哪壹句比較好:“我身邊到處都是鳥鳴”和“我聞到到處都是鳥叫聲”？為什麽？
4.大致說說詩歌。先讓學生自己說，然後老師再進行引導。
(3)反復吟誦，感受意境。
1.感受節奏。
(1)壹起讀古詩。
(2)引導學生發現“蕭、鳥、少”的元音都是ao，適當滲透壹些押韻知識。
(3)練習自由朗讀，體會“蕭、鳥、少”等詞在詩歌中容易押韻。
2.感受節奏。
(1)在老師範讀書的時候，學生可以理解老師停頓的地方比較長，或者拖腔比較長。
(2)適當斷句，引導閱讀。
春眠/不覺曉，處處/聞鳥語。夜來/風雨聲，花落/知多少。
(3)學生自己閱讀，體會感受。
3.想象意境。
(1)課件或掛圖:雨後春晨的美景。
(2)老師描述介紹。
春天睡覺真好，天總是亮的——春天的這個早晨，我輕快地醒來；我壹醒來，就聽到到處都有鳥兒在唱歌。這是壹個美麗的聲音——我周圍到處都是鳥兒的歌聲；昨夜風雨交加，不知道風雨留下了多少美麗的花朵——但現在想起那壹夜，那場暴風雨，不知折了多少朵。
4.背古詩。
第三，指導寫作。
(1)範撰文解釋說
古:橫須長，寫在橫中線之上；垂直寫在垂直中心線上，可以稍微向左傾斜。
Duo:這個字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是要註意第四劃的起點，應該是在田字格中心的交點稍微偏右。
部門:
1.引導對“文哲”的理解。2.寫壹個小“足”。(寫圖，用光筆開始，要留腳先停。)
(2)學生實踐。
學習目標
1.能識別“古、時”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.感受古詩詞的韻律美和意境美，培養熱愛祖國傳統文化的最初情感。