蒂希
壹、試題分析:該命題體現了素質教育的要求，加強了考試內容與學生實際生活的聯系，重視對學生所學基礎知識和技能應用的考查，有利於促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材的教學要求和學生的實際水平出發，重點考查學生的認知能力、理解能力、語言運用能力和閱讀能力。題型靈活多樣，符合新課標的要求。
二、試題的特點:
1，註重了基礎知識的考查。
試卷能充分體現以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持以教材為準，將部分學生必須掌握的基礎知識作為重點考查內容。因為掌握這些基礎知識可以更好的為以後的學習打下堅實的基礎。
2.英語教學應該聯系學生的實際生活。
小學英語的教學內容貼近學生生活，本次考試的內容也體現了貼近學生生活的原則，註重用所學的英語知識解決實際問題，不僅來自課本，而且高於課本，充分體現了素質教育的內涵。
第三，答案:
主要考察學生的語言基礎知識和技能，包括單詞和句子的正確使用以及閱讀能力的考察。
問題2:大部分同學考了滿分，也有同學不認識單詞，造成了失分的現象。
三問:對話內容考查。大多數學生都做得很好。極少數同學沒有理解問題的含義，而是潦草地寫了出來。問題要求按字母順序寫，而學生寫的是句子，寫得不清楚。
四問:這個問題很亂。流失率高，和題目本身有關。初三學生剛開始接觸英語，大部分能正確有序地寫出26個字母，但極少數學生在寫作中出現錯誤。
問題5:問題是學生不知道給出的問題和答案，也不理解句子的中文意思。這道題兩級分化嚴重，要麽滿分，要麽零分。說明有的學生學習不夠紮實靈活，但在書本上能讀，在其他地方認不出來，讀不出來，這與學生不會寫不會記單詞和句子有直接關系。
問題9:這個問題失分嚴重。讀短文對初三學生來說有點困難。他們不能閱讀短文並理解意思。懂意思的不會分析綜合判斷，只會把判斷的句子和原文對比。只要有不壹樣的詞或者句子，就會被認為是錯的，或者在壹小段話裏看到壹句話裏有壹個詞，就會判斷。他們無法從整體上把握文章的意思，並對其進行分析判斷。有的同學復習題不仔細，被要求寫T或F，同學打對勾和叉。有的同學是空的，不填。
問題10:此題答案壹般，失分原因是不知道句子的中文意思，無法正確與對應圖片聯系起來。
壹般來說，學生不認真審題導致嚴重失分；學生抄寫單詞和閱讀也存在壹些困難，導致失分嚴重；學生的學習不夠紮實，不夠靈活。如果他們搬到另壹個地方，他們將不會英語或理解中文。因此，有必要加強能力的訓練和靈活的閱讀和應用。
第四，改進措施
1，努力更新語文教學理念，關註學生發展，註重學生聽說讀寫能力的培養。
2.改革課堂教學模式，註重培養學生的語言實踐能力。在課堂教學中，給學生盡可能多的聽、讀、說的機會，讓學生圍繞所學內容練習對話，將所學內容與日常生活相結合，少壹些機械記憶，多壹些靈活運用。同時，盡量在課堂上為學生營造輕松愉快的學習氛圍，利用遊戲、對話表演等形式激發學生的學習興趣，讓學生覺得學習英語輕松有趣。
3.狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，就要在紮實靈活上下功夫。所以在聽說的基礎上，要重視學生的寫作訓練，要求學生在學校用英語問候老師和同學。
4.適當增加語言輸入量，擴大學生知識面。在教學中，學生不僅要學好書本知識，還要註意對學生學習方法的指導。
5.加強答題習慣的培養，鼓勵學生養成認真審題、仔細審題、再答題的良好習慣。
總之，英語作為壹門語言，首先要練習，其次要註重知識的積累和運用，要經常接觸，反復使用。妳練習得越多，妳就會提高得越快。學生的能力是在日常教學中不斷培養的。只要有心，有付出，就會有收獲。相信孩子的英語水平會越來越好。
偏激
最終的英語試卷是以我區全體學生為基礎的，整體難度有所提升。既考察了最基本的字母教學和單詞教學，也考察了基本句型教學。基於學生的實際情況，本文進行了如下分析:1 .論文整體情況分析。
壹、測試書信寫作能力。二。測試閱讀單詞的能力。三。測試學生閱讀和理解句子的能力。四。測試對話。測試閱讀能力
二、生命系統分析試題:
試卷能充分體現以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持以教材為準，將部分學生必須掌握的基礎知識作為重點考查內容。
三、對學生答案的分析:
試卷滿分100，聽力部分20，筆試部分80。主要考察學生的語言基礎知識和技能，包括單詞和句子的正確使用以及閱讀能力的考察。
(1)聽力部分:
第壹題和第二題主要考察學生對單詞的識別和閱讀能力。學生回答的正確率比較高，大部分學生都能拿滿分。
第二、三題主要考察學生聽讀句子的能力和捕捉句子中信息的能力，難度有所提高。
(二)、書面部分:
第壹題:主要考察對英文字母的掌握程度。問題簡單，學生回答率高。第二、三題:屬於單詞的考查，其中單詞的考查打破了以往的英漢翻譯、單詞連接的形式，而是選取了不同種類的關於動物名稱的選項和單詞作為題型，降低了難度，拓寬了知識考查的範圍。
問題45:問題的選擇主要考察學生對句子的閱讀理解能力和運用情景會話交際的能力，涉及面廣，難度適中。期中第五題答案的問題是，學生不知道給出的問題和答案，也不理解句子的中文意思。這道題兩級分化嚴重，要麽滿分，要麽零分。說明有的學生學習不夠紮實靈活，但在書本上能讀，在其他地方認不出來，讀不出來，這與學生不會寫不會記單詞和句子有直接關系。
678題:考察學生運用所學英語知識的綜合能力。連詞造句難，讀短文難，學生失敗率高。尤其是第七題，連詞造句的失分率，說明學生在平時的學習中對固定句型理解不透徹，稍微改變壹下考察的形式或者稍微改變壹下提問的方式都理解不了。最後壹題初三學生讀短文有點難，讀不出短文，理解不了意思；有的同學審題不仔細，不了解題目的要求，不能從整體上把握文章的意思，進行分析判斷。
(3)試卷整體情況:試卷能充分體現以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則。試題綜合測試學生的聽說讀寫綜合知識和實際應用能力，將部分學生必須掌握的基礎知識作為重點考試內容。
壹般來說，學生不認真審題導致嚴重失分；學生用連詞造句、讀短文也有壹定困難，導致失分嚴重；學生的學習不夠紮實，不夠靈活。如果他們搬到另壹個地方，他們將不會英語或理解中文。因此，有必要加強能力的訓練和靈活的閱讀和應用。
第四，存在的問題
(壹)、初三學生沒有形成良好的答題習慣。英語聽力考試不同於其他科目的筆試，不允許隨意性。學生必須全神貫註，跟上老師的閱讀速度，才能順利完成考試。同時我們在平時的練習考試中缺乏聽力訓練，學生對此類題型不熟悉。所以，低年級部分學生考試成績差的原因，除了語言知識的欠缺，還有老師的培養和良好的學習習慣的欠缺。
(2)對學生能力培養不到位，部分學生不能在真實情境中靈活運用知識。有些老師認為學生學英語應該盡量簡單，讀幾句，說幾句就夠了。但是我忘了，初學者學習英語最重要的是養成良好的學習習慣，了解壹些簡單的拼寫規則。學習英語的目的是交流和使用，這些學生將終身受益。
動詞 （verb的縮寫）措施和建議
根據這次考試的各種情況，我認為今後的英語教學應該在以下幾個方面下功夫:
(1)加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶和語言功能訓練。詞匯是句子和文章的基本單位。對詞匯的熟悉程度會直接影響到學生能否流利地用英語進行交流。因此，單詞的教學應該離不開句子。
(2)根據小學生學習英語的特點，教師必須將教學與語境相結合，在練習句型時，要堅持“四位壹體”的原則:話題、語境、結構、功能相結合，抓住話題，聯系語境，明確交際功能。課堂上必須有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單壹的教學完全不能適應小學英語教學。
(3)小學英語教師要盡力激發學生的興趣，緊扣教材，“活學活用”，因材施教，寓教於樂，達到簡單英語交流的目的。
(4)規範要求，強化技能也是提高教學質量的有效途徑之壹。所以老師傳授知識要過於細致全面，要求學生嚴格，對學生答題技巧進行規範化訓練。
在這次期末考試中，我們學區的整體得分較低，這讓我們有許多問題需要思考。就如何進壹步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，提出以下建議:
(壹)培養學習興趣
小學生接觸壹門新語言不容易。刺激的新奇性和醒目性容易引起好奇心，引起學生的註意、關註和探究行為。教師可以利用課堂教學激發學生的好奇心，從而培養學生的學習興趣。
(2)教學方法靈活，富有啟發性。
在課堂上，根據學生的年齡、知識和愛好采取不同的教學方法。比如背單詞的時候，采取搶答的形式；背課文時，畫簡筆畫，看圖背課文；經常穿插小故事、遊戲等。在輕松活躍的氛圍中，小學生掌握了知識，學習興趣就會油然而生。
(3)要適當增加語言的輸入，擴大學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加壹些聽力和閱讀的語言材料，加強情境中的聽力訓練。
(4)應進壹步加強學生的英語口語訓練。小學英語教學註重學生聽、說、行的訓練，口語好於書面語。然而，論文中的許多錯誤與學生缺乏正確的英語語感有直接關系。如果學生平時有很多英語閱讀和口頭表達的習慣，很多
錯誤完全可以避免。
總之，英語作為壹門語言，首先要練習，其次要註重知識的積累和運用，要經常接觸，反復使用。妳練習得越多，妳就會提高得越快。學生的能力是在日常教學中不斷培養的。只要有心，有付出，就會有收獲。相信孩子的英語水平會越來越好。
提索
壹、學生分析三年級學生第壹次接觸英語。因為英語是壹門全新的語言，再加上社會和家庭的渲染和影響，學生們對這門新課程充滿了好奇。小學三年級的學生說不大，其實也不小。雖然他們對自己該做什麽、不該做什麽有了基本的認識，但還是不能完全用意誌力約束和管理自己。學英語也是如此。個別學生能堅持按照老師的要求在課後學習英語，並自覺履行任課老師的要求。但是大部分學生做不到這壹點。教師要實現教學目標，就必須在課堂上付出巨大努力，努力培養學生積極學習英語的態度，自覺學習英語的習慣，掌握學習英語的方法。
二、表面分析
本學期期中試卷分為兩部分:聽力部分和筆試部分。試卷的設計全面體現新課程的要求，根據學生的認知特點形成圖文結合的特點，充分適應小學生的心理和認知特點。試卷重點考查學生的聽說能力和認知能力，以及英語交際會話能力。題的難度和題量適合大部分學生。
聽力部分:學生聽力普遍較好，但個別學生較差。平時要利用好聽力材料，多做聽力練習，多做方法指導。
筆試部分:第五題選取英語單詞對應的圖片。大多數學生能在這個問題中選擇正確的圖片。但是學生做題習慣不好，不能認真看。從學生的回答可以看出，書信的寫作還是存在壹些問題的。
第六題選擇句子對應的圖片。本問題涉及的句子和圖片均來自書中的Let's SDO。還有壹些同學對課本上的知識不熟悉，或者觀察不仔細。
最後壹道題是選擇題，涉及情景對話，根據問題尋找答案。同學們的回答情況良好，但是很多同學在這個問題上無法認真審題和核對問題。
第三，存在問題
從回答來看，存在以下問題:
1.學生的聽力普遍較差，缺乏壹定的答題技巧。
2、基礎知識不紮實。學生對書本上的Let's SDO掌握較弱。此外，學生對眼睛和耳朵含義的混淆表明學生對單詞的熟練程度不夠。語言運用綜合能力差。
3.審題有錯誤，有的同學做題太粗心。
4、沒有養成做題的好習慣。筆試部分，根據單詞或句子選擇正確的圖片。有些同學因為壹張圖對應兩個單詞或句子而丟分。
第四，努力方向
在今後的教學中，我們應該從以下幾點入手:
1，狠抓基礎知識，重在培養能力。在日常教學中，要努力做到學以致用。在聽說的基礎上，做好讀寫，註重學生單詞的落實，平時多加強學生的讀、寫、記、練，基礎教學的課堂訓練形式要做紮實，要更靈活，多種方式訓練單詞和句型，註重知識的積累和運用，在培養興趣的同時教會學生如何掌握單詞。
2.加強對學生的聽力訓練。
學生聽力能力的提高不是壹朝壹夕可以完成的，要在平時的教學中逐步培養。在課堂上，盡量讓學生聽純英語，如果有磁帶，盡量播放。老師永遠不會取代錄音機。花時間在課堂作業中犯錯誤，並試圖讓學生在課堂上理解它們。
3.創設情景，讓學習和生活用英語進行。英語教學要求學生在具體的情境中靈活運用。在今後的教學中，我壹定要加強對學生交際能力的訓練，讓教材活起來，讓學生學得會。
4.多鼓勵和表揚，培養學生的自信心。在以後的教學中，壹定要培養學生的勇氣，讓他們當眾發言，建立小組制度，比較看誰最有勇氣主動發言，多方面培養學生的自信心。
5、繼續關註後進生，讓他們不斷進步。
還有壹些同學在這次考試中成績不理想。在下壹階段的工作中，要密切關註後進生，幫助他們找出落後的原因，課後及時輔導，及時糾正發現的問題，全面提高全體學生。