《木蘭詩》是壹首北朝民歌，熱情歌頌了女子勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和大無畏的精神。以下是我為您整理的中國詩詞《花木蘭》優秀教案設計，希望對您有所幫助。
《木蘭詩》精品教案——教學目標:
1，重復，感受詩歌的語言特點，全詩背誦。
2、復述表演，並了解其情節曲折，充滿戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3.欣賞人物，體會木蘭代
《木蘭詩》是壹首北朝民歌，熱情歌頌了女子勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和大無畏的精神。以下是我為您整理的中國詩詞《花木蘭》優秀教案設計，希望對您有所幫助。
《木蘭詩》精品教案——教學目標:
1，重復，感受詩歌的語言特點，全詩背誦。
2、復述表演，並了解其情節曲折，充滿戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3.欣賞人物，體會木蘭代替父親參軍保家衛國的愛國精神。
4.體會排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5.學習這篇文章中詳細而恰當的敘述方法。
教學重點和難點:
1.欣賞木蘭這個古代女性的英雄形象，理解文中所表達的思想感情。
2、詳細恰當的寫作特點。
3.重要文言文詞匯的積累。
教學設計:
首先，創造場景，介紹影片。
同學們，妳們當中有誰知道我國歷史上著名的女英雄嗎？
穆，梁紅玉，紅娘，木蘭
沒錯，中國古代就有壹個女英雄，女扮男裝為父從軍——木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的女英雄，美國迪士尼公司也將她的藝術形象搬上了銀幕。讓我們來看看這位女主角的英雄氣概。放映電影《花木蘭》三到四分鐘。
可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂不朽，流傳海外，但這個故事出自壹首詩——《木蘭詩》。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。
《木蘭辭》又名《木蘭詞》，選自宋代郭茂謙編《樂府詩》，是南北朝時期北方的壹首民歌。北朝民歌是樂府詩中所載的“鑼鼓之樂”。
主要是當時北方民歌在馬背上演奏的壹種軍樂。因樂器有鼓號，故又稱“鼓號橫吹曲”。木蘭詩是北朝民歌的代表作品。
二，詩歌閱讀的整體感受
1，詩歌閱讀:
①教師帶著感情朗讀，學生點評。
②學生能自由朗讀，正確發音，疏通文意，把握情感。
③學生比較閱讀，互相評價，互相閱讀。
2.總體感覺:
①在朗讀課文的基礎上，學生勾勒故事。
②學生在總結情節的基礎上，整體把握詩歌的內容和結構。
導讀:這是壹首敘事詩。根據故事的發生、發展和結局，這首詩可以分為幾個部分。妳寫了什麽？請用四個字概括每個部分。
明確:第壹部分第65438段+0-3-為父親參軍。
第二部分，第4段----十年運動
第三部分，第5-6段——凱旋歸來
第四部分，第7段-結尾附件
三、人物鑒賞與閱讀探索。
1，人物鑒賞:
妳覺得木蘭是什麽樣的女人？妳能從課文中看到什麽句子？
示例:
壹聲唧唧答唧唧，木蘭在家織。我聽不到織布機的聲音，但我聽到女人的嘆息。——勤勞孝順
b願做城市鞍馬，從此為妳簽約。“願”——勇敢堅定，忠孝節義。
丙申萬裏來榮基，關山度若飛。新月氣息透金，寒光照鐵衣。將軍百戰而死，壯士十年而歸。”-勇敢而堅強的英雄主義
木蘭不需要尚舒朗。她願意不遠千裏送兒子回老家——她不想富貴榮華，她願意過普通人的生活。
e出門見火伴，火伴都驚忙。壹起旅行了十二年，我不知道木蘭是個女生。-智慧和謹慎
——花木蘭形象:深明大義，豪邁剛強，勇敢善戰，不貪圖名利，謹慎機警。
2、閱讀探究:
(1)在第三段中，東、西、北、南四個城市是用排比句寫的。為什麽不在壹個地方買所有的東西？這樣寫很復雜嗎？
清晰:A渲染了戰前的緊張氣氛。戰爭迫在眉睫。c家對木蘭從軍的關註。樂府詩常用的壹種寫法。
②第五段描寫木蘭辭職回家。用了哪些修辭手法來表達花木蘭的感悟？
運用誇張手法，寫木蘭立下大功，得到皇帝諸多賞賜，木蘭不肯辭官，表現了她向往平靜的勞動生活，不求名利的高尚情操。
(3)第六段描寫木蘭如何回家與親人團聚。她用了哪些修辭手法？她表現出了怎樣的心情？
排比，表現她欣喜若狂的心情，渲染團圓歡樂的氣氛。
(4)結尾的附件在正文中起什麽作用？
為花木蘭點贊。木蘭的機智和謹慎再壹次展現出來。
這首詩的中心思想是什麽？
這首詩通過花木蘭女扮男裝，為父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神和對和平勞動生活的向往。
3.詳細分析:
這首詩在敘事細節上有什麽特點？為什麽要這樣安排？
學生四人壹組進行清晰的討論:
參軍原因-詳細描述
開戰前的準備——簡介
戰爭中的鄉愁——對女兒情態的詳細描述
飛越高山，在戰場上戰鬥——英雄主義簡介
凱旋而歸-詳細描述
家庭問候-詳細的寫作
花木蘭的修改-詳細說明
功能:
在內容上突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使人物真實感人。
結構細致得體，使全詩簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩詞緊扣“木蘭是個姑娘”的性格特點，能表達中心思想的材料寫得比較詳細。壹般簡單寫壹下就好了。
4.語言品味:
請試著找出詩中語言精煉的句子，感受它們的特點。
例:“萬裏去榮基，必飛穿山越嶺。”。“新月息鋪金，寒光照鐵衣。”“將軍身死百戰，壯士十年歸。”
——短短30個字，路途遙遠，生活苦澀，戰鬥多，時間長，戰況激烈，從而展現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯。可見語言精煉，字字珍貴。
第四，體驗反思，互動釋疑
1，經驗反思:
想象妳是木蘭小姐。請說說妳為父親參軍前後的心理活動。用妳自己的話總結
如果“我”是木蘭小姐，請發揮妳合理的想象力，說說妳的戰鬥人生。
如果妳是花木蘭的親戚，十幾年沒見了，看到花木蘭妳會怎麽做？妳會說什麽？
2、互動解惑:四人小組提問解惑，全班交流解決。
5.復述表演，走近木蘭。
學生可以片段復述這首詩的故事，並嘗試用老師提供的圖片表演出來，進壹步理解課文。
復述故事指導:復述故事不需要像翻譯壹樣壹字不差地執行。復述可以用自己的語言描述，必要時可以補充壹些細節。妳可以用第三人稱。
第六，總結存儲，拓展延伸
1，匯總存儲:
《木蘭詩》是壹部敘事詩，塑造了花木蘭這壹不朽的女英雄形象。她不僅是壹個金發少女，還是壹個騎著鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下了汗馬功勞。凱旋歸來後，她拒絕做高官，回到家中，重新開始和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家和親人的責任融為壹體。花木蘭的形象體現了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、堅韌、淳樸等優秀品質。
這首詩敘事細致，詳細描寫了花木蘭參軍、思鄉、辭官、拜見親人的原因，生動地寫出了人物的思想感情。戰前的準備和十年的軍旅生活都比較短暫。前者只有四句，後者只有六句，這是這首詩的顯著特點。
2.擴展和延伸:
①自由朗讀課文，直到背完為止。
②完成練習冊中的練習。
(3)想象作文:“木蘭到家後的第二天”
3.課外探究:這些比較難，可以根據學生的興趣來進行。
①南朝民歌的修辭運用或特點
②從木蘭詩看中國古代女性服飾。
③從木蘭詩中“葉”的稱謂看中國古代的稱謂和地位。
我對木蘭的新看法
⑤簡潔詩的語言學分析
6.木蘭為什麽不做官？古代女性的三從四德
《木蘭詩》優秀教案的第二個教學目標:
1，初步了解南朝民歌的特點和修辭特色。
2.學習閱讀和背誦這首古詩。
3.培養探究能力
教學過程:
第壹類
壹.進口
問:中國有哪些著名的女英雄？
供參考:穆、劉胡蘭、秋瑾、鄧、撒切爾夫人、
二、介紹背景
欣賞京劇、豫劇、漫畫、郵票等簡單片段，激發興趣。
興趣是最好的老師，好的興趣可以轉化為學習的動力。觀察學生是否對學習感興趣，可以先看學生的註意力是否集中在學習活動的內容上，再看學生對學習的內容和方法是否感到興奮和快樂，再看學生是否有進壹步學習的欲望。壹個好的活動內容和方法，往往會讓壹部分同學在完成正式的活動內容後還想繼續。
第三，跟著音樂大聲朗讀
達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
第四，復述故事
對文本的進壹步理解也有助於下面的探究。
第二節課
第壹，主動發現問題，找到探索點。
問題包括老師提出的啟發性問題，討論的形式可以靈活多樣。
查詢點參考記錄:
1，南朝民歌的修辭運用或特點
2.從木蘭詩看中國古代女性的服飾。
3.從木蘭詩中"葉"的稱謂看中國古代的稱謂和地位。
4.中國古代幾次女扮男裝的女中豪傑。
5.我對花木蘭的看法
6.詩歌的簡潔語言分析
7.木蘭為什麽不做官？古代女性的三從四德
8.要想成為中國古代名媛研究中的名媛，必須符合德、功、字三個標準。班昭、孟光以德聞名；花木蘭、梁紅玉，功成名就；李清照和朱以詞著稱。
9.中外影視作品對花木蘭形象塑造的差異。
第二，學生的合作。
主要是指學生能否通過實踐活動、小組討論、閱讀教材、觀看視頻等多種形式，圍繞提問點大膽向教材、老師、同學提出問題和意見。
培養學生具有良好的行為習慣，遵守活動規則，傾聽和理解他人的發言，積極自覺地與他人合作，共同完成學習任務。
第三，查詢結果的流向
它是指通過探究活動，學生與教師、學生與學生對共同關心的壹些問題達成* * *認識，對壹些問題做出合理的解釋，或者用腦用手解決壹些問題或者找到解決問題的有效方法。
第四，自由朗讀課文，直到背完為止。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
建議:以《木蘭詩》為例，第八周的這節課是否可以作為學生合作探究活動課的第六個教學過程，或者探究結果報告課的第七個教學過程。？