母雞媽媽的新房子建好了，漂亮又結實。鵝哥說:“房子蓋得好。如果墻上開個窗戶就更好了。”母雞非常不高興。
夏天來了，母雞的房子又悶又熱。小雞和洋娃娃生病了，母雞想到了鵝哥哥的建議。她迅速打開了墻上的壹扇窗戶。清新的空氣進來了，房間涼快了很多，雞娃娃的病也漸漸好了。母雞非常高興，她想，以後她壹定要聽聽別人的意見。
狐貍對母雞說:“最好把妳的窗戶開大壹點。”
母雞聽了狐貍的話，把窗戶打開了。
2.小學二年級語文《母雞的新房子》教案。
教學目標:1，認識“比”、“獄”、“印”、“當”四個新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.要明白，不是每個人都要聽自己的意見，但別人的意見必須經過思考才能接受。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學困難
要明白，不是每個人都要聽自己的意見，但別人的意見必須經過思考才能接受。
教學設計
首先，創建場景導入
展示了母雞的圖片，馬上問小朋友:“跟母雞打個招呼？”
母雞的家裏有壹件喜事。母雞的新房子已經建好了。我們去看看吧。
二，整體感知課文，學習生詞
1.自己安靜的讀故事，正確的讀發音，把難的句子讀幾遍。
2.檢查自學情況。
誰能讀給大家聽？按名稱逐段朗讀課文。要求:盡量讀得正確流暢。
(2)故事中的新寶寶已經迫不及待的要出來和我們交朋友了！誰已經認識他們了？帶大家去和他們打招呼？(就是堅定，足跡，從此)讀，壹起讀，點名讀，坐火車讀。
第三，學習第壹自然段
1，讀的很好。看啊！母雞來歡迎我們了。讀第壹段。母雞媽媽的新房子怎麽樣？
2.壹起讀課文的第壹段。
3、“堅定”的意思是——(堅強，堅強。)
“兩者”這幾個字...而且……”都是用的，把新房的兩個優點寫在壹起。
4.除了漂亮紮實，妳對《母雞媽媽》裏的新房子還有什麽不壹樣的感受嗎？
說說妳對新房子的感受。教師板書:美觀、結實、舒適、實用等。)
妳可以從這些單詞中選擇兩個，然後說:“母雞中的房子都是...而且……”。
擴建:天安門廣場的紅墻黃瓦，都有...和....
5.壹起讀第壹段。
(2)學習2-6段。
1.誰對《母雞媽媽》裏的新房有什麽評價？他們給了什麽建議？自己讀2。—。 6。在自然段，找壹下，把他們的意見畫成壹條直線。
黑板:鵝哥
狐貍
鵝哥有什麽看法？按名字讀。這房子建得很好。如果墻上有窗戶就更好了。)
2.鵝哥的建議好嗎？哪裏能看出來？自由閱讀3個自然段落。
說出它的名字。
老師介紹:可以！夏天到了，母雞的房子又悶又熱。小雞和洋娃娃生病了，母雞想起了鵝哥哥的建議。她迅速打開了墻上的壹扇隔斷窗。就這樣，新鮮空氣進來了，房間涼快了很多，雞娃娃的病也漸漸好了。
3.看來鵝哥很關心母雞，對母雞真的很好。他的意見是——善意的。
4.那妳能做這只鵝的大哥給這只母雞提建議嗎？
看得出來妳很關心母雞媽媽。嗯，妳想想母雞媽媽。請提及)
5.母雞媽媽從這件事中學到了什麽？回答問題。板書:多聽聽別人的意見。
6.狐貍給了什麽建議？壹起讀
7.那麽狐貍提出的這個建議呢？妳在哪裏看到的？
8.壹天，母雞從外面回家，發現壹個雞娃娃不見了。她到處都找過了，但沒有找到。突然，她發現窗臺上有狐貍的腳印。7.原來狐貍說:“如果妳的窗戶開大壹點就更好了。”為了什麽？
狐貍的建議是給自己的，卻是對母雞的惡意。
9.這只惡意的狐貍會怎麽給建議？
誰能試壹試？評價:表現很好，表現出狐貍的狡猾。
10.經過這件事，母雞媽媽得出結論(指黑板):不是每個人都要聽他的意見。
那誰能聽誰不能呢？
11.總結:對，不能聽狐貍這種壞人的話。如果我們想從鵝哥哥那裏得到這樣的建議，我們需要傾聽。聽聽別人的意見，但不是每個人都要聽。
12，母雞媽媽懂這個道理嗎？“快點”，從那以後，再也沒少過雞娃娃。
“從現在開始”是什麽時候開始的？引導學生從現在開始理解
第四，總結全文，拓展延伸。
3.小學二年級語文《母雞的新房子》教學反思。
《母雞中的新房子》是壹篇選文，內容比較簡單，所以我安排了壹節課的時間來完成這篇課文的教學。詞匯教學是小學低年級語文閱讀教學的重點。正確理解詞匯有利於感受和理解課文內容，積累書面語言。《課程標準》在第壹期的教學目標中明確提出:“看圖閱讀”，“結合語境和現實生活理解文中單詞和短語的含義”。我在教學中也很好的體現了這壹點。
1，首先聯系生活理解詞義。
當我理解了“空氣清新”和“悶熱”這兩個詞後，我讓學生去實踐生活，通過比較來理解。
老師:什麽樣的空氣是新鮮的？給妳什麽樣的感覺？(幹凈、清新、舒適)
創設壹個情境:在壹個陽光明媚的早晨，太陽剛剛升起，我們來到公園。柳枝在微風中輕輕飄蕩，鳥兒在我們耳邊歡快地歌唱，路邊的花朵在微笑，花瓣上閃爍著晶瑩的露珠。我們走在壹條安靜的小路上，深吸了壹口氣。這時妳有什麽感覺？
生:很舒服，很清爽，好像所有的煩惱都沒有了。很清爽，好的環境才會有這麽清新的空氣。
老師:那麽在窗戶打開之前，房子裏是什麽樣子的？(又悶又熱)
老師:妳什麽時候覺得又悶又熱的？
同學們紛紛發言:公交車擁擠的時候，車廂裏擠滿了人，又悶又熱。
夏天，我們在教室裏上課。使用大屏幕時，我們必須關上門，拉上窗簾。又悶又熱。
夏天雷雨前又悶又熱。
老師:是啊，整天住在這麽熱的房子裏，沒有新鮮的空氣，難怪小雞和洋娃娃生病了。
通過這種情境的創設，學生對單詞的理解是自然而然的。
2.改變單詞來理解單詞的意思
在講授“兩者”的含義時...而且……”，我用了換詞的方式。
老師:妳參觀新房子時有什麽感受？請用壹個詞來概括——漂亮，堅定。
老師:母雞的房子有兩個特點:漂亮。
事務所，誰來把母雞家的這兩個特點聯系起來？
學生說:漂亮又堅定。
這個時候，我提出來恰逢其時。我還能用什麽短語來表達它呢？文章是怎麽說的？學生很快就知道它“既漂亮又結實”。這個時候，我就給個提示。這兩個詞意思壹樣，可以互換。
老師:妳能用“都…………”這個句型造句嗎？(通過造句讓學生及時掌握此類句子。)
整堂課下來，也有值得思考的地方:
給我看看這句話:房子建得好。如果墻上開個窗戶就更好了。(單獨閱讀，壹起閱讀)
最好把妳的窗戶開大壹點。
老師:妳從這兩句話中讀出了什麽？
我預設學生會從三個方面來理解。
1，我理解他們兩個的建議都是開窗，但是狐貍讓他開大壹點。
2.我理解他們兩個人說的話後面都是“會更好”，語氣委婉，讓人更容易接受。
3.我理解鵝哥提建議的時候，先說房子好，然後在母雞媽媽裏面誇房子，再提建議。而學生的思維比較狹隘，第壹個方面是基於本能的理解，後兩個方面比較難。我試著教的時候也遇到過這樣的情況，所以在學生上課說不出來，或者老師直接說出來的時候，我都給予了及時的引導。所以我課後想反思的是，這種教學可以開闊學生的思路，應該滲透在平時的教學中，讓學生理解課文的能力可以通過上壹層樓。？