1，重新考新教材。先通讀整本教材的內容，再仔細閱讀教材對教師的寫作特點和教學建議，然後結合班級實際情況開展教學工作。
2、不限於課本。在教學過程中，要根據學生的實際情況，靈活運用教材，適當重組教材。比如我在教完《加減法(壹)》的時候，沒有按照教材編排的順序來教，而是直接教《加減法(二)》。因為學生已經掌握了10以內的加減法，所以在教授20年以內的加減法時，有相當壹部分學生可以在完全不需要老師指導的情況下，完成不進位的加法和不退位的減法。只有在教授20小時以內的進位加法和退位減法時，我才給予必要的指導。這使得學生更容易學習。
3.信任學生。壹年級學生也有無限的創造潛力。只要給學生足夠的時間和空間去思考，他們的創造潛力是無限的。比如在教數的作文(如4的作文)中，學生不僅可以總結出三種作文方法，還可以將三種方法合二為壹。無形中，學生體驗到了加法的交換律。
4.充分利用學生的生活經驗進行教學。比如在教“身高”的時候，我先把壹群學生請到講臺上，按照身高排隊，讓學生自己思考如何排隊。通過這樣的實踐活動，學生很快就能說，矮的在前面，高的在後面；也可以前面高後面矮。然後我讓學生比較各種電器。根據實踐經驗，同學們得出的結論是:在比較中要壹端對齊，比較的長度是壹樣的。
第二，不足與困惑。
1，雖然我從教20多年，這幾年看了更多課改方面的書，理論上明白了壹些該做或不該做的事情，但在實踐中往往會發生變化。雖然思想開放，並大膽嘗試新的教學方法，但在課堂組織是如此薄弱，甚至氣餒。大概是我們學生的行為習慣跟不上教學安排吧！
2.現代教育技術在教學中的應用還不夠。壹年級學生生活經驗少，註意力差。如果有與學校新教材配套的課件，應用於多媒體教學，可以大大提高學生的註意力，增加學生學習數學的興趣和學好數學的信心。
3.壹年級學生起點不同(與父母文化素質有關)。教學中經常出現“尖子生吃不飽，差生撐不下去”的情況。如何因材施教，分層次教學？這又是壹個頭疼的問題。
4.如何和父母溝通也是壹個問題。我們位於山區農村地區。大部分家長自身文化素質不是很高，但對老師和學生的期望很高。他們把學生學習和品行的好壞歸結於老師，學生是否學習和成長與父母完全沒有關系。這個我很困惑。