小學壹年級語文第壹冊教學反思1“誰的尾巴長誰的尾巴短，誰的尾巴像傘。”
“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像壹把傘。”
“誰的尾巴歪，誰的尾巴平，誰的尾巴最好看。”
“公雞的尾巴是彎的，鴨子的尾巴是平的，孔雀的尾巴最美。”
多麽有趣的詩句啊！課文以三問三答的形式介紹了六種小動物尾巴的特點，語言簡潔易懂，能充分調動學生的閱讀興趣。所以在備課的時候，根據教材的這個特點，我會重點引導學生朗讀。通過各種形式的朗讀，讓學生在閱讀中品味語言，提高語感。怎麽讀？以前學生習慣點名讀書，同桌讀書，壹起讀書。今天來個師生閱讀怎麽樣？像少數民族的對唱，問答壹定很有意思。這樣，在課堂上，孩子們認識新單詞後，就能準確流利地朗讀課文了。我對孩子們說:“今天，我換壹種方式來讀，我來問，妳們來答。比如我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像傘。’妳的答案是什麽？孩子們齊聲朗讀:“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像壹把傘。”“對，就是這樣。”接下來，我們開始讀課文，孩子們興致勃勃。看了兩輪，他們讓我回答，男生問，女生答。讀了幾遍後，大多數學生都能背誦了。最重要的是孩子們學習非常努力，這是令人欣慰的。
不管采用什麽方法，孩子都願意讀，想讀，主動讀。這是壹個好的開始。只有孩子感興趣了，才能學好下壹步。
對小學壹年級語文第壹冊第二部分教學的思考在孩子眼裏，小動物是他們最親密的朋友。《碧尾》壹課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。課文朗朗上口、簡潔有趣的語言，能激起學生大聲朗讀的欲望和觀察其他動物尾巴特征的興趣。
在教畢尾的第壹堂課，我的目標是在認識生詞的基礎上，正確流利地朗讀課文，理解其內容，從而引導學生了解壹些動物尾巴的特點，激發他們熱愛動物的感情。
幼兒非常喜歡小動物，對奇怪的動物尾巴更感興趣。在學前教育中，大多數孩子都接觸過關於動物尾巴的故事或童謠，在生活中積累了壹些常識。這些有利因素為這門課的教學奠定了堅實的情感基礎。
低年級每節課的識字教學都是重點，所以生詞的學習要貫穿始終。我通過創設情境激發學生學習本節課生詞的興趣，根據學生原有的知識和經驗展開教學，鼓勵學生自主閱讀，運用集體智慧，鼓勵學生通過各種方式記憶生詞。(如“加壹”、“減壹”、“改壹”、“補壹”)讓學生互相交流，暢所欲言。生詞的學習貫穿於課堂的始終，學習能被閱讀和識別的生詞的目標落實在大量的重復和演講中。無論是識字、背單詞，還是課文學習，大部分都是孩子用自己的方式獲得的，或是合作學習，或是兩個人的討論，或是獨立思考。學生的自主學習能力得到了很好的鍛煉。整節課我還加了壹個寫作環節，學習寫三個字，要求按照筆順的規則來寫，而不是把寫作放到另壹節課，這樣寫作的難度就可以分散了。每節課，我開始寫幾個單詞，孩子們可以更容易地記住和寫單詞。
學生在課堂上的學習反饋也反映了壹些問題。其中，朗讀尤其促使我深思。如何深度閱讀，如何有效指導學生閱讀，讓學生的閱讀水平每次都有提高。對此我做了如下反思:在引導學生讀好壹句話的時候，首先，不要急著讓他們讀自己的感受。如指令“誰的尾巴像傘？”在不加詞、不漏詞、不漏詞的前提下，讓學生在自讀中體驗句子中的停頓，形成壹定的語感後，再嘗試讀問題的語氣。如果有的同學還是學習不好，也不要著急，或者就在下壹個環節結束。而是要根據學生的實際情況，繼續給予耐心的指導，同時註意保護學生朗讀的積極性。此時仍可引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣，通過範文閱讀和競賽閱讀反復練習讀好句子。
在孩子眼裏，小動物是他們最親密的朋友。本課以三問三答的形式介紹了六種動物的尾巴特征，並配有六幅生動的插圖。課文的語言簡單易懂，朗朗上口，充滿了孩子的興趣，能引起學生的學習欲望和大聲朗讀，也能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。
在教學過程中，我們註意每個環節的聯系，用恰當的語言把它們串起來。比如，壹開始，我用了激動人心的開場白:“同學們，妳們喜歡動物嗎？今天動物園裏真熱鬧！小動物們要進行壹場比賽，每個孩子都被邀請去當評委。是什麽樣的比賽？”壹下子把學生的吸引力集中起來，學生的目光都盯在老師身上，想知道答案。讀課文時，我會先問學生壹個問題:什麽動物來“比尾巴”？讓學生帶著問題讀課文，讀完課文後解決問題。
這篇課文的教學重點和難點是引導學生讀好題。在教學中，我除了老教師朗讀和錄音示範朗讀外，還根據題型特點指導學生發句子最後壹個字的音，還用壹個向上的手勢給學生壹個暗示，讓學生自己練習，同座互相學習，解決困難。
新課標的要求是整合學科，教師在教學中也要註意藝術與音樂的結合。在學習各種動物的名稱時，我會及時出現相應的動物圖案，讓學生將單詞與動物外貌結合起來，有壹個整體的認識。課件還配有歌曲。學生壹邊看著精美的動畫，壹邊拍手唱歌，學習熱情更高。
能以認真的態度去上這堂課，順利完成教學目標，反思和解決重難點。我們對學習新單詞的環節把握不準，指導不到位。學生說出“知道”這個詞後，要馬上問是從哪裏學來的。妳是怎麽學會的？要註意引導學生在生活中學習漢字。
拓展知識面，激發學生創造能力。兒童詩的句式往往可以推而廣之，加以應用。句型“(誰的)尾巴(如何)？”在課文中“比尾”出現了6次，但課本上的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發學生的好奇心。學完詩後，我設計了展開環節，用課件展示了另外六種小動物(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜)的圖片。生動的圖片再次激發了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開熱烈的討論。之後，他們按照文中那首詩的風格，編了兒歌。比如“誰的尾巴像剪刀？”"燕子的尾巴像剪刀."“誰的尾巴又長又細？”"老鼠的尾巴又細又長。"這種創作是學生超越生活經驗的創造性思維，是發自內心的自由表達。既培養了他們運用語言的能力，又在積累的詞句運用中感受到了動物尾巴的可愛，從而對動物充滿了愛。不同而不同的學習需求，珍惜學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師應努力在課堂上為學生經營壹個寬松、民主、合作的空間，以喚醒和激活他們。
對小學壹年級語文上冊教學的思考，3。在孩子眼裏，小動物是他們最親密的朋友。《碧尾》壹課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。全文工整，有節奏有韻律，讀起來朗朗上口，簡潔易懂，充滿童趣。
更好的實踐:
紮實的讀寫能力與寫作教學
低年級每節課的識字教學是重點，生詞的學習要貫穿始終。於是在整節課的最後，我設計了“小評委對比寫作”的寫作環節。首先，我用壹個長尾巴展示了“巴”字。學會寫這個新字後，我把“巴”字給大家看了。目的是讓孩子們在比較“把”和“吧”的過程中知道，雖然“把”字裏也有“把”，但“通過這樣學習寫兩個有相似之處的生詞，孩子們可以更容易、更有效地記憶和書寫單詞。
但是在這個課堂上，出現了很多問題，這是我在以後的教學過程中必須註意的。
首先，要積極關註課堂教學中的動態生成
新課程的理念告訴我們，課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程。它多姿多彩，充滿活力。所以，我們也要從關註生命的高度，用壹種變化的、動態的、生成的觀念來看待課堂教學，而不是壹種靜態的、僵化的觀念。在這堂課上，我深刻地認識到我沒有很好地把握湧現現象。比如在教新單詞“把”的時候，我讓學生復習以前學過哪些單詞，有壹個學生回答“把”。我當時否定了他的回答(“不，“把”是我們今天要學的新詞)，因為在我原來的教案裏，“把”字是新的。課後我深刻認識到這種處理是失敗的，以後在課堂教學中要積極關註動態生成。
第二，應該盡可能地鼓勵學生，並積極評價他們的答案。
壹年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻地影響到他們以後的學習和生活，所以要高度重視對學生的表揚和鼓勵。然而，由於他們在課堂上缺乏適應性，對學生答案的評價並不完善。比如上例中對學生答案的否定，未能及時抓住和延伸學生產生的亮點。還有，特別是學生回答不夠的時候，我太草率，沒有很好的引導，可能會讓其他同學直接回答。這些都需要在以後的實踐中去探索和研究，並鼓勵學生在課堂上對自己的答案給予積極的評價。
第三，要相信學生，讓他們暢所欲言。
新課程理念提出教師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，從而真正落實“高效課堂”。在這節課上，我壹直擔心學生不會說話或者說得不好，就“搶”了壹些學生該說的話，全班同學我說得多壹點。
我應該在日常教學中多關註這些不足，減少甚至避免其再次發生，讓學生學得更開心，享受得更多，讓課堂更高效！
小學壹年級語文第壹冊《碧微》4的教學反思在孩子們的眼裏，動物是他們的最愛。《比尾》以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。課文朗朗上口，充滿兒童趣味的語言，能引起學生大聲朗讀的欲望和觀察其他動物尾巴特征的興趣。這節課，我重點閱讀了問答。我把它們讀出來，讓學生發現問題的結局是向上的，答案是向下的。然後通過壹起讀和點名讀，讓學生充分感受到讀題和答題的區別。接下來是男女和個人閱讀的比賽。誰讀得好，誰就被要求示範壹句話給大家學習。最後，讓學生以問答的形式閱讀，並表演閱讀內容。每個人的興趣都很高，不知不覺鈴聲就響了...但是，大家還是在努力學習小動物的動作來表演課文。
我覺得在低年級，只要老師緊緊抓住“趣”字，不管什麽課，只要能調動他們的積極性，引導好，閱讀的效果會更好。
第壹，以學生為本，建立新型師生關系，構建充滿活力的語文課堂。
在這種情況下，教師總是站在學生的平等地位上，與學生進行平等對話。比如“讀書為樂”，老師問“妳想怎麽讀書為樂？”老師聽到學生獨特的想法後，立即支持，並問“想讀就讀吧！”在這裏，老師也是老師，也是朋友，只是在課堂上引路，把“怎麽走”的權利還給學生。更值得壹提的是，在“續文”中，教師融入學生之中。“別忘了，有什麽問題，老師也是妳們組的成員。”師生平等對話，與同學壹起思考，體驗成功的快樂，師生和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這是構建充滿活力的課堂的人文基礎。
第二，營造有趣的課堂氛圍，滿足學生的個性心理需求，構建充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說，“壹個教師不能忽視學生的情感生活，因為那是學習的主動性和創造性的源泉”。只有滿足了孩子的情感需求，孩子才能真正成為主人，才能全身心投入到學習中去。這節課，在課的開始，我精心創設了“小動物比尾巴好”的情境，鼓勵學生做評委。面對生動的圖片，學生們爭先恐後地發言；然後我引導學生“趣味閱讀”，鼓勵學生逐壹選擇自己喜歡的閱讀方式。“能讀到自己熱愛的東西，我快樂極了”；最後，我進壹步激發了學生的興趣。“我們做壹次編劇吧，繼續寫課文，學課文的樣子，寫自己的兒歌。”同學們興趣盎然，很快在群裏討論起來。在輕松的氛圍中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗到閱讀、交流、探索和成功的樂趣。語文真正走進了學生的心裏，學生豐富的個性在課堂上得到充分展示。
第三，教師要有壹顆愛心和童心，讓全體學生始終參與到充滿活力的語文課程中來。
新課改處處體現以人為本的人文思想，我們的課堂要像春天壹樣，讓所有的孩子都像百花齊放壹樣燦爛。在這節課上，我領導的每壹個教學活動都是以全體學生為基礎的。老師不是導演，但比導演強。每壹個教學環節都充滿童趣和人文關懷。學生不是演員，他們比演員更好，所有人都參與到每壹個教學環節中。
如果每壹位老師都抱著壹顆愛心和壹顆童心去喚起孩子的個性心理需求，相信壹定能構建壹個開放的、充滿活力的語文課程，讓學生在語文大課堂中快樂成長。
對小學語文第壹冊《碧微》教學的思考第五部分《碧微》是新編教材第壹冊中壹首以對話形式出現的兒歌。通過對話描述，課文介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規定，要引導學生喜歡漢字，主動閱讀，學會用普通話閱讀課文。教學時，我根據初入校孩子的認知特點和天性熱愛的特點，以情感為基礎，以“閱讀”訓練為主線，貫穿所有教學環節，把語文課組織得“活”起來。教兒歌《比較尾巴》抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比較”的形式為主線，充分調動孩子學習和探索的積極性。以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。語言朗朗上口，簡潔易懂，對孩子來說很有趣。在教學中，可以以閱讀訓練為切入點，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下:
壹，貼卡片激發興趣，先閱讀感知
指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習新單詞“尾巴”。先用拼音讀課文，思考:哪些動物參加了比賽？(學生分單詞後，壹起說出名字，說)，老師相應的貼上動物圖片。讓學生根據圖片給有尾巴的動物貼上標簽，說出這些動物尾巴的不同特點:“長”、“短”、“像傘”、“彎”、“平”、“最美”。
第二，仔細閱讀課文，學會使用新單詞
要求學生借助拼音自由、安靜地朗讀課文是非常重要的。在細讀中，教師要善於引導，敢於放手。
第三，練習讀課文，感受語氣。
朗讀課文，並填空。這篇課文有幾節？哪些章節讀起來是壹個調？(聽完後，指名道姓回答，知道嗎？”)重點引導疑問句的閱讀。教師可以通過各種形式練習閱讀，在閱讀中理解語言和文字，在閱讀中感受感情，在閱讀中理解語言和文字的使用方法。扮演不同的角色進行閱讀，需要閱讀文本，充分感知文本，並用行動表現出來。看完之後，我會給壹個鼓勵的評價。這樣練習閱讀，活躍了課堂，激活了思維，培養了學生的閱讀能力。
第四，讀遊戲，鞏固新課。
在黑板上放六種動物的圖片。讓學生找出具有相應尾部特征的單詞卡。讓學生把它們放到舞臺上。達到鞏固新知識，積累語言的目的。
第五，閱讀後延伸，開闊視野。
自然界有很多小動物，同學們可以從課外書上找資料，或者上網或者逛動物園，收集動物尾巴的秘密，把妳的所見所聞告訴家長、老師和同學。讓學生欣賞動物尾巴的特點並討論動物尾巴的不同特點，發現動物尾巴有不同的形狀和特點。
新課程帶給我們新的理念、新的視野、新的感受，讓我們在新教材的教學實踐中壹步步去解讀、去品味、去體驗、去詮釋。在《碧微》的教學中，我在和學生搖頭晃腦、三問三答、興趣盎然的學習遊戲過程中，充分詮釋兒歌中的感情和興趣。品味每個環節的得失；體驗學生的喜怒哀樂；解讀新課程的語言和文本。
總之，初中閱讀課的教學設計要求教師以新課標為準繩，找準編寫新教材的意圖，引導學生自學、自讀、自悟，培養學生的自學能力和良好的學習習慣，讓學生動腦、多說、多做，調動各種感官參與學習過程，從而實現真正的自主實踐，提高語文課堂的有效性。