蒂希
教學目標
1.讓學生在具體的生活情境中發現並提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數學角度觀察事物的意識，初步學會解決簡單的乘法問題，初步理解乘法的意義。
2.讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和熱情。
教學中的重點和難點
1.理解乘法的含義
教具
1.壹套課件
學習情況分析
學生對同加數的加法有感性認識，學生很難理解乘法對同加數的加法。
教學過程
首先，創設情境，激發學生興趣。
孩子們，妳們好！去過宜昌的小朋友，請舉手。妳能告訴我妳最喜歡在宜昌的什麽地方玩嗎？哦，那真是壹個有趣的地方。下次我去玩的時候，妳能做我的導遊嗎？那我就先謝謝大家了。今天，我想帶妳去數學王國的壹個好地方，好嗎？好了，我們壹起走進兒童樂園吧。希望大家都能輕松愉快的學習！(板書題目:兒童樂園)
第二，設疑，探新知。
(壹)創設情境，激發興趣。
1.展示圖片:兒童樂園插畫1。
老師:圖中的孩子們真的很開心。他們在演奏什麽？回答
老師:妳能根據這張圖片提出數學問題嗎？(群組通信和並行計算)
3.學生報告:要求每組提出最感興趣的問題。
4.總結學生提出的問題，選擇有代表性的(黑板:多少人飛？火車上有多少人？多少人在劃船？有多少人在椅子上休息？)
(2)合作探索和理解新知識。
老師:說出剛才解決問題的學生的名字。
健康:2+2+2+2 = 8(人)
老師:同學們，請看這些公式的特點。(同加數)什麽是同加數？多少？黑板(4 twos)我們也可以這樣用乘法計算加法公式。今天我們就來學習和加法相關的乘法知識，教2+2+2+2 = 8。老師介紹了如何列出乘法公式，讀寫方法，以及各部分的名稱。在黑板上寫下:
(3)熟練的算法和應用。
老師:妳能用乘法公式表達黑板上的其他問題嗎？請在草稿紙上試試。
生:火車上有多少人？
健康:4+4+4+4+4 = 24(人)4×6或6× 4 = 24(人)
老師:女生回答的很好，列舉了兩個公式。誰知道公式裏的“6”是哪裏來的？
生:“6”表示加起來有六個4。
第三，鞏固練習。
先放壹根棍子:要求:放壹個可以用乘法公式計算的圖形，列出公式。
二、填壹填。壹類是_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
1，9+9+9+9+9 =表示_ _ _ _ _ _相加，列乘法公式為_ _× _ _或_ _× _ _。
2.把下面的加法公式改寫成乘法公式。
7+7+7 = _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
3+3+3+3 = _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
1+1+1+1 = _ _ _ _ _ _ _×或_ _ _ _ _ _ _ _ _。
8+8+8+8+8+8=______×______
5+5+5+5+5+5 = _ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _。
9+9 = _ _ _ _ _× _ _或_ _ _ _× _ _。
第三，讀。
2×3 4×6 7×3 8×2 3×5 4×4 8×1 2×9
第四，看圖中的公式。
1.☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.◇◇◇◇◇◇◇◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇
加法公式:_ _ _ _ _ _ _ _ _乘法公式:_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4.畫圖:根據乘法口訣畫圖。有什麽困難請用棍子放2×3 4×2。
第四，深化實踐
老師:剛才大家不難發現，學習中的所有問題都可以用加法來計算。那我們為什麽要學乘法？學乘法有什麽好處？
1，課件顯示每組兩個人，有三組找壹個* * *有多少人？使用加法_ _ _計算公式_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.課件顯示每組兩個人。每組有多少人？使用加法_ _ _ _ _ _ _ _ _來計算公式_ _ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _
3.課件顯示每組兩個人，壹共有100組。有多少人？使用加法_ _ _ _ _ _ _ _正在使用的乘法來計算公式_ _ _ _ _ _ _ _或_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第五，課堂總結。
這堂課妳學到了哪些知識？
偏激
教學目標:1。通過場景圖提出數學問題，通過解決數學問題體驗解決問題的方法。
2.用乘法計算同壹個加數的和，初步了解乘法，了解各部分的名稱，理解乘法公式的含義。
教學重點:將加法公式改寫成乘法公式，理解乘法公式的含義。區分幾個。
教學難點:理解乘法的意義。
教學準備:小黑板:(評委)名單
教學過程:
首先，學習新的課程
1，展示場景圖。觀察圖片。在兒童樂園裏，有的孩子坐飛機，有的坐火車，有的劃船，有的做遊戲。妳能從中找出什麽數學信息，並根據這些數學信息提出數學問題？
學生提問:坐飛機有多少人？坐火車有多少人？多少人在劃船？有多少人在玩遊戲？
選壹個解決問題。有多少人乘坐小型飛機？
如何形成？2+2+2+2=8(人)
這個公式裏有幾個2？四個二。像這樣的4個2-加法問題，我們不僅可以用加法公式，還可以用乘法來表示:
(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)
(2)讀法:2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2。
(3)零件的名稱。乘法符號和加號的區別。2表示同壹個加數，4表示有幾個相同的加數。8表示四個二的和。也就是4×2的乘積。
(4)含義:表示四個二相加。
2.妳能用乘法解決其他幾個問題嗎？並說出公式的含義和各部分的含義。
坐火車有多少人？4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加。6從何而來？
多少人在劃船？3×3=9(人)表示三個3的相加。
3.觀察這些問題的答案，妳發現了什麽？(什麽樣的加法公式可以改寫成乘法公式)
總結:用乘法求幾個相同的加數之和比較容易。
第二，練習
1，真或假。答:1 .。。。。
乙:謝謝.。。。。。
有多少蘋果？為什麽我可以用乘法？為什麽不能用乘法？乘法計算的條件:求幾個相同的加數之和。
1，試試P5
請自己看圖。妳懂什麽？說出來。
每棵樹上有三只鳥，壹棵樹上有多少只鳥？
有多少個小矮人？每盒7個，2盒幾個。)
加法公式？乘法口訣？意思？
2.看公式，寫出加了多少。
5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8
板書:孩子的天堂
坐飛機有多少人？坐火車有多少人？多少人在劃船？有多少人玩遊戲？
2+2+2+2=8(人)4+4+4+4 = 24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)
2 × 4 = 8(人)4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9
讀:2乘4等於6 4等於3 3。
4 × 2= 8(人)
閱讀:4乘以2
用乘法計算四個二和幾個相同的加數的和更容易。
作業:1，閱讀P4-5
2.看公式，寫出來表示加了多少。
6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7
提索
[教學目標]
1.結合“兒童樂園”的現實生活情境，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和能力。
2.從相同加數相加的運算中抽象出乘法公式，初步理解乘法的含義，掌握其讀、寫及各部分的名稱。
3.結合具體情況，將相同加數相加的公式改寫成壹個乘法公式，簡單乘法公式的結果用加法計算。
【教材分析】
“乘法的初步認識”是北師大版二年級上冊第壹單元“數壹數與乘法”的學習內容。本課在上壹節“數壹個數”的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，不僅讓學生體驗發現和提出數學問題的過程，更重要的是在計算同壹個加數的情境中抽象乘法。
理解乘法的含義，掌握乘法的讀法和各部分的名稱。特別值得註意的是，這本教材取消了被乘數和乘數的區分。能否把同加數相加的公式寫成乘法公式，或者用同加數相加的相應公式計算出乘法公式的結果，是學生理解乘法意義的標誌。把同壹個加數的加法公式寫成乘法公式的關鍵是確定兩個乘數的個數:壹個乘數是同壹個加數，沒有錯；另壹個乘數是同壹個加數的個數，這在連續加法公式中是隱含的，應該強調。這也是教材設計的壹大亮點。強調這壹點，有助於加深對乘法意義的理解。
學校和學生情況分析
昌吉市第壹小學位於郊區，毗鄰農村。因為地處城鄉結合部，學生大多來自農村，外來務工人員子女。學生雖然有吃苦耐勞的精神，但生活環境和經濟條件較差，接受外部信息資源的條件較差。
[教學設計]
(壹)創設情境，激發學生興趣
老師:同學們，在我們的數學王國裏有壹個歡聲笑語的地方，那就是“孩子們的天堂”！想看看嗎？請看大屏幕。(電腦顯示主題圖)仔細看。妳看到了什麽？誰來說點什麽？
生:坐飛機的，劃船的，坐火車的都有。
生:我發現每架飛機的人數是壹樣的，每節車廂的人數也是壹樣的。
老師:妳能根據這張圖片提出數學問題嗎？分組提問，並行計算。
學生報告，老師在黑板上寫:
(1)壹架小飛機有多少人乘坐？(4)有多少人在休息？
2+2+2+2 = 8(人)1+2+3 = 6(人)
②有多少人在劃船？
3+3+3 = 9(人)
(3)小火車上有多少人？
4+4+4+4+4+4 = 24(人)
老師:通過觀察上面的公式，妳發現了什麽？
生:左邊的公式有相同的加數，但是右邊的公式有不同的加數。
(點評老師們充分利用主題圖《兒童樂園》的生活場景，激發了學生的興趣。
學習的興趣，同時潛移默化地讓學生覺得生活中處處都是相同的加數。通過觀察發現，所有加法都可以分為壹般加法和特殊加法(即加數相同的加法)，這為理解乘法的意義打下了良好的基礎。)
(2)設置疑點，探索新知。
老師:今天我們要學習與加法有關的乘法。(板書:對乘法的初步認識)
1.4+4+4+4+4 = 24(人)公式的乘法教學。
老師:上面加同加數的公式中的同加數是什麽？有多少這樣的加數？(生:同壹個加數是4，有6個4。)
老師:六個4相加，也可以用乘法來表示。
(邊說邊在黑板上寫字)6× 4 = 24或者4× 6 = 24。結合書寫的乘法口訣，介紹其各部分的名稱和讀法。
2.要求各組把本組剛剛列出的加法公式改寫成乘法公式，並匯報。老師問:2+2+2+2 = 2× 4時，4是從哪裏來的？引起學生的關註和討論。
通過討論“4”的來源，學生可以進壹步理解乘法的含義，並對計算同壹個加數的連續加法有了初步的經驗。把乘法公式列出來，相對簡單。)
3.試試用乘法知識。(教材第5頁“試試看”的標題)
(1)獨立制定；
②互檢；
③告訴對方:3×4或4×3的4是從哪裏來的？7×2的2和2×7是從哪裏來的？
(4)全班匯報和反饋。
評價的目的是讓學生結合具體情況加深對乘法意義的理解。通過談論，培養了學生之間的合作交流精神，提高了學生發現問題和解決問題的能力。)
(三)巧設習題鞏固拓展。
1.看圖表。(電腦顯示)
○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
加法公式:；
乘法公式:這是()()。
2.把下面的加法公式改寫成乘法公式。(電腦顯示)
5+5+5 = 15，是()5的加法。
乘法公式是()× () = ()× () =()。
4+4+4+4+4 = 20，是()4的加法。
乘法公式是()× () = ()× () =()。
3.擴展妳的實踐。
公式1+2+3 = 6和3+3+3+6 = 15可以直接改寫成乘法公式嗎？誰能想辦法把它改寫成乘法口訣？
4.擴展應用。找出生活中哪些問題可以用乘法來解決。
(點評練習設計，形式多樣，生活有趣；突出層次性、挑戰性和開放性；培養學生的創新意識和實踐能力。)
(4)課堂總結
妳在這節課上學到了什麽？妳得到了什麽？
教學反思
這節課的教學有以下特點。
1.能很好地把握新課程理念，遵循學生的年齡特點和認知規律，從學生的生活實際出發，精心設計新穎、有意義、有挑戰性的問題情境，讓學生感受到數學就在身邊。
2.在教學過程中，為學生創造了輕松民主的課堂氛圍。通過具體的生活情境，培養學生的觀察能力和解決問題的能力，激發學生的參與意識、合作交流意識和應用數學意識。
3.充分利用電教媒體激發學生多種感官，提高課堂教學效果。
4.通過各種類型和層次的練習，鼓勵學生的創新思維，調節課堂氣氛，激發學習興趣，最後設計開放性練習，將數學知識帶入生活，從而達到預定的教學目標。
本課的缺點是:
學生對練習題掌握較好，正確率達到95%。但在拓展練習中，有壹半的同學不會寫“1+2+3 = 6，3+3+6 = 15可以直接改寫成乘法公式嗎？”主要原因是學生在解題過程中，以及在以後的教學中，不夠靈活，不完整。