(1)沒有作業。不能在規定時間內完成老師要求的練習任務。沒有實驗，沒有作業。
(2)心不在焉。老師講解示範，學生不聽不看；有的同學上課註意力不集中，全神貫註地東張西望。廢話回答問題，跑題了。
(3)思維簡單。比如，片面地認為語文和數學這門課重要，其他課不重要，就放松了對自己的要求。
(4)行為放縱。上課小動作，和周圍同學隨便聊；實驗活動中，打架很多，不分場合，沒有尊重他人。
.....小學生科學課違紀現象的主要原因有以下幾個方面
(1)老師課前不備課，講解不清楚，學生聽不懂；老師不負責教學，感到壓抑；問題處理不當。
(2)小學生學習目的性不強，學習完全靠興趣。如果學生對安排好的教學內容不感興趣，或者教學內容比較難，就會覺得枯燥，容易導致違紀。
(3)教師的課堂教學控制能力不強，課程設計不當，沒有調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
(4)學生練習時互相幹擾。
(5)小學生表現好，炫耀自己；學生之間有矛盾。
方法1:合理分組，提高練習效率。
在科學課上，觀察和實驗是核心，思考和動手是主線，科學探究是目標。所以集體活動多，同學之間經常互相幹擾，違反紀律。因此，科學教師要註意合理分組，減少幹擾，增加學生實際練習時間，減少違規行為的發生。
方法二:建立並實施必要的科學課堂教學常規。
方法三:註意仔細觀察學生的行為。
科學課實驗多，學生獨立實驗，小組實驗。有些學生表現出對科學的熱愛，有強烈的動手和參與實驗的願望。要合理引導，活躍課堂氣氛。要保持良好的課堂紀律，教師必須在教學過程中充分了解所有學生的情況，關註他們參與科學實驗活動和完成實驗的情況。科學實驗要保持安靜的氛圍，避免出現人來人往、激情四射、失控的局面。在課堂上，學生參與越多，情緒越高漲，越激動，結果容易失控。少數同學其實是在噪音背後表達自己，需要傾聽卻控制不住高漲的情緒。他們完全沈浸在自我的境界中，忘記了集體和紀律。當學生違紀時，教師應作出正確的分析判斷，然後采取相應的適當措施。
方法四:及時妥善處理違紀行為。
當學生在學習過程中違反紀律時，他們中的壹些人會因為熱愛科學課而產生強烈的實驗參與感。教師必須快速反應，及時引導、約束或改變。壹般來說，如果學生只是被動地完成學習任務，老師不需要當眾立即處理，可以采取沈默、凝視、暗示等方法。如果學生的違紀行為已經明顯幹擾了整個教學過程，教師必須立即處理，並根據情況采取強制措施予以制止甚至處罰。如果學生為了引起老師的註意而違反紀律，老師可以不予理會。總之，在處理違規行為時，盡量不要中斷正常的教學，尤其不要頻繁中斷教學來處理違規行為。
方法五:正確使用獎懲。
俗話說“賞其壹，不如罰其十。”當學生的積極行為得到獎勵時，就會得到鞏固和加強。科學課上的獎勵通常是非物質的，比如口頭表揚，在黑板上畫壹個五角星或者記住壹個好成績。同時，給出壹個滿意的、贊許的眼神和微笑；物質獎勵可以給學生壹面紅旗，壹顆獎金星，壹個作業本，會讓學生很興奮。
為了維護課堂紀律，壹定的懲罰也是必要的。懲罰是科學教師有意識地讓學生經歷不愉快的經歷，從而影響和改變學生行為的壹種手段。懲罰的目的是制止或防止違紀行為的發生和再發生。所謂“殺雞儆猴”，通常不搞集體懲罰。懲罰的方式有:
(1)暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。科學課上有很多實驗活動，很受學生歡迎。壹旦違紀學生被制止參與實驗或觀察活動，其他學生躍躍欲試，就會反思自己的做法，從而約束自己的行為。
②消極型，即當眾批評、吸取教訓、課後留校等。但是，教師在使用懲罰手段時，壹定要讓學生明白，懲罰是為了懲戒行為，而不是為了學生。
3報告。向班主任舉報紀律不好的學生。壹般學生都怕班主任。在班主任的配合下，學生的違紀行為會得到約束。
(4)註意懲罰的方式，適可而止，控制自己的情緒，絕不體罰或變相體罰。
總的來說，科學課的紀律和課堂管理是不容忽視的。這是提高小學課堂教學和實驗教學的重中之重。