語文壹年級下冊《肖春》講義稿。

古詩《肖春》是小學語文壹年級《古詩兩首》第二冊的第二首。作者是唐代大詩人孟浩然。這首詩向我們展示了雨後清晨的春景。看似平淡，卻有著無窮的魅力。不寫花，不寫醉人的香，就用寥寥幾筆，把妳在那個不經意的瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

根據教材內容和低年級古詩詞教學的要求，確定本課程的教學目標如下:

1.認識2個新單詞，寫2個新單詞。

2.正確流利地朗讀和背誦古詩。

根據二年級學生的特點，我把這門課的教學重點和難點定為識字、寫作和朗讀。

二、教學方法和學習方法:

語文教學提倡“以學為教，以學為導，以學生為主體，以教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。鑒於這首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下兩種教學方法:

1.朗讀:朗讀是學習、理解和培養語感最有效的方法。引導學生通過各種形式讀古詩詞，讀得通順，讀得有感覺。

2.圖文結合法:采用圖文結合法，壹方面再現了當時的情景，另壹方面可以幫助學生理解古詩詞。

第三，談談教學程序:

根據我們學校“1241”課程，航模設計變更。第壹，定向目標，確定歸宿。二、自學探索導航；第三，合作交流，* * *享受航海，第四，拓展訓練，看看航程。

具體實現如下:

教學過程:

(1)面向目標的路點確定

1，同學們，今天班裏來了壹位偉大的客人。妳想見見他嗎？(展示姚的照片)，妳知道他是誰嗎？他的名字叫“瑤”(用拼音顯示“瑤”字)，按名字拼寫。姚是中國古代的皇帝，但是他把壹年分為四季。他還把皇帝的位置讓給了壹個叫舜的人才，他寬廣的胸懷讓後人無限敬仰。讓我們牢牢記住這位驕傲的祖先“姚”！和老師壹起寫《堯》，學生無書。

2.如果給“要”加偏旁部首成為新詞，妳會加什麽？學生們說，學生們的板書識字能力(澆、燒、赦、撓、肖、肖、余等。)真的不小！“小”是我們今天要學的單詞。和老師壹起寫這個字(黑板上的“小”字)。有哪些人是「蕭」的好朋友？妳能給我們講講這個單詞嗎？出示圖片，聽寫:太陽出來，天就亮了，就是早晨，就是“曉”。妳能用“小”組成壹個單詞嗎？

板書:肖春、肖春不僅是壹個詞，它還是壹首古詩的標題！壹起看題目。妳能告訴我“肖春”的意思嗎？(春天的早晨)

過渡:春天的早晨是什麽樣的？我們去看看吧！

(展示壹首古詩)這首詩熟悉嗎？妳知道這首詩的作者是誰嗎？

作者:孟浩然唐代大詩人，李白好友。他寫了許多描寫風景和農村生活的詩歌，表達了他對生活和自然的熱愛。

既然大家都知道這首詩，那就來看看誰能讀得好。

(2)自學和探索導航

自學技巧:

1，讀:練習用拼音自學讀古詩，註意詩歌的節奏。

2.學習:畫出生字“睡眠”，並與小組壹起記憶。

3.劃壹條線:在妳不理解的單詞下面畫線，並試著和小組討論。如果討論不能解決它們，用“？”馬克。

4.想壹想:這首古詩寫了什麽？

(3)合作交流* * *享受航海。

過渡:大家認真專註的學習態度值得表揚。這個時候老師很想知道妳的古詩詞練習的怎麽樣了。我們來比賽吧！男生和女生各選壹個代表展示自己的閱讀。這首古詩說了什麽？(學生暢所欲言)鏡頭理解詩:

1.學習第壹和第二行。

(1)課件播放鳥鳴詩人起床的畫面:說說妳看到了什麽？妳聽到了什麽？哪首詩可以用來寫下我們剛才的所見所聞？(春天的早晨，我輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌唱)誰能解釋這句話的意思？

妳能想象哪些鳥會唱歌嗎？(黃鸝，麻雀)它們叫什麽？我們來模仿壹下。睡了壹個香甜的覺，起床後，到處都聽到鳥叫聲。妳感覺如何？(開心，開心，舒服)那妳能開心的讀這首詩嗎？(妳六分開心，妳八分開心，老師覺得妳很開心。)老師看得懂嗎？(老師朗讀)讓我們像老師壹樣快樂地朗讀吧！老師不僅聽到了大家開心的心情，也聽到了大家對春天的熱愛！

(3)現在請像詩人壹樣，閉上眼睛睡覺，睡覺，睡覺。妳在昏暗的燈光下聽到鳥叫，壹兩次(玩鳥叫)。當妳睜開眼睛的時候，已經是黎明了。所以，妳感動的現場，並背誦了壹首詩——(我醒來輕松愉快的這個春天的早晨，到處都是鳥兒的歌唱。)

2.學三四線。

(1)早上聽了百鳥爭鳴，孟浩然很開心。他還看到了什麽？(花落)

春天花園裏的花是什麽樣的？(展示春暖花開的燦爛畫面)(春暖花開，五顏六色的花，五顏六色的花)但是這樣的美景已經沒有了。第二天早上，孟浩然醒來，看到了花園裏的花。(滴)打壹張滿地花瓣的圖片)

(3)看掉了多少花？讓我們數數。壹，二...清楚了嗎？花太多了，數不過來。這是，我想知道有多少花被打破了。

(4)看到花落時，妳有什麽感受？(可惜)能不能通過讀書表現出這種心情？詩人喜歡春天和花朵。當他們看到昨天花開的時候，他們覺得今天到處都是花太可惜了，所以他們悲傷地說——我想知道有多少花被打破了。(帶著感情大聲朗讀)

(5)花為什麽會落？詩裏有壹句話告訴我們，誰來讀？(但現在我還記得那個夜晚，那個暴風雨)指導學生帶著感情讀詩。(評價:這場風暴是在砸花，砸倒了八九朵花，砸倒了十幾朵花，砸倒了大面積的花。)就是這場暴風雨把所有的花都刮倒了。太可惜了！老師也想看，是嗎？(老師念，學生鼓掌)為什麽要給老師鼓掌？妳能像老師壹樣讀這首詩嗎？(聽說妳對春天和花朵的熱愛，讓妳在落花的時候很心疼。)(可惜花落了，妳很愛花。)男同學來看，女同學也來看。(可惜風吹雨打落了花，我們不能伸手去故意摘。我們應該把花的美麗留在枝頭。)

總結:春天是美好可愛的，但也會像落花壹樣逝去，所以要珍惜春天，珍惜時間。

(4)拓展訓練，看航程。

同學們，這節課，我們學習了古詩《春曉》，不僅學習了詩中的新詞，還和詩人壹起欣賞了美麗的春日清晨，如春眠的甘甜，鳥兒的歌唱，雨後陽光明媚的春天。生機勃勃的春天是多麽令人向往啊！課後，同學們可以給這首詩配上壹幅畫，或者做成小故事講給家人聽。喜歡寫字的同學也可以寫成書法作品。妳也可以這樣學唱這首詩。好了，伴隨著歡快的歌聲，讓我們壹起走進校園，感受大自然中的春天吧！

第四，談談反思

《春曉》是壹首美麗的詩，表現了詩人對美麗春天的熱愛和對春花被風雨吹倒的惋惜。本質上體現了中華民族對美好生活的熱愛。學生在學習這首詩之前，已經會背古詩了。我們在課堂上要做的就是讓學生品味詩歌，感受詩歌，激發學生對我們古典詩歌和春天的熱愛。為了實現這壹目標，我在以下幾個方面進行了重點突破:

首先，要讓學生在“問”中發現古詩詞的奧秘。

大三學生正處於學習知識、增長見識的黃金階段，總喜歡問自己不懂的地方。他們對自己的生活充滿了無盡的幻想和各種奇怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善於“利用”這些寶貴的資源，激發他們的好奇心，培養學生的想象力。只要能充分挖掘這些取之不盡的寶藏，它們就會像鳥兒壹樣展開翅膀，在想象的天空中自由翺翔。古詩詞短短的幾行，蘊含著豐富的文化知識和詩人所傳達的情感與意境。同學們會好奇！

雖然學生在幼兒園甚至更小的時候就已經能讀懂這首《春曉》了，但是他們的小腦門還是有無窮無盡的問題。而且不同的學生有自己不同的思維方式，他們會用自己獨特的思維敢於提問。即使有些問題看起來很幼稚很天真，但都是他們真實的想法。學生在提問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中享受學習古詩詞。

其次，讓學生在“交往”中理解詩歌。

修訂後的大綱指出，在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識、形成能力，激發學生學習語文的興趣。而大三學生年齡小，特別好動，學習註意力容易分散，興趣不穩定。

我想在進壹步的教學中給學生搭建壹個自由的舞臺，引導學生分組討論，讓學生在合作交流中理解古詩詞的含義。這無疑會給課堂帶來壹股活水的洪流，學生們都會興高采烈。他們在交往中發揮自己的才能，在交往中培養合作精神。而且學生會發現學習古詩詞壹點都不枯燥，有了興趣，註意力會更集中。

為了尊重學生的個體差異和個性化的學習方式，我首先提出了要求:壹是讓已經會閱讀和背誦的同學找壹個學習夥伴來比賽，看誰讀得準，背得好。找不到可靠的學習夥伴(包括老師)壹起學習拼音的同學。其次，教師巡視了解不同層次學生的學習效果。最後，學生分層次交流，讓低層次的學生讀古詩詞，註意發音的正確。然後讓水平高的同學和搭檔比賽，同學們自己評價。在此期間，教師必須兼顧不同學生的發展需求，努力讓不同的學生感受到成功的喜悅並持之以恒，使之成為學生心中的精神積澱。再者，讓學生在反復閱讀中體驗詩歌的意境。

第三，讓學生在反復閱讀中體驗詩歌的意境。

語文課程標準指出，小學閱讀教學註重朗讀，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的感染。大量事實證明，對於低年級學生來說，依靠老師的逐句講授是不可能學好古詩詞的；壹定要多利用閱讀，讓學生在反復閱讀中閱讀、學習單詞、分析句子、理解內容，培養閱讀能力和習慣。讓學生用耳、腦、口、眼協調活動，註意詩歌的停頓和節奏，讀出自己的感受，感受詩歌的語言美、節奏美、韻律美，逐步進入古詩詞的意境。讓學生在轉化中體會閱讀的樂趣，體會詩歌的意境，提高閱讀能力。所以，雖然我知道很多學生已經會背了，但我還是花了很多時間，用各種方法引導學生朗讀。通過閱讀，學生們體會到了春天的美麗和詩人對春天的熱愛。

當然，我在教學中的很多環節還是沒有掌握好，但是我會在以後的工作中繼續學習，充實自己，爭取更大的進步。