1.自卑心理障礙
小學英語學困生有明顯的自卑心理障礙，表現為:很少舉手發言；在小組活動中避免與團隊成員進行英語對話，自我封閉，對英語小組活動漠不關心，對活動和任務推卸和退讓；總是對老師的表揚或信任感到羞愧，缺乏自信。小學生自卑的原因很多，主要是英語學習陷入困境，學生沒有上進的動力，覺得英語學習很枯燥。既有學生自身的心理原因，也有社會、學校、家庭等環境因素。這個障礙的影響是巨大的。自卑會使小學生不斷抗拒英語表達，進而產生羞恥、不安、內疚、悲觀失望的情緒，對自己的語言學習能力表示不滿，甚至從內心否定自己，進而不會積極參與英語學習活動。
2.無聊的心理障礙
小學英語學困生大多對英語學習無限厭煩。他們對英語學習不感興趣，認為英語學習是最無聊的。另外，壹些老師在課堂教學過程中缺乏良好的設計技巧，學生只能死記硬背。這樣，學生就會在長期缺乏動力的情況下形成厭學情緒，表現為對教師的英語教育活動產生強烈的逆反心理，如果教師的教育方法簡單，更容易激發他們的逆反心理。因此，教師應該讓他們知道學好英語的重要性，並教育他們有意識地學習英語。
3.能力學習障礙
小學英語學困生的學習能力障礙表現為:受漢語影響，英語學困生經常使用中式英語，在語言形式和意義上更註重形式；對學習的心理依賴嚴重，無法主動學習，最終影響英語學習效果；學習方法不當，花費了大量的時間和精力，但效果並不理想。造成這些問題的原因很多:壹是小學班級規模大，學生水平參差不齊，教學註重統壹要求，很難照顧到不同水平的學生。其次，學生基礎差，現行教材難。小學生基礎不紮實，表現在知識面窄，思維不活躍，接受能力差，尤其是拼音能力差，影響英語學習。
二，如何提高英語學困生的學習興趣
1.打破學困生的沈默
英語作為壹門活的語言，需要通過交流和體驗來掌握。很多小學生因為害怕犯錯而不敢說出來，對英語學習越來越沒有信心。有鑒於此，為了解決英語學習中的自卑心理，教師應該打破學困生的沈默，讓學生開口說英語，感受英語學習的魅力。具體措施包括:教師要考慮到學生之間的差異，學困生的具體情況和水平，遵循因材施教的原則，讓每壹個學生都感受到收獲。課前要註意和學困生溝通，熟悉他們的學習起點，了解他們在想什麽。我們可以通過QQ了解他們的想法。其次，我們應該利用集體的力量來創造壹個適當的交流氛圍，讓學生說英語。心理學研究表明，小學生不是不願意交流，而是我們的方法沒有激活他們表達自己的欲望。事實上，他們更願意向同齡人傾訴。因此，教師應該利用小組學習活動，成立壹個“英語小組長”來負責任務安排，讓每個學生都會說英語。另外，要表揚和評價學困生，比如經常讓他們重復我的問題。因為是重復老師的問題，所以學生不怕出錯，緊張感可以減輕，回答問題也會流暢很多。只要他們回答，就會給予口頭獎勵。比如教小學英語福建教育版第六冊單元
3春遊第六課在這節課上，老師第壹次播放課文錄音，要求學生安靜自由地跟著錄音:回答。
問題；聽並且
重復壹遍.學生們壹個接壹個地讀，然後小組裏的每個人再讀壹遍。老師問學習困難的學生，表揚互相跟讀的學生。總之，教師要幫助學生擺脫不良學習情緒的影響，用激勵的方式讓學生振作起來，相信自己，然後理性地克服困難。
2.設置遊戲，激發興趣
為了解決學困生的心理障礙，教師應該利用遊戲教學激發學生的學習興趣，使他們改變學困生的心理。比如英語教學是唱的，英語教學是表演的，英語教學是童謠的，英語教學是知識的，英語教學是手冊的，英語教學是諺語的等等。例如，福建教育出版社小學英語第五冊第壹單元
第13課
今年，這節課將學習英語月的表達。老師可以設計遊戲加強記憶，讓學生寫下自己喜歡的明星的名字。然後老師可以上網查壹下自己的生日月份。最後可以把學生聯系起來，加強記憶。這樣的活動會讓小學生產生興趣。有了濃厚的興趣，學生就會有愉快的學習心情；有了愉快的學習心情，學生就會變得主動學習。在這個過程中，可以加入競技遊戲，寓教於樂，讓不同群體的學生比較“誰”更勝壹籌
認識最多的明星
生日？老師要對每個小組的表現進行點評，肯定他們的努力和成績，然後和藹地指出他們的不足。這樣實用有效的遊戲活動，可以有意識地強化學困生對英語的敏銳感覺，引導他們觀察和思考英語現象，通過有趣、喜聞樂見的場景引入話題，可以牢牢地吸引他們的註意力，給積極思考以強大的動力。
3.註重全方位指導
為了解決小學英語學困生能力不足的問題，應該對英語學困生進行全方位的指導。首先要引導學困生記單詞。制定背單詞的學習計劃，有計劃、有目的地增加大腦對外語信息的記憶容量，不要讓學生死記硬背單詞，這樣即使背了，也很快會忘記。背單詞時，可以拿壹張紙，寫寫畫畫，記憶；要求學困生在單詞的記憶保持效果趨於下降之前及時復習。這裏需要強調學困生的復習方式和復習效果。其次，要引導學困生預習，預習可以找出單元的知識點，即單元的中心內容，明確單元的知識內容，找出單元的疑點、重難點。此外，還要指導學習困難的學生如何聽課。許多學習困難的學生不知道如何聽課。所以老師要引導他們去聽老師講的關鍵詞，抓住重點。