小學教育範文1農村小學班主任班級管理模式探析
農村小學教育是中國教育的重要組成部分。目前，我國農村小學班主任班級管理還存在諸多問題，導致小學班級管理效率低下，影響學生的全面發展，限制了農村小學教育的發展。因此，本文首先簡要總結了我國農村小學班主任班級管理的現狀，然後就如何創建有效的班級管理模式提出了壹些建議和看法。
關鍵詞:農村小學；班主任；班級管理
壹.導言
班級管理是班主任工作的重要組成部分，班級管理水平的高低直接關系到小學教育任務的完成和學生各方面素質的提高[1]。目前，我國農村小學班主任班級管理還存在諸多問題，導致班級管理水平低下，對學校整體發展十分不利。因此，要求小學班主任必須從實際出發，積極轉變班級管理模式，提高管理質量。
二，農村小學教師班級管理的現狀
目前，我國農村小學教師班級管理的現狀主要表現為:壹是小學教師班級管理意識不強，對班級管理的認識不足。很多小學班主任對班級管理的概念和意義沒有清晰的認識，導致班主任在班級管理中更註重學生的學習成績，而不太註重加強與家長的溝通，關心學生的生活。其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導致班級管理程序混亂，缺乏明確的目標和方向[2]；最後，在班級管理中，農村小學班主任的管理思想存在嚴重偏差。農村小學的班主任更傾向於學習成績好的學生，但對學習成績差的學生卻嚴重關註。導致班內學生之間的學習差距逐漸拉大，難以保證所有學生的共同發展。
三，建立有效的農村小學班主任班級管理模式
1，建立健全班主任班級管理制度。
要做好農村小學班主任的班級管理工作，首先需要班主任根據班級的具體情況制定切實可行的班級管理制度。農村小學班主任班級管理要求教師堅持公平公正原則，平等對待所有學生，以制度化管理約束學生行為，促進學生全面發展。之所以要強調班主任的公平公正，是因為很多小學班主任從事的是優生學的研究和？差生？實施不同的管理標準導致了所謂的？差生？嚴重不滿對班級管理非常不利。因此，教師必須建立公平的獎懲制度，平等對待所有學生，做到公平合理，才能保證農村小學教師班級管理的質量。
2.加強與學生的溝通和交流。
隨著時代的發展，班主任在班級管理過程中也應該改變傳統的管理模式。在傳統的班級管理過程中，班主任往往處於班級權威的地位，很少與學生交流。這樣的班級管理模式會拉大師生之間的距離，使班主任無法及時了解學生的心理和學習情況，不利於加強小學班級管理[3]。因此，新課改要求小學班主任在班級管理過程中加強與學生的溝通和交流，時刻主動關心學生的學習和生活，拉近與學生的關系，讓學生更好地接受班主任。這樣班主任就能及時了解學生在學習和生活上的困難，並給予有效的幫助，從而在班級內部營造良好的班級管理分工，增強班級管理的效果。比如老師可以課後留在課堂上問學生？妳最近學習怎麽樣？妳厭倦學習了嗎？日常生活中有沒有遇到什麽困難等等。，從而拉近與學生的距離。
3.註意？差生？的轉變
在教學和管理過程中，農村班主任特別關註學生的學習成績。在壹些農村小學班主任的思想認識中，資優生就是學習成績優秀的學生，而學習成績差的學生和調皮搗蛋的學生就是？差生？。對於資優生和差生，小學班主任顯然給予了不同的管理待遇。對於優生，班主任的管理更寬松，對優生的關註度更高[4]；為了什麽？差生？班主任明顯更嚴厲，重視程度嚴重不足。他經常忽略這些學生，和這些學生的交流也是以批評指責為主。這種教學管理形式顯然是不正確的，需要小學班主任用公平公正的眼光看待問題，采取合理的管理措施。差生？轉型，差異最好。因此，在日常管理過程中，小學班主任要主動加強與學習成績差的學生的聯系，了解這些學生的想法，關心和鼓勵這些學生，幫助他們克服心理上的自卑和焦慮，並協助其他老師幫助學生慢慢提高學習成績。比如老師可以在放學後給學習成績差的學生提供課後輔導，幫助學生答疑解惑，提高學習成績。
4.充分發揮家庭教育的作用。
農村小學班主任的班級管理也需要借助家庭教育的重要力量[5]。在小學教育中，尤其是在農村小學教育中，家長在日常生活中的言行直接影響著學生的性格、品質和學習態度。做好班級管理工作，不僅需要班主任關心學生在校表現，還需要老師多與家長溝通，讓家長充分利用家庭教育的力量潛移默化地教育學生。同時，班主任也可以通過與家庭的溝通，對學生有更全面的了解，然後在班主任和家長的共同努力下，解決學生學習生活中的問題，促進學生的全面發展。例如，教師可以經常進行家訪，與家長交流學生在家和在學校的表現，並討論加強學生管理和促進學生全面發展的有效措施。
四。結論
綜上所述，目前我國農村小學班主任班級管理還存在壹些不足，導致學生學習效率差，難以實現全面發展。因此，要求農村小學班主任積極創造班級管理的有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強與學生的溝通與交流，重視？差生？轉化，充分發揮家庭教育的作用。
參考資料:
[1]喬誌芳論農村小學教師班級管理的實踐[J]教育教學論壇，2014，16: 17-18
[2]王秋月農村小學班級座位問題及對策研究[J]現代教育科學，2015，06: 96-97+110 .
[3]孫明雲以學生為本，智慧管理的小學班級管理經驗[J]中國培訓，2016，02:270
[4]朱建華農村小學教師管理創新分析[J]學術周報，2016，27:111-112 .
[5]王玉華論素質教育下農村小學教師如何賞識學生[J]中國校外教育，2013，01:41 .
論小學教育模式第二篇素質教育在小學語文課堂中的應用
摘要:羅丹曾經說過:生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。不是教學中缺少好的信息，而是缺少尋找好信息的頭腦。欣賞是孩子生活中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈、開發潛能的教育，是讓教師成為教育者的教育。當代教育心理學的研究指出，在教育教學管理中，強化手段壹般分為消極的強化手段懲罰和積極的強化手段賞識。多年來，各種教育教學實踐證明，教師都有這樣的經歷。我們不應該批評學生的十個缺點，而應該表揚他們的壹個優點。
關鍵詞:質量；素質教育；小學語文
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發展；強調教學過程的優化和學生的主動發展。這需要我們每壹個教育工作者從思想上提高認識；在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，我談談我在語文課堂教學中實施素質教育的體會。
1在語言訓練過程中滲透思想教育。
小學語文教學大綱中明確指出:？小學語文是義務教育階段壹門重要的基礎學科，它不僅具有工具性，而且具有思想性。？這說明語文學科在培養學生掌握語言工具的同時，肩負著艱巨的育人任務。換句話說，首先要教會學生如何做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能簡單地向學生傳授文化知識，同時要結合教材內容及時對學生進行思想政治教育，把語言訓練和思想情感熏陶有機結合起來。在每壹篇文章中，教師要引導學生理解單詞、句子、段落、章節，歸納課文的主要內容，概括中心思想，理解作者所表達的思想感情，從中感受思想教育。
比如在金魚鉤的教學中，通過引導學生理解描述老班長外貌、語言、動作、神態、心理的詞語、句子和課文，讓學生了解老班長的重要內容，如努力去鉤魚，從不吃魚，鼓勵生病的人喝魚湯，最後為了饑餓和疲勞而犧牲，以完成黨賦予的任務。在講授《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生充分認識到資本主義社會的黑暗及其邪惡本質，只有通過社會主義才能使人們過上幸福的生活。為了增強學生對偉大的社會主義祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。
2.將學法指導引入語文教學，教會學生學習。
聯合國教科文組織的《學會生活》壹書指出:？未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。？這句話啟示我們，語文教學的過程不僅是傳授知識和技能的過程，更是教會學生如何學習的過程，這就要求教學方法和學習方法必須同步，相互協調，這樣學生不僅可以？學習？更重要？妳能學會嗎？只有這樣，才能有效提高教學質量和學生素質。
語文教學過程是教與學的雙邊活動，必須遵循？以學生為主體，教師為主導，培訓為主線？的原則。老師應該在課堂上給學生更多的時間學習和思考，讓學生真正成為學習的主人，老師應該把時間花在？導遊？論，引導方法，引導技巧，引導規律。正如著名教育家葉聖陶先生所說，教是為了不教。教師在教學中應致力於指導，即把立足點放在引導學生上？學習？上，讓它達到？自學，不等老師講；能不能自己寫作文，不用等老師來寫？目的。
3 .誘導學習動機，培養學生自主參與意識
素質教育應充分發揮全體學生的主動性和獨立意識，發展他們健康的個性。為了達到這個目標，老師們必須盡力而為？以教材為載體，激發學生學習興趣，培養學習能力。？
3.1把課前預習搬進教室，定好時間和目標。教師在教新課前給學生預習。學生可以自己讀課文，整體感受，用參考書解決預習過程中遇到的單詞、詞語、句子和老師給的預習提綱，然後留在課堂上提問，有困難就提問。這有助於培養學生自主學習的習慣。
3.2利用視聽手段激發學生的學習欲望。視聽教學手段直觀，有利於學生對課文內容的理解，在語文教學中對培養學生的直覺思維具有重要作用。比如《瑯琊山五壯士》的教學中，說的是五壯士順利完成掩護群眾、轉移部隊的任務後，站在了瑯琊山的頂峰。準備跳崖時，要求學生觀看彩色幻燈片，聽磁帶錄音，從而將為革命和人民英勇犧牲的五壯士的豐功偉績展現在學生面前。然後讓學生看幻燈片，描述圖片，讓學生順利理解？昂首挺胸？等關鍵詞，誘發學生的學習欲望，培養學生的直覺思維能力，並從中得到愛國主義教育。
4 .搞好活動課，促進語文教學
課堂教學是小學語文學科素質教育的實施嗎？主渠道？只有讓課堂教學發揮實際作用？主渠道？素質教育的作用是可以落實的。它對培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，培養學生的能力，開發學生的智力有著重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能讓每壹個學生都得到鍛煉的機會，所以為了實施所提倡的素質教育？是否應該面向所有，全面發展？我們語文教師壹定要搞好活動課的輔修課，讓學生的個性在活動中得到充分發揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。
如朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、為小英雄、凡卡、奴隸英雄表演《雨》，要充分體現以學生為主體的原則，即每個學生都有參與的機會，老師把主動權還給學生，學生可以根據自己的興趣愛好自主開展活動。他們有機會表達自己，熱情很高。通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，發展了學生的心理素質和身體素質，培養了學生的個性。同時促進語文課的教學，提高學生聽、說、讀、寫的語言素質。總之，在語文教學中實施素質教育，必須激發學習興趣，讓學生熱愛學習，指導學習方法，讓學生學會學習；培養良好的習慣，讓學生主動學習。這樣才能培養學生的能力，培養學生高尚的情操。
參考
[1]梁淺談素質教育在小學語文課堂教學中的應用[J].祖國:教育版，2065 438+03(11):315。