為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面推進課程改革進程，促進學生全面、和諧、可持續發展和綜合素質的不斷提高。根據教育部《關於積極推進中小學評價考試制度改革的通知》和《關於進壹步促進義務教育均衡發展的若幹意見》要求，在參考其他地方評價辦法的基礎上，結合縣情，制定本實施方案。
壹、指導思想
實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，也是全面反映小學生發展狀況、衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。根據素質教育和新課程理念的要求，道德品質、公民素養、學習能力、溝通合作、體育與健康、審美與表演是基本內容。以學校評價為主體，適應學校，充分發揮各學校的積極性和創造性。以學生的實際表現為基礎，關註學生的均衡發展和潛能開發。采用多元化的評價方式，力求全面反映學生的綜合素質，使評價過程成為促進學生、教師和學校進步與發展的過程。
二、基本原則
1.方向性原則:評價要體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代教育發展的要求，培養學生熱愛黨、社會主義、熱愛祖國的高尚道德品質，誠實守信，具有終身學習的意願和能力，強健的體魄，良好的心理素質和健康的審美情趣。
2.客觀性原則:在評價過程中，要堅持實事求是的原則，立足學生實際，做出合理全面的評價。多學科參與評價，學生自評、互評、教師評相結合(初三以下學生可不采用自評和學生互評)。同時也要適當接受父母和社會的評價。
3.全面性原則:對評價內容進行綜合評估，依據證據做出判斷。學業考試內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，註重加強與社會現實和學生生活經驗的聯系，考察學生分析問題、解決問題的能力。
4.科學性原則:遵循教育規律和學生身心發展規律，圍繞評價目的，根據不同學科、班級的具體情況，建立簡便易行、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法開展評價。
5.發展性原則:充分尊重人的發展性和特殊需要，註意評價內容和方法的多樣性。既要關註學生的學習成績，又要關註學生思想品德和各種潛能的發展，關註學生創新能力和實踐能力的培養，促進學生的自主發展。
6.參與原則:要加強學生與學生、教師與家長之間的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評互評，及時反饋，促進學生自我完善，形成民主、平等、理解、和諧的學校文化。
三、評價內容
評價內容主要包括基本發展目標和學科發展目標兩個方面。
1，基本發展目標
基本發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質(占15%)、公民素養(占10%)、學習能力(占40%)、溝通與合作(占15%)、體育與健康(占10%)、審美與表演(占65438)
2.學科發展目標
學科發展目標是評價學生學習成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中所列的學習目標和學生在各個學習時期應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。，註重對學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣、自主合作與探究能力的評價，註重學生人文精神的提升。
四、評價方法
評價方式包括日常評價、階段性評價和終結性評價。評價時應該把握？日常評價是階段性評價的基礎，階段性評價是終結性評價的基礎？的工作原理。
1，日評
在日常教學過程中，各科教師要關註學生的進步和發展，關註學生的表現，及時做出評價，並及時做好記錄和數據收集工作。
(1)，即刻評估。教師應采用多種開放的評價方法(如口頭評價、成績評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情境測試等。)在教育教學過程中要及時評價每個學生的優勢、劣勢和發展潛力，滿足每個學生的發展需求。
(2)、成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學生發展進步的重要材料，包括學生的自我評價、同學、老師和家長的評價信息、學生在文體活動中的突出表現、學科測試的階段性成果、學生的優秀作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者。成長記錄要始終體現誠信原則，有老師、同學、家長的開放參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，易於展現。
(3)學業考試。考試是壹種有效的評價方法。要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方式，促進每個學生的進步。除了傳統的紙筆測試，還可以設置口語測試、聽力測試、成績展示、實驗操作和計算機操作，讓學生進行第二次測試。紙筆考試可以采取不同的形式，如閉卷考試、開卷考試或開卷與閉卷相結合的考試。
(4)性能。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽、文體藝術等多種活動，展示學生特長，張揚學生個性，培養學習興趣，促進全面發展。
2.階段評估
(1)，各學校應成立學生綜合素質評價委員會，其成員應具有廣泛的代表性。評價委員會負責制定我校評價工作的實施細則(六項評價內容可適當細化)和具體程序，編制各種相關評價子表，匯總上報學生評價結果；指導學校所有班級的評估，監督評估過程，接受質疑、投訴和舉報，及時糾正評估中的錯誤。學生綜合素質評價實施前，各學校要通過教師會、班會、家長會、家長學校等形式進行廣泛宣傳和培訓。，爭取各級的了解、理解和支持，為這項工作的順利開展創造良好的環境。
(2)、綜合素質評價工作以班級為單位進行。每個班級應成立評價小組，由班主任和學科教師組成，人數壹般不少於5人。原則上每個小組成員帶教學生的時間不得少於壹年，並且熟悉和了解本班學生，責任心強，誠信良好。評課小組由學校評課委員會提名，要提前向評課的學生公布。
(3)綜合素質測評小組要以學生的日常表現為基礎，在每學期期末對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料和集體討論，給學生壹個客觀公正的評價。教師要善於收集和分析能夠反映學生學習過程和結果的相關數據和其他行為形式，並用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。
3.累積性評定
(1)，終結性評價應由學校評價委員會組織，在學生離校前完成。評價以不同階段學生綜合素質評價結果為依據，通過相應等級的換算，將所有階段的平均分作為最終評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》，並報教育局核實。
(2)賦分轉換標準:優秀分10，良好分8，合格分6，不合格分4。
(三)教育行政部門應當指導學校評估工作，培訓評估人員，監控評估過程，受理投訴舉報，查處評估過程中的違規行為。
動詞 （verb的縮寫）評估結果
1.評價結果的介紹
(1)，層次表達式。分為A、B、C、D四個等級，即優秀、良好、合格、不合格。其中優秀比例不超過40%。學生綜合素質水平的確定應該是非常認真細致的，評價是？不合格？學生需經學校評估委員會審核，報學校行政委員會研究決定。
(2)、定性評論。基於綜合素質評價的內容，給學生壹個綜合的評語，這個評語也可以包括年級評價沒有包括的內容，特別突出學生的個性、特長和潛力。評語要用啟發性的語言，客觀描述學生的進步、潛力和不足。同時，要制定清晰簡明的提升計劃，促進學生發展，幫助學生認識自我，樹立自信。對低水平學生的評價要簡單生動。
2.評估結果的應用
(1)，綜合素質測評的內容、方法和程序要向學生和家長講清楚，並進行公示。評價結果只公示？優秀？年級，其余年級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評委調查處理。最後，學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。
(2)學校綜合素質評價委員會對評價結果的真實性和有效性進行評審並負責，評價結果原則上不得變更。發現評價結果有誤的，應當記錄更改原因和更改人，並保存原始評價記錄以備復核。
(3)綜合素質測評結果不僅是衡量學生是否達到畢業標準的依據，也是學校診斷和改進教育教學的重要依據。
不及物動詞實施保障措施
1，成立機構:
(1)，縣評價工作委員會
椅子:
副主任:
成員:
職責:制定小學生綜合素質評價方案，指導學校開展評價工作，監控評價過程，接受和處理社會各界人士的詢問和投訴，查處評價過程中的違規行為。
(2)學校評估工作委員會
成員:校領導、教師代表、家長代表(公示後上報備案)
職責:制定評估細則和具體程序；確定評估小組的成員；指導學校各班級的評估工作；確定評估結果；監控評估過程。
(3)、班級評價工作組
組成:由班主任和學科老師組成。原則上評價人員的教學時間不少於壹年，評價小組成員不少於五人。
職責:評價班級學生的綜合素質。
2.完善相關制度。
(1)，公示系統。考核的內容、方法、程序和結果要向學生和家長解釋清楚，並予以公示。學生的綜合素質有評價嗎？優秀？年級名單要在學生班級公布，被評為其他年級的學生可以向班主任查詢。
(2)申訴制度。任何人如對評估結果有異議，可向學校評估委員會提出申訴和報告，該委員會應努力在學校解決問題；如對評定委員會的答復或處理不滿意，可向縣評定委員會反映。學校評審委員會和縣評審委員會應當詳細記錄舉報、投訴和調查的過程和結果。
(3)、誠信體系。為工作人員建立信用記錄，如果在評價過程中有弄虛作假行為，要記錄在案，並記錄在案。壹評三考？在師德考評中給予適當加分。
(4)監控系統。各級評審委員會應充分了解有關評審工作的信息，及時糾正評審工作中的問題，提出改進建議。每年終結性評估結束後，學校要認真分析質量，寫出工作報告。
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新時期，新的教育理念已經明確指出，我們的孩子是課堂的主人，是學習的主體。他們不再是被動的按照老師的思維模式被牽著鼻子走的人。他們是具有創新能力和獨特思維的大師，這就需要我們給他們壹個準確、科學、公正的評價，使他們形成積極的情感，正確的人生觀、價值觀，促進他們的全面發展。
我認為應該從以下幾個方面來評價小學生的綜合素質:
第壹，使用多重評價機制
以前對學生的評價總是由班主任把關，每學期期末對學生進行評價，這樣的評價有局限性，或者可能過於片面，缺乏科學性和公平性。如果采用多元化的評價機制，讓學生先自我評價，再學生間相互評價，再由任課老師評價，最後由班主任進行整體評價，就可以從不同的角度、不同的層面對學生進行評價，真正促進學生的全面發展。
第二，評價的內容要新穎
評價學生不能停留在傳統意義上？優秀？、?好嗎？、?窮？。過去，評估只限於學生的期末考試成績，個人在學校的表現和勞動條件。但是現在高分低能普遍存在，壹次考試並不能判斷學生成績優秀與否。根據學生在學校的表現來評價學生的行為就更不準確了。孩子在學校是老師的好學生，在家裏不壹定是家長的好孩子，這就要求我們對孩子的評價要賦予新的含義。我覺得從幾個方面來評價他們比較合適:
1，看孩子有沒有好的閱讀習慣。
天賦來源於知識，知識的獲得離不開廣泛的閱讀積累。杜甫主張什麽？讀書如破萬卷，下筆如有神？強調多讀書多收藏的好處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:讓學生變聰明的方法不是補課或增加作業，而是讀、讀、再讀。？讓學生進行大量的課外閱讀，用豐富的人文產品滋養心靈，充實頭腦，無疑是壹個重要的舉措。只要他在學習中養成良好的閱讀習慣，在以後的學習中壹定會成為壹個有文化的人。
2.看他有沒有事業心。
進取精神是人類性格中的壹種人格特征。它能推動孩子頑強地探索未知領域，促進孩子智力的發展，增強孩子堅強的意誌，是現代孩子成才的重要素質條件。為此，要大力培養孩子的進取性格，讓他們永不滿足於現狀，不怕困難，不怕障礙，充滿信心地勇敢前進。只要他能在失敗中站起來，有積極向上的精神，那麽他的失敗是暫時的，他將來壹定能經得起風雨的洗禮，事業有成，做到最好。
3.看他有沒有創新能力。
創新是民族進步的靈魂。是壹個國家興旺發達的不竭動力。從小培養學生的創新能力，不僅是推進素質教育、提高中華民族整體素質的根本舉措，也是實現民族復興、促進社會全面進步的必由之路。為了適應未來的社會發展，教育必須註重培養學生的創新能力。因此，我們必須重視小學生創新能力的培養。壹個創新的人將是未來祖國的棟梁。
4.看他有沒有壹定的心理素質。
人才的第壹標準應該是什麽？品德？，不是學習成績。但在應試教育體制下，老師、學校、家長、社會對好學生的評價標準只有壹個，就是學習好，成績優秀。然而現實卻令人失望的適得其反:清華學生用硫酸扔熊，北大博士生跳樓自殺。相反，那些在學校裏有知識、有勇氣、有智慧、有愛心、學習成績壹般的同學，進入社會後在工作中表現出色，很多人很快脫穎而出，成為各行各業的佼佼者。可見，思想道德教育是小學教育的核心。我們應該加強對學生的文明禮貌教育；加強學生責任感的教育；加強對學生是非觀的教育，培養學生良好的心理素養，是綜合素養的重要組成部分。
5.看他有沒有養成鍛煉習慣。
讓學生知道生命可貴，身體可貴？革命？我們的資本，有了健康的身體，強壯的身體才能做好壹切。讓學生養成鍛煉的習慣，堅持壹種鍛煉方式。只有這樣，他們才能在以後的學習和工作中持之以恒，保持積極向上的觀念和毅力。
6.看他的審美意識。
藝術教育的根本目的是培養和提高學生的審美能力和審美意識。如何培養和提高小學生的審美能力，同樣是站在最前沿的美術教師的目標。《國家學校藝術教育總體規劃》指出:中小學美術教育要通過教師的美術教學工作和學生的美術實踐活動，培養學生高尚的道德情操，使他們樹立馬克思主義的審美觀念和健康的審美情趣；學習和掌握壹定的藝術基礎和基本技能；增強愛國情懷、民族自尊自信，促進德智體全面發展。？審美能力和推理能力、道德觀念壹樣，需要喚起、引導和培養。
7.看他的知識結構和行為能力。
壹個優秀的人才應該是壹個全面發展的人。他的知識不是單壹的，而是系統的，全面的。壹個學生的優秀品質還體現在他優秀的科學領域，他的能力會隨著學習的進展而不斷提高。
第三，小學生綜合素質評價結果的形式。
小學生綜合素質評價結果的呈現形式包括兩部分:
(1)評級。學生綜合素質的五個維度以優秀、良好、壹般三個等級呈現。
(2)綜合評論。由自我描述、同伴寄語、老師寄語、家長心聲四個內容組成。
自我描述:記錄妳壹個學年最具代表性的成績；
同伴寄語:記錄妳最信任的同學或同齡朋友的希望和祝願；
老師寄語:記錄班主任或妳最敬佩、最信任的老師對妳壹學年的評價；
父母的聲音:記錄父母的反饋。