作為壹個認知過程，課堂教學過程也是師生創造性勞動的過程。小學的科學教學也趕上了信息時代。在現代信息技術的支持下，優化小學科學課堂教學是可行的。通過情境設置優化教學；引導學生參與合作和質疑探究；多渠道拓展延伸，增加學生的知識面。
第壹，設置情境，優化教學
小學科學課堂教學不僅讓學生學到知識和技能，而且充分利用實地考察、網上搜索等精心安排的內容，不斷培養和提高學生收集和處理各種信息的能力。因為調查、收集、處理各種信息是當今社會人才的基本素質。比如我在教“沒有種子能繁殖嗎？”，結合當地情況，我讓學生去當地的桃園和葡萄園參觀，調查桃子和葡萄的生長繁殖情況，然後讓學生在網上收集其他相應的植物繁殖信息。課堂上，學生主動參與，利用自己收集的數據和信息進行合作討論和學習，對植物繁殖有了更深入的了解。課後，學生利用所學知識種植寶石花等植物，親身體驗種子的無性繁殖，充分體現了學生科學探究的自主合作，為新課程教學打下了良好的基礎。再比如“物體的運動”的教學。我用FLASH課件演示了壹個生活中常見物體運動的圖片或視頻。學生看完之後，對物體的運動有了深刻的印象，自然進入研究學習的狀態。