在現實生活中，報告的適用範圍越來越廣泛，大部分報告都是在事情已經做了或者發生了之後才寫的。我相信大多數人都為寫報告頭疼。下面是我給妳整理的壹份關於小學的調查報告，僅供參考，希望對妳有所幫助。
小學調查報告1壹、調查目的
我們學校是壹所農村小學，語文教學是小學教學的主課。如何培養和提高學生的學習積極性，是壹個值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大社會實踐的要求，我利用業余時間深入華池縣元成小學，調查小學語文教學方法。語文課堂教學壹直不活躍，學生對學習語文缺乏興趣。現在新壹輪課程改革已經在全國全面鋪開。我們學校面臨的首要問題是如何激活我們的語文課堂教學。但是，俗話說“先要知道病根，才能治好病”。只有先了解我校語文課不活躍的原因，才能在今後的語文教學中對癥下藥，有的放矢，從而改變語文課堂教學死氣沈沈的局面，為我校語文教學開辟壹片新天地。
二、調查方法
本次調查針對我校全體語文教師，以學生答題卡調查和課堂觀察為渠道，根據低、中、高不同年級的教學重點擬定調查問卷。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閱讀教學問卷。從課前介紹、課堂操作、課後作業設計等方面擬定問題，讓學生回答。每個班選取10名學生，讓他們對該班的語文老師平時的課堂教學情況做出真實客觀的評價。通過讓學生評價老師的課堂教學，可以真實地反映我們學校語文課堂教學的缺陷，知道學生喜歡什麽樣的語文課堂教學。
第三，調查結果
讀書:沒有課外書，沒有借書，沒有讀書筆記，沒有語文實踐活動。
教師課堂教學:沒有口頭交流，課前沒有發言。
作業:沒有開放式問題。
教學語言很差，沒有啟發性。
四、主要問題及原因分析
通過對學生調查問卷的分析，結合我們教師在課堂上的觀察，我們可以總結出我校語文課堂教學中存在的主要問題，並分析其原因如下:
1.我們學校的語文教學處於相對封閉的狀態。
在調查中，70%的學生沒有壹本課外書，60%的學生沒有從圖書館借書，50%的學生認為圖書館的書量很少，不足以滿足他們的閱讀需求，80%的班級沒有開展綜合的語文實踐活動，60%的學生認為語文教師不能經常使用壹些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。可見我們學校的語文教學處於壹個相對封閉的狀態。課本是學生唯壹的信息來源，教師是學生唯壹的發布者，課堂是學生唯壹的信息交流場所，教學設備落後，課堂教學與社會實踐沒有結合，課內外綜合學習沒有有效開展，語文綜合實踐活動沒有開展。
2.不重視學生的口語交際訓練。
在調查中，沒有壹個班級可以定期進行口語交際訓練，只有壹個班級進行課前口語練習，所有回答問題的學生都同意喜歡課前口語練習。可見我們學校的語文教學不註重學生的口語交際訓練，不註重語文知識的積累和運用。只讓學生死記硬背，不教授學習方法，知識與應用分離。因此，學生的口語交際能力和語言表達能力較差。
3.語文課堂教學是壹種傳統的被動、單向的學習方式。
在對語文教師的調查了解中發現，經常讓學生提問，能經常和學生分組討論的教師不在少數，但都認為大多流於形式，沒有得到很好的落實，達不到什麽效果。有些老師甚至認為這是浪費時間。這說明我們學校的語文課堂教學是壹種傳統的被動的、單向的學習方式。目前我們學校的課堂教學模式基本是灌輸-接受，學生的學習方法基本是聽-背-練。
這門課有三個重點:
壹是強調灌輸，即教師以傳授系統知識為主，做無休止的講解，很少考慮學生的情緒和感受。他們只是把學生當成儲存知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處於被動接受的狀態；
二是強調說教，即教師往往壹廂情願地講解抽象的思想和理論，居高臨下地教導學生，不太重視學生的認知能力和情感因素，過分強調教育的教化功能；
第三，它強調提問，即教師更喜歡把教學內容演變成提問來單向地問學生，使他們忙於步調壹致地回答，很少給學生提問和表達感受的機會。
雖然個別老師也可以讓學生在課堂上分組提問討論，但大多流於形式。所謂提問，就是象征性地讓個別學生提幾個問題，而不是組織學生討論回答。久而久之，學生就不愛提問了。所謂小組討論，也就是幾個同學聚在壹起談，具體說什麽，沒有什麽效果的報告。這種傳統的教學模式讓學生機械地、機械地學習，死記硬背地完成學業，明顯具有被動學習的特點，難以適應新的學習模式。
4.應試教育依然是主角。
在調查中，90%的學生認為老師評價他們的分數，分為優等生、壹般生和差生。80%的學生認為老師在課堂上講的內容與考試有關，而對於作業的布置，80%的學生認為老師布置的作業都是習題，沒有動手操作或調查了解之類的開放性問題，完成作業的方式也比較單壹。可見，農村小學的語文課堂教學仍然受到應試教育的制約，應試教育仍然在起主導作用。評價學生或者關註學生的學習成績，評價方式單壹，即評價即考試，考試即評價，導致教師圍繞考試教，學生圍繞考試學。老師在課堂上關註的是如何準確地向學生解釋知識和結論。只要學生專心聽講，把老師說的話記錄下來，準確地回答試卷，就算完成了學習任務。所以老師對學生的要求就是聽，這就成了學生最重要的學習方法。課堂上，老師不斷提醒學生“註意，這些內容會考”。學生不聽，就會板著臉大聲訓斥。沒有動手操作，沒有表演，沒有質疑，沒有情緒化的閱讀，沒有把學習的自主權還給學生。因為老師做的太多，學生懶於動腦，形成了依賴老師的習慣。老師說的就是標準答案。教室很無聊，學生們似乎坐立不安，開小差，甚至打瞌睡。為了應付考試，課後作業的設計也是大量的字、詞、句訓練。老師除了完成練習本上的練習，還想盡辦法打印復習資料，讓學生疲於應付。老師很少布置壹些動手型或活動型的作業，更不會讓學生自主設計作業，選擇不同類型的作業或方式來完成作業。
5.缺乏教學藝術。
在調查問卷中，很多學生不喜歡學習漢語，因為老師上課不感興趣。他們認為老師知識不淵博，講話不幽默，教學語言差。在課堂上，他只講授書本上的知識，壹廂情願地把自己的想法強加給學生。他只把學生當作被動的接受者，擺出壹副居高臨下的姿態看不起學生，不會用鼓舞人心的語言表揚學生，不會試圖調節課堂氣氛，不會欣賞有獨特見解的學生。只讓學生尊重自己，不尊重學生。
動詞 （verb的縮寫）對策和建議
隨著課程改革的深入和社會對人才培養的要求，我們課題組成員深刻認識到扭轉我校語文課堂教學不活躍局面的重要性和緊迫性。齊新齊心協力，建言獻策，全力以赴，從以下幾個方面投入到語文課堂活動教學的研究中:
1.教學應體現“學生是語文學習的主人”的觀點。
在教學中，要確立學生的主體地位，鼓勵學生主動學習，使學習過程成為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。並且可以根據不同的學習內容選擇不同的學習方法，使學生的學習變得豐富和個性化。為學生提供開放、實踐、主動的學習環境，讓學生在言語實踐活動中用腦用手學習漢語，倡導自主學習、自悟學習和自得學習。尊重學生的個性差異，鼓勵學生自主選擇學習方法；讓學生掌握學習方法，采用適合自己性格特點的方法。教師要盡可能地組織學生利用合作和小組學習，培養學生的合作交流能力，同時調動每個學生的參與意識和學習積極性，從而達到* * *提高的目的。
2.教師應該是學習活動的引導者和組織者。
教師在教學中應做到以下幾點:
(1)，面向全體學生，善於激發學生的學習興趣。
(2)重視學生的個體差異，善於因材施教。
(3)調動學生情緒，善於創設良好的教學情境。
(4)優化教學過程，善於調節課堂教學節奏。
(5)、靈活運用教學方法，因勢利導，善於點撥。
(6)重視教學反饋，善於評價學生的學習態度、方法和效果。
3.教師要善於鼓勵和評價學生。
眾所周知，鼓勵是老師的法寶，也是最有效的潤滑劑。所以老師可以用欣賞的眼光，從學生的各方面發現我們的閃光點，用不同的形式做出鼓勵性的評價。壹個鼓勵的眼神，壹個燦爛的笑容，壹句溫暖的話語，都能拉近師生之間的距離。教育的藝術在於鼓勵和激勵，讓學生在輕松、和諧、民主的自由空間裏與老師、同學進行心靈碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中，教師和學生是平等的關系。師生之間要相互尊重和信任，讓學生暢所欲言，質疑和提出難題，敢於和同學爭論，敢於和老師爭論，敢於鶴立雞群，獨樹壹幟。同時，學生應該認真聽取別人的意見，敢於改正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方法，讓學生樂於學習，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗繪畫和各種競賽來激活學生的思維。特別是低年級，要把學習融入遊戲和活動中，創設學習情境。
5.讓學生走出課堂學習語文，接觸社會現實，在生活中學習語文，學以致用，尤其是在作文教學中。教師要帶領學生走進自然、走進生活，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，豐富學生的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀看和考察當地的風景、風俗、動植物資源等。從而發現生活的美好，生活的歡樂，生活的無聊，激發寫作的興趣。教師也要有壹顆睿智的心，做寫作教學資源的開發者，開發學校生活，聯系家庭生活，抓住社會生活；安排結合課文練習寫作，設計課堂練習寫作，捕捉時事練習寫作。總之，讓生活為我們的語文教學服務。
6、作業形式也要豐富。有手工制作，有畫畫，有講故事，有查閱資料，有活動作文，明顯比書面作業多，讓學生學起來輕松，更有興趣和熱情。
7.教師自身也要加強學習。
當課堂死氣沈沈的時候，我們只是抱怨現在的孩子太難教了，社會風氣對學校的影響太壞了，而沒有從根本上找到自己的原因。要研究如何讓壹篇課文生動有趣，讓學生熱愛學習，或者多花點時間看書充實自己。當今時代對教師的要求不再是“給學生壹滴水，教師要有壹桶水”，而是“教師要有壹條長河”。沒有壹個學生會拒絕壹個博學有趣的老師，只有老師博學才能在課堂上遊刃有余，征服學生。
子曰:知者勝於知者，知者勝於樂知者。好的課堂教學應該成為學生快樂的情感生活和積極的情感體驗。學生在課堂上應該是歡快的而不是冷漠的，沈悶的，快樂的而不是悲傷的。隨著科學知識的獲得，學生對學科學習的態度越來越積極而不是消極，對學科學習的信心越來越強而不是越來越弱。所以，我們教師要用“心”來教書。只有這樣，才能構建農村小學活動語文課堂教學模式。
小學二調查報告為進壹步加強我校團隊工作，充分了解我校團隊工作現狀，更好地解決團隊工作面臨的新情況、新問題，不斷深化思想政治教育和團隊工作方法的改革創新，促進我校團隊工作的整體活躍和發展，中心小學團支部對幾個小村的團隊工作進行了全面深入的調查。
壹、基本信息
我辦小學7所，學生近5000人，教師300余人，其中15%是團支書。所有學校都有少先隊輔導員，享受中層幹部待遇。
二、團隊工作在近階段的特點
1.加強領導，完善組織。
我們系少先隊組織良好，每個學校都有大隊部，建隊率100%，入隊率100%。大隊委每年改選壹次，調動了隊幹部的積極性，同時發揮了隊幹部的主動性。少先隊實行分層組織教育，對未入隊的學生進行入隊前培訓，讓他們了解隊史，熟悉組織。同時對入隊的少先隊員要求嚴格，紅領巾價值周剛，少先隊員佩戴率100%。同時，隊幹部有嚴格的例會制度。學校對少先隊的工作做了細致周密的安排。輔導員是為了學生，為了學校的德育而配備的。少先隊工作充實了輔導員隊伍，調配率100%，完善了大中小隊伍，實行了小組領導制度。學校每周安排兩個小時以上的少先隊活動。每周壹下午第三節課是團隊會議，每天都有大課間休息。每學期學校要表彰壹批優秀少先隊員、十佳優秀輔導員、優秀中隊、優秀隊幹部，促進師生的積極性和熱情。
2.精心設計和開展活動。
我們學校已經把隊會的活動時間列入了課程，安排在每周壹下午的第三節課。主題團隊每學期舉辦兩次。因為班級和團隊的團結，我們學校每周的主題團隊會有計劃，有記錄，有總結，有及時匯報。旅部每學期都有詳細的計劃和總結，雛鷹爭章活動納入工作體系。每個隊員都有壹本雛鷹爭章手冊，班級有爭章平臺，雛鷹爭章活動井然有序。積極開展校內與學生牽手、校外與學校牽手等活動。為豐富學校校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生各項素質，應大力加強公民道德事實概述，認真落實“愛國守法、理解誠信、團結友善、勤奮自強、敬業奉獻”的要求，強化學生的社會公德意識，樹立良好的道德觀念，促進學校教育的全面推進，為進壹步培養“合格+特長”學生開辟多方位的鍛煉場。每學期舉辦壹次校園文化活動節，通過校歌比賽、才藝比賽、廣播操比賽、編隊隊列比賽、趣味體育比賽、課本劇表演、朗誦比賽、青少年手工展、小學生英語口語比賽、小學生數學競賽等多種形式，極大地豐富了學生的校園生活。
3.完善制度，規範管理。
為了保證少先隊活動的順利有序開展，學校有完整的少先隊制度。特別是制定了輔導員培訓制度，定期舉辦輔導員培訓，多方面提高輔導員的綜合素質，更好地開展少先隊工作。還制定了班組幹部例會制度、輪崗制度和培訓制度。使班組幹部xx吳不斷充實新鮮血液，同時進壹步提高班組幹部的責任感，進壹步增強競爭意識。除此之外，還有玩家獎懲制度，團隊會議檢查制度，這些都是可以有效執行的。學校依據少先隊工作考核細則，結合學校特點，制定了學校的方案，並按方案逐壹實施，有檢查有總結。每個中隊也有自己的計劃、總結和活動記錄。
4.開辟陣地，實施教育。
我校有專門的、合格的少先隊大隊室，室內布局完善，資料齊全。為不斷豐富活躍學生的文體活動，學校少先隊根據興趣和特長組織了舞蹈隊、旗幟隊、合唱隊、鼓隊等活動小組。舞蹈隊連續參加市、區教師節、藝術節的匯報演出，受到上級領導的好評。學校還成立了各種興趣小組，鍛煉學生的各方面素質，特別是在培養學生的音樂、美術能力方面發揮了積極作用，學校通過組織體育愛好者課後組建了各種運動隊。在比賽中，同學們發揮了最大的潛能，增強了組織紀律性和集體榮譽感，豐富了學校體育活動。學校少先隊利用校園廣播站，播放貼近校園生活、形式多樣、內容豐富的內容，完全由學生自己組織編排。學生們非常喜歡這個活動。
小學調查報告三是了解高中新課程改革實施後XX職業學校課堂教學現狀。20xx年3月17到19，體育藝術部，>職教部門已經在雲和職業技術學校調研三天了。美術與通用技術學科考察的主要內容是課堂聽課、教師座談交流。以下是18上午半天調查活動後的總體情況簡要分析和匯報。
壹、研究對象的基本情況
雲和職業技術學校是壹所國家級中等職業技術學校。由於職業技術學校的特點，雲和職業技術學校有四個藝術班，其中二年級兩個，壹年級65，438+0，三年級。目前美術專業專任教師7人，平均年齡30歲左右。基本都是學歷合格的美術學校畢業生。通用技術專任教師1人。
二，課堂教學的現狀
本次活動共3個班，其中藝術類專業2個班，通用技術1個班。美術課壹門是吳煉老師教的電腦平面設計，壹門是陳峰老師教的素描。通用技術是劉偉林教授的技術與設計1課程。
由於職業技術學校的特點，美術教材除了XX鳳凰教育出版社的教材外，都是由教美術課的老師自編，供學生選擇，教學內容的選擇有壹定的局限性。在課堂教學形式上，美術類和通用技術類科目主要以“教學-實踐”模式為主，先由教師進行介紹或講解，學生在平臺上自由練習或演示。幾個學生上講臺演示，其他人觀看演示，許多學生自由交談。
三，課堂教學中存在的問題
1，老師在課堂教學中的教育觀念壹時半會兒很難改變。
幾節課同時反映的問題就是教育觀念的問題，教育觀念的更新是壹個漫長而艱巨的過程。而且職業學校的專業教師很少參與高中新課程實驗。培訓。教師在課堂教學中將傳統教學與實踐相結合也是合理的。此外，傳統的教學方法在教師中根深蒂固，易於使用。
2.課堂教學內容生活化的問題有待進壹步加強。
學科教師自主選擇教學內容，有助於教師的專業發展。但教學內容的選擇要貼近學生生活，服務於學生就業。老師要多考慮，選擇適合學生就業的知識和技能。在此基礎上，還可以選擇能夠體現我校辦學特色的內容，或者XX縣是中國木制玩具之鄉的內容。通用技術是壹門實踐性很強的學科，應該在課堂教學的基礎上，讓學生在實驗室進行操作和實踐。
3.應逐步建立課堂教學的評價機制。
在調查中，幾位老師的課堂教學都是以下壹節課的鈴聲結束，學生對自己的作業或設計的作品缺乏學生與老師之間的評價。老師講解完學科知識和技能後，學生對真正的實施缺乏了解，不利於後續教學。
四、研究與對策
1，呼籲職高教師更新教育觀念。
傳統教育觀念下形成的教學模式根深蒂固。即使有意識地改變，也會在教學中自覺不自覺地回到原來的教學模式和方法。在普通高中課程改革實驗中，教師通過學習和培訓改變教育觀念，通過改變教育觀念改變教學行為。職業高中教師也要不斷學習，把高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導思想轉化為教師的教學觀念，進壹步把教學觀念轉化為教師在課堂教學中的自覺行為。
2.加強學科教師集體備課，發揮群體作用。
集體備課的意義在於教師通過討論交流取長補短，發揮大家的教學特點。雲和職業高中的美術組不同於其他普通高中，美術組有很多個別老師。在缺乏經驗的情況下，加強集體備課，發揮小組優勢，精選教學內容，更好地挖掘教材，探索教學方法，是提高教學質量的捷徑。
3.加強教學策略的研究。
教學是否有效，不在於教師是否完成了教學任務或完成了教學內容，而在於學生是否想在單位時間內參與課堂教學，是否掌握了知識和技能，或者其專業技能是否得到了新的發展。如果學生不想學習或沒有什麽可學>收獲，即使老師教得再努力，也是低效或無效的教學。
教學策略對於保證教師教學的有效性至關重要。講授法具有操作方便、節省時間的優點，而討論法或自主學習法更有利於培養學生良好的學習風格和研究精神，教師應在平時的教學中逐步貫徹和落實。
4.提倡評價方式的多樣化。
評價的目的是幫助教師改變教學方法，提高教學水平，促進教師的不斷提高和發展。同時，學生對知識和技能的掌握也是通過評價來了解的。沒有評價的教學肯定是不全面不深刻的。兩課教師在完成教學任務和學生實踐後，應對學生的作業或設計作品進行評價。評價方式可以多樣化，可以是教師評價，也可以是學生自己評價，也可以是學生評價。多元評價可以讓教師知道教學任務是否順利完成，是否有效，讓學生知道教學目標是否達到。
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