二、什麽因素影響班級氛圍？
(1)類的性質
班級的本質是壹個看不見的客觀領域。它與班級成員有著動態的互動，影響著每壹個人。壹個結構穩定、關系和諧、充滿活力和創造力的班級群體，會潛移默化地激勵每壹個學生在學習和以後的生活中追求真善美。另壹方面，壹個結構松散、關系混亂、缺乏凝聚力和鬥誌的班級群體，會給每個成員的健康發展帶來傷害，從而影響整體的工作和學習效率。因此，教師要準確把握班級的性質，揚長避短，精心合理地營造良好的班級氛圍。
(2)教師的領導風格
壹般認為，教師的領導風格可以分為三種:專制型、放任型和放任型。美國著名心理學家勒溫在20世紀30年代末指出，專制的老師總是喜歡對學生發號施令，亂指揮，給學生非建設性的批評，很少表揚和表揚；B型教師善於尊重學生的個性和心理，提出建設性意見，鼓勵學生自我管理；然而，放任自流的老師往往不會給學生提供任何積極的信息和建議。
在威權老師的領導下，班級氣氛嚴肅，毫無生氣，學生對老師有敵意和抵觸情緒；在模範教師的帶領下，師生關系融洽，班級氛圍健康穩定；而放任自流的老師往往導致師生關系松散，班級缺乏凝聚力和戰鬥力。
隨著時代的不斷進步，新的形勢要求教師積極改變落後的、極端的領導方式，因地制宜，采用科學的、新的領導方式，培養新人。
(3)家庭因素
每個學生代表壹個家庭。從某種意義上說，班級是學生家庭生活空間的延伸和拓展。那些比較遠的，比如家庭背景，父母對孩子教育成長的期望，采取什麽樣的教育方式；比較親近的人，比如學生在家裏某個瞬間的經歷和感受，都可能影響學生在班裏的學習和生活狀態。而這種影響往往是潛移默化的，甚至是嚴重的。所以，壹個細心的老師在接到壹個新班級後，總是要盡快通過各種渠道了解學生的家庭狀況，尤其是對個別來自“問題家庭”的學生要做好記錄。
(4)校園氛圍
班級不是學校中的孤島，是學校鏈條中不可或缺的壹環，兩者相輔相成，互動成長。校風是否健康，小到其他班級，學生的作風，彼此的交流，都可能影響壹個班級風氣的建設和發展。因此，營造理想的班級氛圍不僅是自上而下的領導者的責任，也是自下而上的教師和學生的責任。
(5)社會因素
其實每個人都是“社會人”，階層是社會有機體中的壹個細胞。所謂“蓬蓬勃勃，不扶而直；如果有壹個和諧的社會氛圍，它壹定會為我們建立壹個良好的班級氛圍帶來積極的推動力。
第三，如何營造良好的班級氛圍
營造良好的班級氛圍是壹項艱巨的系統工程，需要教師采取積極合理的方式，統籌規劃，循序漸進，從環境、機制、領導風格三個層面進行構建和維護。
(壹)共同營造良好環境
(1)以學生為主體，引導學生註重班級氛圍，樹立主人翁意識。
教師要牢固樹立師生共建班級的意識，積極調動學生的力量，發揮集體智慧，營造良好的班級氛圍。
1，要抓住適當的機會(尤其是每學期開學和平時的晨會課)讓學生明白營造良好班風的重要性；組織學生了解、討論、研究班級的特點和存在的問題，協商解決困難的措施，制定班級集體的目標和發展規劃。
2.要選拔德才兼備的學生幹部，組建班級學生自治小組，通過定期的培訓和交流，使他們成為班級建設的骨幹，承擔起學習和工作的“先鋒雁”和“排頭兵”，帶動壹切進步。
3.要充分利用墻報、節日活動等班級陣地，以我們喜聞樂見的形式討論班級學習、工作、生活中存在的問題，揚善除惡，弘揚正氣，形成積極向上的班級環境。有了積極向上的環境，學生的自主發展意識自然會在無形中得到鼓勵和強化，從而積極參與到“家園”的建設中來。
(2)所有教師都有責任參與班級氛圍的建設。
教學活動是學生校園生活中最重要的內容。教學氛圍影響並依賴於班級氛圍。不僅僅是班主任，所有的老師，不僅僅是課堂上，包括課後，都要意識到搞好教學活動的重要性，不斷提高為學生服務的質量，讓學生對每壹門學科都感興趣，進而熱愛學習，尊重老師，甚至熱愛自己學習的班級群體，積極參與到良好班風的建設或維護中來。
每壹位教師在做好自身教學的同時，也要積極關註和參與學生的德育工作，既要為人師表，又要為人師表。教師在工作中應努力達到以下要求:
1，以身作則，為學生的良好行為樹立榜樣；
2.公平公正地對待學生，不偏袒或歧視某些學生；
3.與學生建立良好的溝通模式，尊重學生的差異和正常人格；
4.明確獎懲，引導學生明辨是非、善惡；
5、真誠付出，發揮“師友”作用，提高親和力。
(3)學校和社會應積極創造條件，為班風建設提供良好的外部環境。
這是學校和社會義不容辭的責任。關鍵是要有寬松和諧的政策環境。這已經超出了本文的範圍，這裏就不討論了。
(二)科學化，搞好機制建設
俗話說，國家有法律法規，班級管理也要建立健全壹套關於學生學習、工作、生活的規章制度。有了完善的管理機制，班級管理自然會事半功倍，從而保證良好班風的形成。在班級建設機制上，教師要堅持“全員參與、協商壹致、分工協作、公平公開、獎懲分明”的原則，帶領學生嚴格、有效、堅持不懈地做好各項工作。
教師應鼓勵學生積極創新，引入新的管理方法，活躍班級，營造優質的班級文化。
(三)與時俱進，因地制宜，更新領導方式。
如上所述，時代在發展進步，教育也要與時俱進。教師應積極更新自己的領導風格。但是，我們反對教師完全拋棄傳統的領導方式，盲目采用新的領導方式。事實上，作為農村地區的學校，在經濟文化條件相對落後的情況下，對學生的思想引導應該謹慎合理地進行。建議教師在管理中引導學生逐步參與班級氛圍的構建和維護，並輔以其他方式，因地制宜。