活潑的梅花鹿，在樹林裏奔跑，壹些藤蔓葉兒掛在他的角上。在小樹林的邊緣，有壹個小池塘。小鹿壹看，池塘裏倒映著壹棵小樹，樹枝上飄著綠葉。再看，小樹枝下有壹雙明亮的眼睛在眨！
小鹿開心地笑了:那不是我嗎？我變成了壹棵有葉子的小樹！
就在這時，兩只美麗的小鳥飛過，落在這對樹枝上。他們跳上跳下，唱著優美的歌曲。
小鹿很活躍，但現在他屏住呼吸，壹動不動，因為他知道小鳥很膽小。
鹿從平靜的水面上看到兩只小鳥在快樂地歌唱。他們有唱不完的歌。小鹿在心裏低聲說:“唱吧，唱吧，我是壹棵快樂的小樹，歡迎鳥兒歌唱……”
二小二年級語文“長眼睛的小樹”教案
教學目標1。課後學習田字格“善、聽、錯、活、勇、平、全”七個生詞，認識八個生詞和雙橫線的多音字“善”。
2.學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受小鹿的活潑和快樂，體會課文營造的童話趣味。
教學重點和難點:
1，學習“善、聽、錯、活、勇、平等、圓滿”這七個新詞。
2.帶著感情讀完1-3這段話。
第壹類
首先，創建壹個幹凈的，令人興奮的介紹
1，老師:今天，我們中間又來了壹個新朋友。他是誰？
2.出示“梅花鹿”的單詞卡，讓學生向鹿問好。
二，初步感知，學習新單詞
過渡:鹿邀請我們去他家。想去嗎？翻過新詞山，跨過新詞橋，那片美麗的小樹林就是鹿的家。
1，(課件展示新單詞hill)我們去爬山吧！學生可以借助拼音自由閱讀生詞，按名字讀，火車讀，無拼音讀。
2.讓我們過橋吧！學生可以借助拼音自由閱讀生詞，按名字讀，火車讀，無拼音讀。
三、學習課文1-3自然段
轉場:(課件展示美麗的風景)看，我們的朋友來接我們了！
1，學習第壹自然段。
(1)欣賞課件中展示的圖片，告訴我妳看到了什麽。
(2)妳覺得這是什麽鹿？
(3)讀這壹段，用妳的聲音告訴我們，妳心中有壹只什麽樣的鹿。
(4)學生自由練習閱讀，點名閱讀，師生閱讀，共同閱讀。
2.學習第二段。
過渡:小鹿跑著跳著，來到了小池塘邊。他看到了什麽？
(1)說說屏幕上的場景。
(2)小朋友講的很好，小鹿在誇妳！
(3)互讀，點名讀，四人壹組讀，上臺讀。
3.學習第三段。
過渡:小鹿看到這張精彩的圖片會怎麽想？請猜猜看。
(1)說出它的名字，肯定學生們大膽的想象力。
(2)鹿真的這麽想嗎？快來讀吧！同座互讀，推薦妳認為讀書好的同學，壹起讀。
第二節課
首先，揭示話題
1，展示掛圖，多麽活潑可愛的小鹿啊！他真的像壹棵小樹，壹棵長眼睛的小樹。
2、板書題目，壹起讀題目。
第二，體驗式閱讀
過渡:妳喜歡這只鹿嗎？妳覺得這棵長眼睛的小樹有趣嗎？妳想成為這只鹿嗎？
1，請把1-3自然段中的“鹿”改成“我”，再讀壹遍。學生練習閱讀。
2.說說這樣讀書的不同感受？
妳是壹只快樂的小鹿，妳是壹只活潑的小鹿，妳是壹只可愛的小鹿...請把1-3自然段漂亮的讀給好朋友聽！
第三，寫作指導
1，給我看看新單詞，妳有什麽好方法記住這些單詞？
2.觀察這些字符的* * *相同特征(窄左寬右)。
3.老教師寫“好”。
4.學生練習寫作。
5.寫反饋。
對三小學二年級語文“長眼睛的小樹”教學的思考
這篇課文有很強的故事性。通過描寫壹只梅花鹿善待兩只鳥的故事，展現了梅花鹿美好的心靈。感受課文時，我讓學生探究兩個問題。長眼睛的小樹是誰？梅花鹿好動，為什麽鳥停下頭，卻不動，還覺得很開心？優秀的學生不用我知道這兩個問題，差的學生只要聽聽他們的發言就沒問題。然而，壹些學生仍然不明白，壹方面，他們在課堂上沒有特別註意，另壹方面，他們沒有養成聽的習慣。這也是這個班的普遍現象，沒有什麽新奇的東西吸引不了他們的興趣。所以以後上課要好好思考，培養他們聽講的習慣，想辦法吸引他們的註意力。
記憶字形的時候。我問學生怎麽記住這些單詞，大部分是從發音上記住的:看到掛，就想到掛衣服，妳問他怎麽記住他的形狀，學生不知道從何說起。只有壹個同學說懸掛是左右結構。我當時很迷茫。同學們連最基本的背單詞方法都沒掌握，前面的單詞怎麽寫。所以我告訴他們，通過記住壹個單詞的出現，妳就可以看出它是什麽結構，妳就可以想象和編造壹個故事。比如我們想象右邊的上下地球字是衣架上的掛鉤，左手是用手在掛鉤上掛衣服，這樣我們就能形象地記住這個字。在我的建議下，同學們可以用分析結構的方法來記憶其他單詞。
寫帶底的字時，很多同學不註意書寫順序，從左往右寫。我還特意在課余時間抽出時間訓練我寫單詞末尾的字。不知道以後遇到類似的字還會不會寫，也不講究筆順。