小學語文課本中有很多經典詩詞，小學語文教師要充分挖掘小學語文古詩詞的內在美，激發學生與古詩詞的心靈契合，讓學生更深入地理解古詩詞的優美意境，品味其精煉的語言，陶冶學生的道德情操，提高學生的審美水平和語文寫作能力，使小學語文詩詞教學達到美育的目的。
關鍵詞:小學語文；古詩詞教學；審美體驗；
古詩詞不僅是小學語文教學的重要組成部分，也是中華民族寶貴的文化財富。古詩詞對小學生審美能力的培養和提高具有重要作用，是學生審美教育中不可替代的教學資源。小學語文課本中的古詩詞，多是對壯麗山河和優美自然風光的描寫，傳達了作者真摯的感情。因此，有必要對小學古詩詞教學中的審美體驗策略進行探討和分析。
壹、欣賞古詩詞語言的韻律美
在學習中國古詩的過程中，教師可以指導學生反復閱讀，從而提高中國古詩的學習效率。學生在讀古詩詞的時候可以積累沈澱更多的文化。特別是古詩詞的寫法很有特點，讀起來朗朗上口。因此，在古詩詞教學過程中，教師應該把朗讀作為壹項重要的教學措施。正確引導學生朗讀，不僅要求學生識別發音，還要求學生帶著感情朗讀。古詩詞的字裏行間，有壹種美的韻味，句子節奏感強，語言變化有高有低、急有快的特點，能形成獨特的節奏美和韻律美。語文老師應該引導學生去品味古詩詞的文字，而不是真正去感受語言的音樂。在閱讀的過程中，要用聲音來傳達自己的感受，讓學生通過閱讀感受詩歌的無窮魅力，進而激發學生的聯想。
例如，在《春曉》這首詩的學習中，教師可以先引導學生反復閱讀這首詩，對詩中蘊含的音樂美有壹種真切的感受，體會詩中描繪的春景。在學生熟悉這首詩後，結合老師對詩主旨的講解，老師可以讓學生閉上眼睛，想象花瓣在春雨中飄落，隨風飄落的場景，讓學生對詩的‘語言美’有更深的理解，從而培養和提高審美能力。
二、理解古詩詞的內涵
古代文字的精妙和準確往往令人驚嘆，古典文學的簡練和凝練為後人所稱道。古詩詞中的壹句話，就像壹篇已經很美的散文，每壹句古詩詞都能描繪出壹幅美麗的畫卷。因此，在古詩詞教學過程中，教師應充分利用古詩詞的畫面感，通過這些畫面感提高學生的理解能力。
比如楊萬裏在學習《小池塘》這首詩的時候，主要描寫了小池塘裏的景色，如泉水、河水、樹蔭、蜻蜓。在描寫這些景色時，語言往往清新活潑，向人們展示了壹幅溫馨而精彩的小池塘在沈默中揭示出生機的畫面。針對這樣壹種畫面感很強的詩歌，教師要引導學生去揣摩古詩詞的畫面，體驗古詩詞的畫面美。當學生掌握了詩歌的基本知識後，教師需要引導學生理解和感受詩歌，讓學生對詩歌中的畫面有更直觀的影響，便於學生理解和掌握相關知識點。這時，教師要掌握學生的認知規律，創造良好的教學效果，采用聲畫結合的教學方法，將詩歌中描寫的內容和畫面完整地呈現給學生，讓學生對詩歌的內涵有全面的理解。
第三，體驗古詩詞的情感美
文學作品中的美主要體現在字裏行間的意境，作者賦予文字的美感也是文學美的關鍵組成部分。作者運用比喻和抒情的方法創作詩歌，語言充滿美感。因此，在教學過程中，為了激發學生的情感歌唱，教師應該讓學生體驗詩歌中的美。古詩詞中透露出的情感美，最能觸動和喚起讀者的情感。因此，學生可以在閱讀的過程中獲得美的感受，內心會受到震撼，從而形成正確的人生觀和價值觀，使學生在生活中發現美、欣賞美、創造美。
比如《春望》這首詩，體現了壹種真摯的感情。詩的開頭會描寫山河破碎的現實。這是詩人對亡國之痛的表達，滿目瘡痍，滿目淒涼的國家就在眼前。讓作者用“王師在北方定中原日，家祭永誌不忘”的語言來表達自己的愛國情懷教師需要介紹詩人的生活背景和他自己的經歷，從而引導學生體會作者所表達的思想感情，讓學生更好地把握古詩詞的情感基調。
第四，總結
總之，小學語文課本上的古詩詞，文字優美。語文教師需要采用科學合理的教學方法教授古詩詞，利用古詩詞資源引導學生感受、欣賞、創造古詩詞的語言魅力，從而培養學生的道德情操，同時引導學生樹立正確的審美意識，從而培養和提高學生的審美情趣。
參考
[1]戴從意境到意象——淺談小學古詩詞教學的課堂審美引導[J].語文教學通訊，2014，(06) :68-70。
[2]朱亞萍。營造審美心境提高古詩詞教學效果[J]。教學月刊，2016，(07) :74-76。
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