(摘壹片知識的葉子)
到了三年級，就要正式開始學寫字了。在這個階段，我們不僅能滿足於正確的作文，還能寫出足夠的文字。更重要的是，通順、連貫、能分清主次，才能提高寫作能力，做出生動形象的描述。
除了多讀多練，從三年級開始就要教孩子壹些必要的寫作技巧，讓孩子有壹個好的寫作標準，如何起筆，如何結尾，如何寫壹個突出的題目。這些基本功老師會講壹些，但是家長也需要同步。如果家長知道壹些書寫方法，對孩子會有很大的幫助。
要提高三年級孩子的作文水平，要學會以下幾點:
首先，學會建立主題，圍繞主題構思單詞。根據主題的要求，確立要寫的主題，然後圍繞主題列出材料，再對材料進行篩選和整理。
第二，學會分清主次，知道重點的東西要寫詳細，次要的內容要縮寫，不必要的材料要接手。最可怕的寫作是從頭到尾。沒有主要或次要的焦點。就像流水賬壹樣，讓人壹看就覺得無聊。所以初三的孩子壹定要學會把重點放在重點上。哪怕壹篇文章只寫壹件事，妳也要寫詳細。
(我努力工作)
第三，要培養細節意識。細節對整篇文章很重要。壹篇沒有任何細節的文章不會給人留下深刻印象。所以壹定要註意和了解細節。如何描述細節？就是抓住某壹點，用強有力的方式來描述。例如，如果妳想寫雨，那麽壹個人就會陷入困境。有的孩子可能會用壹句話來結束:“壹個人走得太快，不小心掉進了泥裏，渾身是泥。”如何描寫細節，就是寫他為什麽匆匆趕路，怎麽摔倒的，摔倒後有什麽樣的面部表情和動作，衣服有什麽變化。這些地方可以仔細描述。
2.初三如何提高寫作？首先，準備寫作的材料。
二是熟悉作文要求。壹篇作文不同於其他文字，因為它需要壹些基本的要求，比如真實、新穎、流暢等等。所以建議詳細熟悉新聞寫作。
三是掌握作文步驟。其實寫作文和堆木頭有相通之處。首先要列出妳所有的材料(積木)，然後是妳需要的積木(如顏色、大小、形狀等。)應該是從很多中篩選出來，然後組合成壹個模型，最後修改。寫作文也是如此。
第四是心態要好。很多同學壹怕寫，二怕磨作文，三怕拖作文。總之，他們沒有積極的態度，這也是影響寫作速度的壹個重要因素。這裏說好的心態有兩個內涵:壹是不要把作文當成負擔。簡而言之，說什麽寫什麽，想什麽就寫什麽，就是我手寫我的心思，暢所欲言。文章先寫長，再寫短。寫長是隨心所欲，寫短是註重構圖的要求。第二，寫作文的過程中，壹定要壹氣呵成。魯迅先生曾經說過，退壹步看壹步是不行的。大家要把這句話記在心裏。寫作時要忽略掉避詞、突然懷疑自己跑題等意外，寫完文章再反思，這樣作文才能提高得更快。
壹、註重積累，夯實基礎
新課程標準指出，語文課程要“正確理解和使用祖國的語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉。“100字新事”訓練使語言積累、語感培養、思維發展直接來源於生活，用100字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的新聞，或當天聽到的、讀到的、看到的，使語言簡潔流暢。寫日記和寫幾百字的新東西有本質區別。我們不想長，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎麽寫”上。
閱讀是壹種特殊的生活。剪報訓練要求學生每天剪報，從文章的主題、內容、情感出發，或者從文章的寫作方法出發，在文章中加入評論、經歷、聯想。這種訓練不僅拓寬了學生的閱讀範圍，增加了閱讀量，而且為學生自己選擇閱讀和寫作材料，自己寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，落實了“無筆墨，不讀書”的閱讀習慣。剪報和讀後感是有本質區別的。後者重在“感受”，而剪報則註重評價的能力，不僅在於對寫作內容的感受，還在於對寫作內容、過程、方法的評價，從而欣賞文章的成功，確立自己的寫作標準。
作文要講真話、實話、實話，不能說假話、空話、套話，但是從小學到高中都需要老師不斷重復。《新聞導報》以簡潔規範的結構(壹般為倒金字塔)和易於掌握的新聞(新聞)寫作訓練為特點，有助於快速打入作文王國，牢牢把握作文內容和情感的真實新奇，語言簡潔精煉，從此成為壹種習慣。
語言是學生在潛移默化中積累的，其他人包括老師都幫不上忙，所以註重想象力和思維能力的訓練就成了最有效的作文教學內容，訓練語言優化會在學生積累了壹定的語言量後進行。郭沫若曾說:“從不可能中求方法，在有法之後求方法。”與普通的快速作文法相比，“新聞帶路”的作文訓練序列通過想象、思維、語言優化訓練，尋求思維的廣度和深度以及語言的準確性，快速化解新聞的標準模式，不造成模式化的後果。
第三，給這個工具壹個四步的書面形式
筆者認為，寫作是壹個“發散思維——收斂思維——線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察和感受的能力，從生活和心靈上聯系各種知識和事物，就是“發散思維”；選材、提煉思路、構思、策劃文章，是壹個不斷整理已有材料和觀點的“聚思”過程；語言的“線性”特征(不同的詞和短語不能同時表達)是在作者頭腦中的東西變成詞的時候體現出來的。
基於此，筆者設計了4X積木思維作文法。其基本步驟是:項)-玄)-謝)-修。這種方法符合新課標指出的“要抓住選材、立意、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的壹種全新的思維方法。它的要點是把主題詞寫在中央；寫下任何相關論點，從中心點分支，不同類別分別分支，繼續連接。4X積木式思維作文法，以腦圖為作文工具，幫助學生思考。步驟“思維”本質上是發散思維。通過拓展聯想引導線索，豐富內容，以壹個事物為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，引導學生按照相似聯想、比較聯想、密切聯想三種聯想方式聯想事物，使文章內容全面豐富。引導學生把發散性思維和連續性思維結合起來，使文章深刻。“精選”改善腦圖的步驟，本質上是“聚思維”，要求學生按照“符合題目要求、正確或合理、新穎獨到、有利於發揮優勢”的原則，考慮寫與不寫、細寫與略讀、先寫後分內容。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責處理線性信息，右半球負責處理視覺、結構和層次信息。腦圖的引入，避免了傳統作文提綱的線性缺點，使作文選文、立意、立意的過程發散或收斂，更符合個人思維習慣，有利於調動兩個半球的協調性，提高寫作效率。
3.小學三年級，作文不好，如何提高寫作1。仔細觀察。細心觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細觀察，才能從生命現象的礦藏中找到碎玉，從混雜的泥沙中攫取閃光的寶藏。
2.多讀書。泛讀是提高作文水平的前提。要寫好文章，妳必須多讀書。“讀書如萬卷，寫字如有神。”“我熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”我們強調不僅要多讀，還要有選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技巧和語言特點。
我通常用快速閱讀法來閱讀、學習和積累知識。這裏的快速閱讀不是簡單的快速閱讀，而是與略讀、跳讀、掃讀有著本質的區別。快速閱讀是壹種科學高效的閱讀學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效率上，還體現在理解的高效率上:它對把握文章段落的脈絡和重點起到了很好的作用，有助於我們對文章進行梳理、分析和總結。掌握速讀記憶後，閱讀效率可以提高很多倍，無論對閱讀材料積累還是學習都有很大的幫助，特別是對於時間緊張的高中生。非常有必要進行練習和提高。具體練習可以參考《精英特全腦速讀與記憶訓練》，我自己用的。
閱讀對壹個人的成長非常重要，尤其是中學生。加強課外閱讀是非常必要的。讀書對滋養人心，提高修養，養成讀書的好習慣，終身受益，都有很大的作用。從小的角度來說，中學生讀書可以增長見識，提高語文素養，尤其是對於寫作。
3.經常練習寫作。有規律的寫作練習是提高寫作水平的關鍵。想要進入作文之門，不斷進步，更重要的是多練習。俗話說“讀十篇不如寫壹篇。”這就道出了寫作實踐出真知的道理。寫日記是練習寫作的有效方法。每天堅持寫日記，為以後寫作打下堅實的基礎。