第壹，在交際中靈活運用，積累詞匯。
在漢語詞匯中，常常可以用不同的詞來描述同壹事物。在教學中，教師應啟發學生靈活、恰當地使用詞匯，向他人學習，不斷積累，以豐富自己的詞匯。
壹位老師在教人教版小學語文二年級下冊時，先讓學生找出描寫白玉堂的句子——“我不是最弱的”——“有壹簇野玫瑰，周圍是鈴蘭，開出了第壹朵粉紅色的花。帶露珠的花隨風起舞，芳香撲鼻。”然後讓學生反復閱讀，找出句子中描寫白玉堂的詞語，說說同桌的白玉堂是什麽樣的，然後再匯報。同學們爭相踴躍發言，有的說粉紅的白玉堂，有的說隨風起舞的白玉堂，有的說芬芳的白玉堂，有的說白玉堂帶露。最後，老師讓學生說這是壹朵美麗的野薔薇，從課內壹直延伸到課外。答案同樣精彩:美麗的野薔薇，可愛的野薔薇，動人的野薔薇。在這個過程中，學生們表現出了前所未有的熱情，比如粉色、隨風起舞、芬芳等等。這些單詞不是老師強行強加給學生的，而是學生在閱讀感知的基礎上充分說出的，以自然的方式幫助學生積累單詞。
受到這位老師的啟發，我在教《醜小鴨》這篇文章的時候，也嘗試著用這種方式來引導學生積累單詞。先讓學生畫壹句描述醜小鴨的句子——“他的皮毛是灰色的，嘴巴很大，身體很瘦。大家都叫他‘醜小鴨’。”在學生認真閱讀和閱讀的基礎上，我展示了這個練習:醜小鴨。大多數學生都能根據課文內容說話，如灰色的醜小鴨、大嘴的醜小鴨、瘦的醜小鴨等。然後我引導他們用與現實生活相關的其他詞語來談論它。學生們同樣熱情――小的、毛茸茸的、黃色的、可愛的、聰明的等等。在交流中，學生們既能說又能聽，收獲頗豐。
問題二:如何提高小學生語文教學中的詞匯積累？對於老師來說，需要在課堂上多教壹些課本上出現過的單詞，讓孩子多讀多寫，下節課多聽寫，經過長期的練習自然積累更多的單詞。
問題3:有什麽方法可以幫助學生積累小學語文的詞匯、詩詞、課文、名片、成語，提取好的單詞和句子？
(精英老師為妳解答)
問題4:如何積累小學語文單詞，看看對妳有沒有幫助:
描述語音:
言劍沖突，以儒辯，虛妄之言，妙語連珠，迷人之言，引人入勝之言，振振有詞，尖牙利齒，快言快語，
描述被遺忘的人:
病入膏肓，無法治愈，奄奄壹息，
成語比喻:
壹塵不染，起死回生，天長地久，最後壹站，(只要妳把壹個東西和另壹個東西比較，把幾乎所有的東西都誇大，就可以想出來)。
成語反義詞的妹子想不出來~ ~ ~呵呵，不要笑。我姐連小學知識都答不上來~ ~只能想到這個了，呵呵
問題五:小學生要日積月累四字單詞。
發音:rj Yuèl I
說明:日積月累。指的是長時間的持續積累。
來源:明？馮夢龍《醒世》卷三:“久而久之，我有了壹大包錢。
問題6:中學生如何快速積累詞匯(我小學沒學好)？妳是初中生嗎？首先，我們現在在學校學的是牛津教材，7A多是小學的總結，所以要從背7A單詞開始。在英語學習中，首先要學習單詞中字母的發音，並固定字母的組合，學好音標，這樣背單詞會更容易。從閱讀中背單詞也是壹個很好的方法。英語單詞有壹定的詞綴和詞根，它們之間是有聯系的。有機會可以學習壹下。我祝妳成功。
問題7:如何增加小學生的詞匯量3。小學生增加英語詞匯量的方法有哪些？第壹，小學生要適當學習壹些音標。隨著英語在小學的普及，小學生學習音標成為爭論的焦點。有人認為“不學音標也能學英語。”但也有人認為“音標是必須要學的。音標可以幫助孩子掌握正確的發音規則，幫助學生記憶單詞，有助於培養孩子的自學能力。”我認為小學生應該學習壹些音標。在掌握高壹26個字母的聽、說、讀、寫的基礎上，有意識地滲透到高二的元音和字母組合教學中，讓學生有趣地發現發音的規律和現象。自己掌握發音規則。比如ea、ee、th、or、ir、er、er等字母組合的語音教學。讓學生在潛移默化中具備壹定的語音素質。以我們班42個學生為例，我發現班裏有兩三個學生特別難記單詞。就算他們今天能勉強背下來，過幾天也背不出同樣的字。問為什麽，他們覺得背單詞特別難，花了很多時間也背不出來。即使他們背誦了，也很容易忘記。因為這些學生只是死記硬背，學得快，忘得也快，逐漸失去興趣，放棄了。所以我覺得小學生應該學音標，但是什麽時候學，怎麽學很重要。我來說說音標教學第壹次見面:1。學習音標符合語言學習的規律。語言學習是相通的。我們小學壹年級的學生需要從拼音開始學習漢語。當然，漢語是我們的母語，我們在學習之前就有聽說的能力。英語是我們要學習的第二語言，在學習之前我們沒有聽說的能力。因此，低年級的英語教學應該先教會學生壹定的日常交際用語，然後在聽說的基礎上學習讀寫。這時候我覺得語音教學應該滲透。這裏音標的作用相當於我們母語教學中的拼音，是幫助學生記憶單詞的有效途徑。從我們學習母語的規律來看，學習音標是符合語言學習規律的。2.音標教學的時間我認為，小學壹年級學生在掌握26個字母的聽、說、讀、寫的基礎上，應該有意識地滲透到二年級的元音和字母組合的教學中，讓學生用有趣的方式去發現發音的規律和現象。自己掌握發音規則。比如ea、ee、th、or、ir、er、er等字母組合的語音教學。讓學生在潛移默化中具備壹定的語音素質。到了中年級，學生就可以正式學習音標了，因為此時學生已經掌握了壹定的日常交際用語和壹定的詞匯，同時對之前滲透的字母和字母組合的發音也有了壹定的基礎，找到了壹些簡單的語言規則。在這個時期學習音標，可以讓學生自己嘗試拼寫壹些規則的單詞，可以提高學生的學習興趣，增加詞匯量。到了高三，學生可以自己查字典寫音標預習單詞。比如我們的同學盧宇峰就堅持這樣做，現在六年級，基本能寫出課文所有單詞的音標。而且他的閱讀能力遠遠高於其他同學。我覺得這和他從中學就開始學習音標是分不開的。3.音標教學的方法其實並不復雜。a、可以從字母的發音中分解出若幹元音和輔音。b、從常用的簡單詞語(如男孩、玩具、歡樂、享受；像自行車、風箏等。)，也很容易找到單詞發音和拼寫之間的規律。c、從漢語拼音和英語音標(如/AI/、/EI/、/ao/-/au/)的對比來看，有些音標可以從英語轉到漢語，很容易糾正英語發音不準。只要引導學生去觀察，去比較，去總結，去積累，還是可以學的。畢竟英語基本上就是壹個音標。d、學習音標時，盡量讓小學生動起來，以增加形象性和趣味性。比如學習短元音時，學生可以將手放在小腹上，感受發短元音時小腹的收縮，從而了解如何有效地發短元音。學習|ai|時，學生可以用發音開合右手掌；學|au|的時候，同學們可以把雙手放在頭的兩側，發音的時候雙手交叉，像大老虎吼叫，等等。越難發音，妳就越應該用這個...> & gt