小學班級特色活動總結(1)在追求個性的時代，學生獨特個性的培養離不開環境的創設。請走進五年級壹班，感受壹下我們班的特色。
階級特性的形成與活動的關系也如同魚與水的關系。我們班開展了許多豐富多彩的活動來豐富孩子們的生活，從而形成了我們獨特的班級特色。我們的班級文化就不用說了，家庭周活動就不說了，就說是我們自己贊助的？五彩繽紛的世界？活動和我們精彩的作文時間會讓妳流連忘返。
？五彩繽紛的世界？活動的發起人是我們可愛的孩子們，孩子們才是這裏真正的主角。至於老師，當然是不可或缺的綠葉。下午最後壹節課往往是本欄目的活動時間。第壹次是老師主持的。五彩繽紛的世界？活動，顧名思義，是孩子喜歡的多種遊戲的總稱，這種遊戲不僅達到快樂的目的。妳看，在熱身活動中，班主任玩了壹個特別有意思的遊戲？反應能力測試？。老師說站起來，孩子們蹲下來；老師放棄了？壹個？孩子們要出去嗎？兩個？這樣壹定要集中精神，屏住呼吸，才能萬無壹失。於是，這個時候，教室裏鴉雀無聲，當有同學犯錯時，不時爆發出為他惋惜的嘆息聲。呵呵，玩得開心。這只是熱身。真正的大幕還沒有拉開。妳在線嗎？知識問答？活動中，我們在班裏開始了搶答第壹、搶答第二的競賽活動。有些題目來自課本？日積月累？有些是出於課外的知識，在相互加油鼓勁的跌宕起伏中，我們發現生活是如此的豐富多彩，在這平淡簡單的學習生活中，我們感受到了巨大的樂趣。這樣壹來，孩子們就不再覺得掌握知識是壹種負擔。不經意間，我們在玩中學會學習，在學習中找到瞬間的快樂。
妳在線嗎？五彩繽紛的世界？活動中，我們班各小組成員輪番上陣。在高昂熱烈的氣氛中，大家的積極性被調動起來，就連壹向擅長自我的孩子們也放下了羞澀的面紗，積極參與進來。興趣是最好的老師。培養孩子積極向上的習慣，孩子會越來越好。小學生還處於遊戲階段，引導孩子設計有價值的活動，我們在他們無窮的樂趣中看到健康快樂的笑臉。
？精彩作文時間？是我在國內自給自足，挖掘資源得來的寶藏。聽了作文課優秀老師的經驗，我也開始了？抱蛋？、?發射神舟彩蛋？活動，在充分引導孩子觀察、思考、實踐的過程中，孩子親身體驗，充分感受，感受到，有話要說。於是，作文不再是頭疼的源頭，而是它們所訴諸的清流。我們都是活生生的個體，寫作是我們與他人對話的方式。首先也是最重要的，兒童有傾訴的欲望，而這種欲望是建立在對事物或事物的充分感知基礎上的，活動為兒童提供了感知的條件。
特征的形成是壹個持續行為的結果，而階級特征的形成不是壹天三天的效果。它需要老師和孩子們的不斷創造，所以我們的班級特色活動，比如東方日出，充滿了光。
小學班級特色活動總結(2)佛教說:壹花是世界，壹葉是菩提。
教育生活也是如此。壹堂課可以展示教師的基本教學能力和水平。壹個班級的建設和管理，不僅能體現班主任不同的教育智慧，還往往能看到隱藏在策略背後的教育理念。
多年來，我們學校壹直秉承？培養壹個心靈手巧的好孩子？辦學理念逐漸走上了壹條以剪紙為特色的辦學之路。為了配合學校？創新班級管理，打造特色班級？活動，我在班裏開展。切斷我的未來？特色建設活動成效顯著。
1.將剪紙融入班級文化，養成良好的衛生習慣。
現代教育家葉聖陶先生說:什麽是教育？簡單來說，就壹句話，就是養成好習慣。？過去，我們班衛生習慣很差。壹節剪紙課下來，教室裏到處都是紙屑，讓我覺得很頭疼。剪紙課作為學校的特色文化，不能因為學生亂扔紙屑汙染地面而取消。我們做什麽呢經過苦思冥想，我終於找到了壹個有效的方法。我們學校在每個班級的墻上都開辟了文化墻。我積極與美術老師溝通，每周組織學生圍繞主題進行剪紙訓練。剪紙過程結束後，誰的周圍地方最幹凈，誰的剪紙作品優秀，就貼在班級的文化墻上。如果作品被選中，在鑒定欄會得到壹顆小星星，可以和老師兌換學習用品。這樣做了幾次後，我欣喜地發現，剪紙後的教室更幹凈了。心理學研究結果表明，21天可以讓壹個行為成為習慣性動作。現在我們班的同學都會很小心的防止紙屑在切割過程中掉在地上。剪紙壹結束(現在不僅是在剪紙課上，我們班的同學隨時都像雷達壹樣搜索學校地毯式)，壹旦發現目標，就會主動撿起地上的紙屑。潛移默化中，學生的衛生習慣逐漸形成，爭先恐後的氛圍正在形成，班級的凝聚力增強了，老師的威信也樹立了。
2.將剪紙融入班級文化，培養自我管理能力。
20xx年6月18日，首屆全國少兒剪紙教學研討會在揚中市於風中心小學舉行。會前學校要求各班文化布置要有新意。我接受任務後，馬上去班裏和班幹部商量。同學們，學校馬上要舉行大型剪紙現場會了。校長要求每個班都有新的文化布局。應該怎麽做討論和準備？老師，我們可以處理墻報。妳確定嗎？是啊！放心！好的，我把這壹塊給妳們組。註意墻報可以開辟剪紙專欄。好吧！？就這樣，年輕的幹部們忙著組織我們班的同學們聯手！課間休息和美術課的時候，班幹部邀請了學校聘請的顧老師給我們指導。看啊！他們多有活力啊！看，這就是自信的班長，老師的得力助手。這次活動，沒想到會忙到天黑。反而成了切割老大，過了領導癮，對學生作品評頭論足，指指點點，不費吹灰之力。壹個班級的良好班風壹旦形成，班主任的管理和各科老師的教學都是相當輕松的，然後老師們會真正體會到嗎？互相學習？、?天空和雲朵都在徘徊？世界之美。當我的班級在各種活動中取得好名次時，我要求學生在歡呼時剪下他們的姿勢。伴隨著悠揚的音樂，壹把剪刀，壹張普通的彩紙，可愛的同學們在教室裏用靈巧的雙手悄悄剪出自己的喜怒哀樂。學生的懵懂情緒找到了合適的出口，打架鬧事少了，自我控制、自我管理的能力增強了，行為也逐漸文明起來。
3.將剪紙融入班級文化，增強學生的自信心。
我們班的學生丁偉是壹個成績優異的小女孩。美中不足的是這個學生性格內向，羞於在公共場合展示。20xx年，丁磊的《奶奶教我學剪紙》獲全國首屆少兒剪紙大展壹等獎，在校長和老師的帶領下去北京領獎。頒獎典禮上，丁玲作為學生代表發言。如今的丁璐陽光開朗活潑，積極參加各種活動。前後完全不同的丁璐是這樣感覺的:剪紙讓我對老師布置的所有作業都更加認真了，我也更有學習的動力了。剪紙培養了我的細心、耐心和自信！
將剪紙融入班級文化，不僅增強了學生的自信心，改變了他們的精神面貌，也給學生的學業帶來了可喜的變化。我班的學生楊金澤，聰明活潑，但是很多老師反映，這個學生在學習上有點粗心。這不是真的。數學老師找他談話，因為他在作業中又點錯了小數點。自從我的班級出現後。切斷我的未來？班級文化，執行？周舟練習剪紙，每個人都會剪紙？新措施出臺後，楊金澤明白了壹個道理:剪紙要先做好心裏準備再剪。我趁熱打鐵:學習也是如此，絕對如此！學生的成長離不開老師的辛勤付出。只要班主任有足夠的耐心、細心和愛心，早晚都會和學生壹起找到學生。