1小學四年級語文閱讀教學法
小學四年級學生有壹定的語文知識儲備，是培養學生閱讀能力的好時機。
1，註重課外閱讀的積累。
閱讀教學的教材不僅要註重教材的內容。在用好教材的前提下，教師需要合理引導學生積極收集資料，閱讀課外文章，提高閱讀能力。比如，在解釋生詞、詞語的過程中，教師可以利用相關的生活經歷或通俗易懂的例子，讓學生理解詞語的含義；在《敲開詩歌的門》綜合學習中，引導學生收集自己喜歡的詩歌；在講解“壹組人物描寫”時，可以引導學生閱讀《西遊記》或《水滸傳》的短版，引導學生摘抄印象深刻的內容，簡單做讀書筆記。這樣，他們不僅可以拓寬知識面，還可以促進他們的寫作技巧和閱讀能力。
2.設計有效的閱讀形式。
教師在指導學生閱讀的過程中需要運用靈活多樣的形式。為了讓學生得到美的享受和思想的熏陶，教師需要論證文章的重點和精髓。如果文章中含有難以理解或責任重大的段落，教師需要用朗讀的方法引導學生通順、透徹地閱讀，讓學生在不同的色彩和色調中理解文章的結構和層次。教師可以引導班級學生多讀自然、長的課文。為了使學生能夠快速梳理文章的脈絡和線索，提取關鍵的詞語和句子，教師可以讓學生默讀，仔細品味句子。
同時，學生也可以通過低聲朗讀來感受描寫生動、句子優美、寓意深遠、畫面集中的地方。對於故事、對話較多的文章，可以采用不同角色大聲朗讀的形式，了解人物的內心感受，理解文章內容。對於精彩的段落、詩詞、格言警句，可以采用壹起讀的方法，這樣可以活躍氣氛，激發靈感，加強記憶。閱讀的方式有很多種。教師需要因材施教，選擇合理的閱讀方法，讓學生讀得好，讀得好，讀得懂，再從閱讀文章中獲得知識。
3.註重“寫作”的訓練
小學語文四年級教材中，不僅內容豐富，而且語言精美規範，有利於培養學生的語文能力。但需要明確的是，閱讀教學中的“寫”和寫作教學中的“寫”有著不同的內涵。閱讀中的“寫”，是指根據文本的語言形式和思想內容所寫的零碎感受，屬於壹種寫作實踐。這種寫作練習花費的時間少，收獲大，目標明確。壹方面可以促進學生對文章內容的把握，另壹方面可以加深學生對文章內容的深刻理解，把握文章中的語言形式。所以，這樣的“寫”、“有情之言”、“有物之言”與“讀”同時互補
比如在講解《觸春》的過程中，她的手指悄悄合攏，抓住了蝴蝶。她的臉上充滿了驚訝。這個時候她會怎麽想？她想說什麽？他眼前是壹個什麽樣的形象？教師可以抓住這裏的語言空白，讓學生寫作，然後進入文本的語境，講述文本中人物的心理獨白，進而激發學生的激情和思考，自然體會到作者此時的內心世界，抓住文章中向往光明和美好生活的主題。有許多文本可以應用這種教學方法。教師需要抓住文章的中心內容，和諧合理地加入“寫作”訓練，讓閱讀上壹層樓就能教。
2小學四年級語文閱讀教學方法
壹，轉變角色，以學生為中心
在閱讀教學中，基本的對話是師生之間的對話，是學生之間的對話，但教師要清楚地認識到，對話的中心是每個學生，而不是我們的教師。讓學生自己讀書，自己也能讀書。所以，我每天利用下午的閱讀時間指導學生閱讀。第壹，讓學生感受到老師和學生是平等的，感受到老師無時無刻不在和他們壹起讀書。
第二，激發興趣，化被動為主動。
興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學生就能化被動為主動，自覺地投身於書籍的海洋。壹般來說，學生在某壹門學科上的學習目的是可以明確的，但問題是小學生的自制力較差。教師進行閱讀目的教育，學生壹會兒“熱”壹會兒“冷”。這個時候我覺得要及時調動學生思維的主動性。第壹，當學生認為對課文內容已經理解得差不多了，沒有什麽可思考的時候，提出壹個可以加深理解的問題。
比如教《蓋石》第四段的時候，經常上山的人大概都見過這樣的場景:如果兩個人同時面對面走到小溪邊？正好背道而馳。問:這個舉動讓妳有什麽感受？談談感受。然後問:這種情況經常發生嗎？妳在哪裏讀到的？二是提出它具有啟發作用，能使學生豁然開朗的問題；第三，當學生思維受到束縛，不願意思考問題時，會提出可能引起爭議的問題來激發他們的討論興趣；第四，當學生滿意可以從壹個角度提問的時候。當學生對學習產生興趣時，他們就能積極地學習。比如小學四年級上冊，我學了《中國園林二》裏的成語故事《有答案》。後來學生對成語很感興趣，我就讓學生多收集壹些成語故事，課後閱讀。看完之後，我讓學生去琢磨成語的意思，結果收到了不錯的效果。
第三，引導閱讀，教它“釣魚”
教學生閱讀的第壹個方法是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每個單詞的意思，然後是壹個句子的意思和壹個章節的意思。這就是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力的最重要、最基本的手段。比如在教《觀潮》的第三段、第四段時，讓學生先仔細閱讀課文，想象畫面。請帶著感情讀課文的第三和第四段，寫出潮水來時的聲音和形狀，並用波浪線和直線分別畫出作者描述錢塘江湧潮聲音和形狀的句子。這樣學生才會設身處地，帶著感情去學習。這樣，學生不僅理解了內容，體驗了感情，而且理解和學習了作者表達感情的方法。二是引導速讀。在現代社會，信息篩選的能力和速度尤為重要。
作為教師，我們應該引導學生根據自己的需要選擇閱讀材料進行快速閱讀。當然，我們在快速閱讀的同時也不能忽視對內容的理解，讓學生在最少的時間內獲取盡可能多的信息。再次，註意課外延伸。可以選擇壹些適合學生閱讀的相關報刊和書籍，經常開展課外閱讀活動，有意識地引導學生閱讀。比如我在教完什麽是幸福之後，收集了關於幸福的名言，比如:徐特立的“不付出任何代價就能得到幸福，這是個神話”；尼古拉·果戈理的“如果有壹天，我能為我們的公共利益做出貢獻，我會認為自己是世界上最幸福的人。
第四，註意朗讀，讀出“其意”
作為壹名教師，我們都知道大聲朗讀有助於學生深入理解課文內容。大聲朗讀可以保持他們的註意力穩定，有助於他們思考、理解和記憶課文內容。古人說“讀書百遍，其意不言而喻”，正說明了這個道理。另外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達。無論哪種表達方式，都要求用詞準確生動，句子流暢連貫，句子靈活多樣，內容具體明確等。此外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，掌握各種句型，學會句子連成段落、段落連成文章的方法，這將促進口語和寫作能力的提高。比如在教去年的樹的時候，我讓學生找出小鳥和樹、樹根、大門和小女孩的對話，引導學生分角色朗讀，讓學生讀出人物的情境和心情。
第五，讀寫結合，提高讀寫能力
讀寫結合是語文教學的壹大規律。閱讀可以豐富詞匯，積累語言，為寫作奠定基礎；相反，寫作可以促進閱讀，提高閱讀的自覺性和積極性，提高閱讀質量。為此，每學期我都要求學生做壹定數量的讀書筆記，從課外閱讀中摘抄自己喜歡的單詞、句子、段落甚至文章。同時，要引導學生出版黑板報，撰寫主題突出、內容豐富的短文，這勢必會使學生在課後自覺閱讀，廣泛收集所需材料。
3小學四年級語文閱讀教學方法
壹，激發興趣，讓學生喜歡閱讀
法國哲學家保羅？薩特曾說:“閱讀是自由的夢想。”只有給閱讀插上自由的翅膀，我們才能感受到閱讀的樂趣，才能有天馬行空的想象力，發散思維，開闊視野，陶冶情操，才能體會到閱讀中的感動和感悟。在語文閱讀教學中，要培養學生感性的、投入的、有思想的閱讀能力，讓他們在閱讀中真正領悟到真諦。
1，給學生足夠的閱讀時間。
在閱讀中，要學會傾聽和體驗，讓讀者在情感和心靈上與作者對話。因此，在小學四年級的語文教學中，要培養學生傾聽和感受閱讀中的“對話”，讓學生在閱讀中有所感悟，提升學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀。
在語文課堂教學中，教師要根據學生的心理和學習情況，創設壹些生動有趣的教學場景，提高學生的閱讀積極性。其中，要減少不必要的作業，給學生足夠的閱讀時間，教師要鼓勵和引導學生有效閱讀，讓學生在閱讀中產生歸屬感和成就感，培養學生自主閱讀的習慣。
2.營造良好的閱讀氛圍
在小學教學的時候，教師為學生創造壹個良好的學習氛圍，讓學生好好學習，這壹點非常重要。因此，在閱讀教學中，教師應根據教學內容靈活實施閱讀教學方法，積極營造輕松愉快的閱讀環境，讓學生在閱讀的“天空”中自由翺翔，感受閱讀帶來的驚喜。這樣既能達到既定的閱讀效果，又能激發學生的閱讀熱情。在閱讀過程中，教師要引導學生閱讀，讓學生學會如何打開閱讀方法，了解和掌握閱讀技巧，逐步建立學生獨立的閱讀習慣，讓閱讀成為學生學習其他知識的“鑰匙”。
3.尊重學生的閱讀習慣。
每個人的閱讀習慣都不壹樣，所以尊重別人的閱讀習慣很重要。學生作為閱讀個體，由於性格和心理狀況的差異，面對同壹篇閱讀文章會有不同的閱讀體驗。因此，在小學四年級教學中，教師要尊重學生不同的閱讀習慣，在學習和生活中認真耐心地傾聽學生的聲音，正確培養和引導學生良好的閱讀習慣。
只有尊重學生，學生才能尊重他人。在日常教學中，教師要積極鼓勵和引導學生相互尊重，平等友好地交流和溝通，在閱讀中相互促進，營造平和的氛圍。
第二，讓學生學會閱讀，讓閱讀變得更簡單。
語文課堂教學要有目的、有針對性，提高教學效率和學生學習水平。培養學生的閱讀能力，要設定壹定的目標，從長期目標和短期目標兩方面開展教學活動，循序漸進地培養學生的閱讀能力，使學生基本掌握語文閱讀技能。
1，不同的閱讀方式
語文閱讀教學要根據學生的心理特點和學習情況，有計劃、有目的地進行，加強學生的閱讀訓練，培養學生的語文閱讀思維能力。這個過程需要壹步壹步來。在小學四年級語文閱讀教學中，教師要根據不同層次學生的情況，有針對性地進行閱讀訓練，讓每壹個學生都有進步，在閱讀能力上有所收獲。比如根據學生的不同情況，進行難度適中的閱讀，可以培養學生在閱讀中的鑒賞和評價能力。
2.培養學生的創造性閱讀。
培養學生的創造性閱讀，關鍵是要養成獨立閱讀的習慣。在小學閱讀教學中，教師要積極倡導創造性閱讀，借鑒和吸收優秀的閱讀方法和理念，優化閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中多思考問題，培養學生的發散思維和想象力。
在小學四年級語文閱讀教學中，教師應采用多種教學方法，不斷優化閱讀教學手段，提高學生的閱讀技能。比如，教師可以將繪畫、唱歌、答題等閱讀方式有機結合起來，讓學生在繪畫、唱歌、答題中感受和體驗閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，從而訓練學生閱讀的思維方式，培養學生快速閱讀、精讀、優質閱讀的技能，培養自主閱讀習慣，從而促進閱讀教學的效率。
第三，讓學生廣泛閱讀，讓閱讀成為壹種習慣。
閱讀教學需要壹個長期的過程，不是壹蹴而就的。培養學生的閱讀能力，不僅要在語文課程中進行閱讀訓練，還要積極開展課外閱讀。在語文閱讀教學中，教師應積極鼓勵和引導學生閱讀更多的課外材料來輔助語文學習。其中，教師要積極重視這壹發展，樹立新的閱讀觀，摒棄過去錯誤的教學方法，在充分利用學校教學資源的同時，積極開發課外閱讀教學資源，讓課外資源輔助課堂教學，積累閱讀教學資源，總結和反饋閱讀教學的方式方法。
1.有條件的學校要開設圖書閱讀管理，成立集體閱讀沙龍。組織學生定期、有計劃、有目的地開展閱讀活動，註意閱讀的任務和時間，做好學生閱讀的記錄，便於以後有針對性地開展閱讀活動。
2.定期開展閱讀比賽，激發學生的閱讀熱情，培養學生的閱讀能力。
3.在語文評估中加入閱讀測試。
通過在考核中加入閱讀測試，可以改變以往的閱讀教學方式，激發學生的閱讀熱情，使學生從小打下良好的閱讀技能，具備壹定的閱讀思維模式，為以後的學習和生活打下堅實的基礎。
4小學四年級語文閱讀教學方法
壹，激發學生的閱讀興趣
小學生的年齡是叛逆的，也是好奇的。小學生要想認真讀書，就需要激發他們的閱讀興趣。有了興趣，他們就能更好地提高閱讀能力。現在學生接觸到的閱讀只是語文課，只限於課本，所以閱讀面會變得很窄，閱讀的數量會很少，思維會變得更加內斂，不利於拓寬學生的知識層面，提高閱讀理解能力。
學校為了提高升學率，拼命讓學生學會做題。這些行為阻礙了學生進行大量的閱讀。因此，根據小學生的現狀，學校應該改變現有的語文教學策略。除了正常的教學大綱教學，他們還應該開設專門的課外閱讀課程，讓學生閱讀壹些對他們有益的書籍。學校圖書館也應該定期向學生開放，買壹些教育書籍。平時讓學生讀書，組織學生寫讀後感，表揚寫得好的學生，既增強了學生的思維能力，又提高了學生的課堂閱讀效率。
同時，教師的教學方法對學生的自發閱讀也有很大的影響。目前大多數小學老師的教學方法都是把對課文的理解寫在黑板上然後讓學生抄寫下來記憶，這樣學生不但不會獨立思考，而且會覺得內容相當枯燥，不僅達不到教學目的，還會讓學生對閱讀產生厭惡感。因此，教師在教學過程中要有趣，吸引學生的註意力，同時要和學生壹起講解課文。
比如講解課文時，可以結合幻燈片進行講解，使文章內容變得更加生動，吸引學生註意力，情景交融，讓學生容易理解。同時也可以通過場景模擬的形式進行教學。在教學過程中，教師可以把文章變成壹個真實的場景，讓學生扮演不同的角色來解讀這個場景，讓學生充分體會文章中每個角色的真實感受，既能激發學生的閱讀興趣，又能提高教學效率。
二，巧妙利用評價激活課堂
語文是壹門高雅的學科，可以陶冶學生的情操，讓學生在寫作的世界裏跟著讀者的思想走。所以，讀中文是壹個非常愉快的過程。教師必須在教學過程中讓學生感受到這種快樂。小學生是壹個活躍的年齡。教師要充分利用這壹點，活躍課堂氣氛。在課堂上，老師要善用評價，表揚表現好的學生。讓學生感受到他們的成功，從而激發他們更積極地投入到學習中，使他們在課堂上更加活躍。這種活躍的氣氛也會帶動其他學生的情緒，從而讓整個班級看起來很有活力，讓學生在良好的氛圍中輕松學習，愉快思考。
第三，讀寫結合，提高能力
讀書的目的也是為了寫作。在小學語文閱讀教學中，除了要求學生深入閱讀外，還要培養學生的寫作能力，為以後的學習打好基礎。對於小學生來說，可以從簡單的句子開始練習，記錄閱讀的真實感受。在這個過程中，教師的指導是必不可少的。在寫作之前，教師應該激發學生自己的興趣。讓學生積極思考和寫作，把學生引入文章的語境中，充分利用小學生強烈的求知欲，激發他們深入思考。在此期間，教師要善於提出問題，讓學生表達自己的體驗並進行評價，同時提出下壹部分需要說明的問題，留給他們思考，寫下自己的思考內容。
此外，還要培養學生的觀察能力和感知能力，讓學生養成寫作文的好習慣，每天觀察壹件事並記錄下來，或者把壹天發生的事情記錄下來，寫下自己的真實感受。這樣既能提高學生的觀察、分析、感悟和理解能力，又能提高學生的寫作能力，讓學生對語文閱讀產生更濃厚的興趣，發自內心地享受閱讀。