前不久，筆者做了壹個調查，問高年級學生最不喜歡什麽課時。其中大約80%的人說中文。問及原因，他們認為中國老師講課千篇壹律，長此以往，會對漢語學習失去興趣。如果學生壹次對語文學習不感興趣，即使老師認真備課，認真講課，收效甚微，往往成本高，效率低。這種結局是教育上的大忌。要改變這種狀況，教師的教學必須創新，百花齊放，不斷教新東西，滿足小學生的好奇心。事實上，很多優秀的壹線小學語文教師根據自身的優勢、風格和個性，結合學生的年齡特點和認知規律，以及課文的內容和形式，創造了很多有特色、行之有效的教學方法，值得學習。下面是壹些方法，供老師們參考。
(1)確認中心法。
“證明中心法”是在明確中心句、突出中心思想的前提下，通過對文中例題的分析和閱讀，逐步理解如何證明和深化中心的壹種教學方法。這種教學方法可以使學生明確文章內容與中心的聯系，通過分析和閱讀理解其主旨，獲得其興趣。這種教學法的適用範圍:有引出全文的中心句。比如《我的叔叔魯迅先生》就是最合適的教學方法，因為最後自然段有壹句評價魯迅的中心句:“少為自己著想，多為別人著想。”這就是選擇文本的方式。再比如文章《苦柚》，也適合這種教學方式，因為大叔對賣柚子的小女孩的贊美是文章的中心句。
(2)標題引導閱讀法。
這種教學方法是指在閱讀教學中牢牢抓住題目並輻射到全文，將課文中的知識點與題目聯系起來，引導學生閱讀課文的壹種教學方法。比如《珍貴課本》，以“課本”為線索，以“珍貴”為中心。有壹位老師在教這篇課文時使用了帶問題閱讀指導的方法，效果極佳。