語言和寫作訓練是語文教學中常見的問題。曾經作為漢語教學大家庭中重要壹員的語言培訓，經過幾十年的滄桑，似乎已經失去了昔日的輝煌。如今，它已經淪落到了破敗的邊緣。新課標實施以來，語文教學繁榮的背後出現了許多令人擔憂的現象，其中之壹就是語言訓練的弱化。隨著新課程的實施，很多教師重視“自主、探究、開放”等閱讀形式，語言訓練的內容越來越少。老師帶領學生紮紮實實地學習寫單詞，把大塊大塊的時間切割出來進行默讀、復述、背誦等語言訓練的現象越來越少。即使有這種訓練，也因為過分強調自主性而不到位；表達缺乏規範性；說和寫的交流只註重內容的反饋，忽視語言的形式，往往得不到時間的保證；教學中基礎知識的落實和基本技能的訓練逐漸淡化。
二、語言訓練——小學語文教學的基石。
語文學習是壹個積累、熏陶、漸染的過程。適合采用反復、螺旋式的訓練方法，企圖壹蹴而就，不適合小學生學習語文，訓練語言文字。葉聖陶指出:“學生必須會讀會寫，所以專門開設語文課來訓練他們。最終目標是:自學不等老師講，自作文不等老師改。教師培訓必須達到這兩點，教學才能成功。“葉老的論述是語文教學的終極目標，其核心在於‘自我能力’二字。如果在平時的語文教學活動中，教師真的能以學生為主體，遵循學習語言的規律，讓學生看到、讀到、思考每壹篇課文中的語言文字，讓他們盡可能多地參與到語言文字訓練中來，長此以往，學生就能自己閱讀和寫作了。
《小學語文課程標準》明確指出，小學語文教學是“引導學生正確認識和使用祖國的語言文字，使學生具備初步的聽、說、讀、寫能力。”由此可見，語言訓練在小學語文教學中的重要地位，是語文教學的中堅力量。那麽，如何訓練語言呢？
第三，有效的語言訓練方法。
(壹)正確理解語言訓練的定義。
有些老師為了應付考試，搞題海戰術，讓學生機械地抄寫、書寫，被很多人誤認為是語言訓練。要有效訓練漢字，首先要正確理解它的定義。就語文教學而言，訓練是培養學生語文能力的語言實踐活動。這裏說的訓練主要是語言的積累，思維能力和語言應用能力的提高，也包括語言知識的理解和語言規律的發現。語言文字訓練不同於工匠的簡單重復，而是在教師的指導下，由簡單到復雜，由粗放到精準的遞進活動。
(二)把握閱讀教學的三個環節。
備課時要找準訓練點，做好預設；不要錯過課堂上的訓練機會，做好生成；根據學習期的目標做常規訓練，是做好語言文字訓練的三個環節。三個環節的成功運作取決於教師對教材的熟練程度，也考驗教師的語言和寫作能力。
1，找準訓練點，註意針對性。
選擇壹個好的訓練點，並以此為基礎設計訓練方案，是做好訓練工作的基礎。有時，壹旦選定新的訓練點，學生就能深刻理解課文內容，進行有效的思維訓練。比如貝多芬在月光下走近小屋的時候，鋼琴突然停了，房間裏有兄妹的對話。這段對話的最後壹句是姐姐說的:“哥哥妳別難過，我只是說說。”老師問:“隨便說說”是什麽意思？學生回答後，老師讓學生找出“隨便說說”指的是哪個句子。學生指出是“這首歌多難彈啊！”只聽過別人彈過幾次，不記得怎麽彈了。要是我能聽聽貝多芬自己是怎麽演奏的就好了。“那就問:盲女這樣隨便說話是真的嗎？學生回答:因為曲子非常難彈，所以她非常渴望聽到貝多芬本人演奏。老師接著問:既然不是隨口壹說，為什麽她說“只是隨口壹說”？這是什麽意思？這個問題，同學們眼睛壹亮，紛紛舉手發言，很深刻，很全面。這樣，聯系語境，找準訓練點，壹步步深入，讓學生感受到文字的豐富內涵，理解人物的復雜心情，同時訓練思維。
2.把握培訓時機，註重課堂生成。
課堂上，學生提出有價值的問題，演講中有精彩的發言或語言缺陷，都是很好的鍛煉機會和寶貴的課程資源。比如在《美麗小興安嶺》的教學中，學生問:“山上的雪都化了”為什麽不“化”？教師利用這個問題進行壹系列紮實的語言訓練。首先讓學生查字典，找出三個發音相同的單詞:“融”、“融”、“融”。然後，教師引導學生了解這三個詞的異同。每個人都有“花開”的意思，只是花開的條件不同，每個字的意思不同，寫法也不同。相似字訓練不僅豐富了學生的詞匯積累，還潛移默化地滲透到語素、義和漢字知識的教學中。
3.註重常規訓練，適度有效。
在教學中，壹定要高度重視常規訓練，常規訓練主要是指傳統語文教學中經常使用的語言基礎訓練，如學習生詞、抓住關鍵詞、復述大意、劃分段落、概括段落意思、總結中心思想、標點符號、速度測試、閱讀和寫作等。我們應該根據學習目標、教材特點和課後練習，經常進行這樣的訓練。現在的問題是，這些有效的傳統訓練方法。其實《語文課程標準》明確規定了這些常規訓練。
(3)在閱讀教學中註重閱讀、復述和比較訓練。
要加強閱讀的訓練，要加強語言和文字的訓練，就要讓學生充分接觸語言和文字，多讀課文。閱讀:有默讀、朗讀、背誦。默讀是理解單詞、熟悉句子、感知內容的好方法。朗讀不僅是吸收語言的有效手段，也是積累語言、培養感情的有效途徑。為了提高學習效率，背誦是積累大量語言材料的最有效的方法。
重視復述訓練，經常進行復述接觸，是促進學生消極詞匯積累詞匯的有效手段。
做好語言對比訓練，還可以從課文對比、詞語對比、句子轉換等方面進行訓練。語言訓練有相當壹部分需要學生學習詞匯的使用，而漢語中有大量的詞匯。學生能否正確、流利、優美地使用語言，取決於學生能否理解大量的單詞。詞匯教學貫穿整個小學語文教學，詞匯教學在語文教學中至關重要。
葉聖陶先生曾說:“中國的很多項目，都要經過不斷的實踐、毅力和習慣，才能成為自己的東西。”此外，語言與生活有著天然的聯系。只有將語文教學延伸到校外，為學生提供大量的讀寫練習機會，才能促進所學語言的全面內化，達到小學語文閱讀教學的目的。