第壹章教育和教學法。教育發展
1.教育概念
1)在中國，戰國時期的孟子最早使用過壹次“教育”:得天下英才而育之，三樂。
2)教育是人類社會特有的活動(不同於動物教育):首先，動物教育是基於個人和生存本能的自發行為，而人類教育是復雜的社會活動。其次，動物界沒有人類這樣先進的語言和符號系統，思維也不夠發達，壹切活動都只停留在“個體層面”。而且動物的教育基本上是隨著生理的成熟而結束，而人類的教育絕不會止於生理的成熟。因此，教育是人類社會特有的活動，社會性是人類教育與動物所謂教育活動的本質區別。
3)教育是培養人的社會實踐活動(區別於人類社會的其他活動):首先，活動的對象也是人。其次，活動的目的比較特殊。第三，活動方式特殊(特殊的規訓方式)。教育是人類有意識地影響人的身心發展從而影響自身發展的社會實踐。
4)學校教育是培養人的特殊社會實踐活動。學校教育是教育的主要形式。
5)1965，法國教育家保羅？朗蘭德在《終身教育導論》中提出了終身教育的思想。1972，埃德加？在《學會生活》中，富爾定義了“終身教育”，並提出未來社會將是壹個“學習型社會”。
6)終身教育理念以“生命、生活、教育”三個基本術語為基礎，帶來學習型社會和教育觀念的變革。
2.教育的形式
1)教育形式劃分的依據(1)教育正規化程度:非正規教育——正規教育——制度化教育(2)實施教育的機構:學校教育、家庭教育、社會教育(3)不同歷史階段存在的教育模式:原始社會教育、古代社會教育、現代社會教育。
2)不同教育形式的特點(1)非正式教育:生產勞動和社會生活中的教育(2)正式教育:定型的實質性教育(3)制度化教育:正式教育。典型的代表是學術體系的建立。(4)非制度化教育:重要體現是提出建設學習型社會的理想。教育不應局限於學校的圍墻內"--非制度化教育思想。
3)學校教育的特點:可控性(目的性；組織的；計劃內)；專業(師資是經過專門培訓的:有主要的專門場所和設備；學生以專項學習為己任)；相對穩定性(師資、場所、對象、內容、方法等。);校園文化)
4)家庭教育的特點:啟蒙性；隨機性和經驗性；個性。
5)社會教育的特點:對象的全民性；位置的廣闊性；內容的適用性；時間的終身性；形式的開放性。
6)學校教育是教育的主要形式，家庭教育和社會教育是學校教育的補充和完善。
3.教育的歷史形式
1)原始社會教育的特點:壹體化(與生產勞動和社會生活相結合)；普遍平等；首要性(目的單壹、內容貧乏、方法簡單)；身份(相同的內容、相同的對象、相同的目的)
2)學校產生的條件:生產的發展和社會生產力的提高為學校的產生提供了物質準備；統治階級對人才的需求為學校的產生提供了社會條件；文字的出現和文化的發展為在校學生提供了現實條件。