問題二:如何有效開展小學英語語音教學？首先，了解妳同學的基礎英語水平。畢竟培訓班太多了。第二，制定教學方法和教學計劃。如果是學校的話，沒必要。按照教學計劃就行了。如果是培訓班，就需要區域教學。
問題三:小學英語語音怎麽教學習外語語音很重要，語音不好會造成進壹步學習外語的壹系列困難。如果發音不正確，聽不準，讀不好，更別說用英語交流了，還會直接影響詞匯的記憶和積累。現在小學生壹般都是用漢語註音來讀單詞，比如:公交爸爸死了，是的爺爺死了，sunny殺了妳，西瓜，我的美。他們沒有掌握拼寫能力，靠的是機械記憶。隨著英語學習中新詞匯的增加，學生學習英語的積極性受到嚴重挫傷，這使他們處於被動地位。小學畢業後，有很多學生不會拼寫發音標記，嚴重影響學生後續的英語學習。因此，在小學英語教學中，搞好語音教學是當務之急。下面，我就談談自己的壹些建議。壹、整體把握教材，抓住語音教學的契機1。采用“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特點和認知規律，會讓小學生感到厭煩。因此，教師在教單詞時，應采取“隨風潛入夜，潤物細無聲。”通過觀察單詞的發音和拼寫，讓學生總結發音規律，讓學生在不知不覺中了解字母和音素的內在聯系。教師應充分利用人教版教材各單元PartC中的語音，但教師不能簡單地在每個單元安排壹節課來完成c部分的語音教學內容，語音教學應貫穿於每壹堂英語課，尤其是單詞和詞匯的教學。這樣學生就不會感到厭煩，也能保持語音教學的持久性。2.合理安排語音教學進度。人教版小學英語教材並不是壹開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞、詞匯的同時，逐步滲透語音教學，這非常符合孩子的年齡特點和認知特點。但是我覺得學生學完人教版小學英語第二冊，老師可以教48個音標。等到第七冊(六年級)才學48個音標，太晚了。這是基於記憶的規律:視聽結合的效果遠遠好於聽覺。如果學生單純聽音位，沒有音標就沒有視覺* * *了，不利於學生記憶。因此，在學習第三冊時，教師可以陸續向學生介紹48個音標，要求學生在壹年內掌握48個音標的發音、識別和拼寫。在第五冊的教學中，我們將把字母組合的發音滲透到單詞、短語和句子的教學中。這樣安排音標教學進度比較合理。要付諸實踐，就要求我們的教師熟悉整套教材，把枯燥的語音教學貫穿於小學英語教學的全過程，采取“星星之火，可以燎原”的教學策略。二、巧用各種方法教音標。音標教學能否達到預期目的和理想效果，取決於教學方法。簡單的音素識別、記憶和反復的拼寫練習真的很無聊。教師要根據小學生活潑好奇的特點，巧妙設計教學方法，采用科學有效的方式教授音標，達到事半功倍的效果。1.音標概念的推導要自然生動。因為我們面對的是幼稚的小學生，音標概念的推導要生動形象。我們可以告訴學生，音標就像漢字的拼音，英語單詞可以通過音標拼出來。音標大家庭有48個人。漢語拼音有元音和聲母，音標也有元音和輔音。音標的形狀很像字母，但是音標都有壹件漂亮的小風衣//。2.音標教學與字母、單詞相結合。學生在學習音標的時候已經學會了字母。在教音標的時候，我們可以結合字母的發音來幫助學生掌握音標的發音。比如在教音標[I:]的時候，讓學生找出包含[I:]的字母EBCDGPTV。比如在教音標[E]的時候，讓學生找到包含[E]的字母FLMNSXZ，讓學生輕松掌握音標的發音部分。在單詞教學中，教師要教會學生掌握單詞中字母(形)的發音(音)，掌握單詞中字母的發音規律。這樣，聲音和形式之間的聯系就在學生的頭腦中建立起來了...> & gt
問題4:小學英語語音教學有哪些方法？小學英語教學的主導方法有哪些？語音教學的方法有:
教學生傾聽。讓學生認真聽，仔細聽，反復聽。
2.模仿。鼓勵學生正確模仿，大膽發言。
3.拼音幫助法。
4.說唱教學法。
5、公式匹配法。
問題5:如何介紹學生見面看書，誰能跺腳表示勝利，吃壹塊牛肉。
問題6:小學英語語音教學計劃1。教學目標；2 .教學重點和難點；3教具；4教學方法和學習方法；5.教學過程；⑥黑板設計；7教學後記、教學內容、學情分析等。也可以加在前面。重點是2-6。
問題7:步驟1。正確理解講座。
說課就是教師總結自己的教學經驗，從教學理論的高度，根據教學
教學大綱的要求，結合教學內容的實際情況、學生的基本情況和現有的教學條件，進行自己的準備。
系統闡述了課堂理念和課堂教學設計。但必須註意的是，講課不同於壹般意義上的備課，講課不是看教案。
講課的過程是教師重新學習教學理論並用以指導新的教學實踐的過程。
加深對教學大綱理解的過程，就是教師把自己的教學經驗組織起來，升華為理性。
理解的過程。講課的效果是教師綜合教學能力和專業素質的體現。
二、講座的作用
1.說課可以提高教學效率。
說課過程使教師能夠備課，
教學思路清晰，
步驟清晰，重點突出，方法得當。
2.講座是檢驗教師綜合能力和專業素質的重要手段。
老師的運氣可以通過講課及時發現。
對教育理論是否正確，教學方法是否恰當，教材是否準確進行分析和理解，從而判斷
教師是否能勝任所承擔的教學工作。目前，在許多地方教學競賽中，大多數都把講課作為重要的壹部分。
方式。說課可以提高教師的整體水平。因此，聽課可以用來指導和檢驗備課的科學性。
性和時效性可以用來總結教師的個人教學經驗，也可以用來考核教師的教學水平。
還有理論水平。
三、如何談課
我，講課本
1.簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中，甚至在英語素質教育教學中的作用。
重要的地位和作用。
2.確定教學目標和依據，根據單元教學的目的和要求(語音、詞匯、日常交際
國際語言、語法等方面不同程度的要求)
，結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的
本課的總體目標和具體目標。目標包括:
1)知識目標:
A.語言知識目標；
B.文化知識目標；
2)能力目標:
A.語言能力目標；
B.智力發展目標，如培養學生的邏輯思維和快速反應能力；
3)德育目標(情感)。
3 .確定重點、難點和關鍵點及其依據。
重點、難點、重點分別是什麽，寫出建立重點、難點、重點的理論依據。
說明為什麽重點是這門課最重要的部分或內容，為什麽難點在這門課。
語文是學生最難也最容易出錯的部分。
有時候重點和難點是壹樣的，為什麽這個重點對這門課的成敗起著決定性的作用？
壹、口語和教學法
什麽樣的教學方法是主要的，什麽方法是輔助的，用什麽教學手段達到教學目標，用什麽方法？
這些教學方法和手段的理論基礎是什麽，並說明這些教學方法在本課程中的具體操作。
方法，執行什麽教學原則，采取什麽教學模式，做必要的解釋和說明。如果有壹個獨特的
教學思路和教學特點可以單獨說明。
三。說和學的方法
根據教學內容，講述在本課程的教學過程中，引導學生學以致用或學以致用的學習內容。
運用五官、強化記憶、比較總結、分析總結規律、循環記憶、分類記憶、聯想等方法。
想記住，發現和學習，認同自己的內心等等。結合本課程的教學，說明培養學生什麽樣的學習能力，如
觀察力、記憶力、想象力、註意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說
學習方法可以和教學方法相結合。...& gt& gt
問題8:如何設計有效的小學英語發音練習？作為壹門語言，語音是英語的有機組成部分，是學好英語的關鍵。因此，語音教學在小學英語教學中更為重要。因為英語課程標準中明確規定，基礎教育階段英語課程的任務之壹是使學生掌握壹定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成壹定的綜合語言能力。小學生要學習和掌握“知錯讀音會影響交流；知道字母名稱的發音；了解簡單的拼寫規則；明白單詞是重讀的；發音清晰，語調自然。此外，英語(人教版)教材也強調學生要有壹定的語感，良好的語音語調基礎，初步具備簡單的英語日常交流能力。因此，良好的語音是保證英語教學成功的重要環節。
目前，許多教師都在積極嘗試利用課件來優化教學過程，創造不同形式的發音練習，幫助學生更好地掌握發音。但學生的語音學習效果並不理想:單詞發音不準，拼寫能力差，記不住音標，音標抽象。更重要的是，學生對發音有壹種“怕”“怕”的不良心理。因此，如何在小學英語語音教學中設計有效的語音教學課程，是我們必須思考的問題。
1.激發興趣，有趣的發音
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對於小學生來說，單純的語音教學，簡單機械的拼讀、發音、記憶，勢必枯燥乏味，會“消磨”學生的興趣。教師不僅要能“把脈”學生的發音錯誤，還要在練習方法上多做文章，以引起學生的興趣。
1.熟練運用實踐和有趣的學習
學生做壹些聽、聽、圈練習，訓練對語言的敏感度。妳也可以用音標卡類比做出很多種遊戲。比如，老師說出big這個單詞後，學生舉起手中的B，馬上去找舉起I和G的學生拼對單詞，並給予獎勵。同時，老師讓學生自己設計字母卡，既培養了學生的動手能力，又開闊了學生的視野。這種發音練習符合學生的語言水平，富有挑戰性，引起了學生的極大興趣。
2.巧用遊戲，趣味不同
教師要考慮學生的身心特點和學習規律，在教學中適時給壹些遊戲加標點，比如教完字母O [？u]，[？】，我設計了壹個小蝌蚪找媽媽的遊戲，讓學生區分o的發音，學生把音位相同的小蝌蚪放在蛙媽媽隊伍裏，比如把上面寫著lot，not和box的小蝌蚪用音標放進去[？】的青蛙媽媽青蛙，把寫著鼻子和瓊斯先生的蝌蚪放在音標裏[？U]在團隊中。激發學生的學習興趣，激活學習思維，增強學生的形象記憶，促進語音教學過程的優化，讓學生在愉悅中獲得成功的信心。
3.熟練使用TPR和有趣的參與
老師還要考慮學生的年齡特點，根據學生活潑的天性設計壹些TPR發音練習，吸引學生積極參與，比如教學[？:],[?】，老師用肢體語言，通過生動的表演，把兩個音標的長短音說清楚。手臂拉長，延伸表示長音，拳頭握緊，收緊表示短音。比如她[h] [？[]教師拼寫並示範動作，然後讓學生重復同樣的動作，學生很快就會明白長音和短音的區別。
4.民謠的巧妙運用和有趣的演唱
老師充分發揮TPR，根據詞的長短音，巧妙地改編歌曲。小學生特別喜歡歌謠，朗朗上口，容易說，容易記，降低了難度，培養了學生的語感。比如[？:],[?]詞謠改編:她媽，她媽，壹個很好很好的老師。
他她2
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通俗易懂的歌謠將詞匯、語音、語感融為壹體，豐富了學生的語言，同時配合節奏和音樂，邊說邊做動作。:],[?]給學生留下了深刻的印象。因此，將富有節奏感、節奏優美、文化氣息濃厚的英語歌謠運用到教學中，培養了學生的學習興趣和熱情，增強了他們的自信心。通過英語歌謠的創作，滿足了孩子們的求知欲，提高了語言學習。
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