a、確立教育目的B、設計課程體系C、加強德育D、選擇教學方法。
2.教師有三種方法來提高他們的研究技能:(a)
a、獨立、合作與探究B、閱讀、合作與行動研究
c、學習、討論、創新D、興趣、發現、討論
3.很多人早晚學習記憶，效果比白天好。這是因為早晚被抑制的幹擾是(B)
a、雙重抑制b、單壹抑制c、前攝抑制d、後攝抑制
4.“君子恥於言而不恥於行”翻譯成白話文就是“君子恥於言多於行”，在今天仍然具有很強的教育意義。
這句話出自(a)
a、大學B、中庸C、論語D、孟子
5、所謂教學中的“用壹把鑰匙開壹把鎖”，是指教師應該具備(a)
a、針對性B、邏輯性C、知識性D、創造性
6、三角函數的值是(c)
a、壹個分數b、壹個無理數c、壹個比值d和壹個正數。
7.蘇軾對王維“詩中有畫，畫中有詩”的評價屬於(D)。
a、聯想B、幻想C、理想D、想象
8、課堂教學中，教師經常會出現在學生不註意參與學習時突然提高聲調或提高聲調的現象，教師使用這種手段是為了喚起學生的(a)。
a、有意註意B、無意註意C、興趣D、感知
9、“其身正，不可使之；孔子這句名言所體現的道德教育方法是(c)。
a、熏陶教育法B、說服教育法C、榜樣教育法D、實踐鍛煉教育法
10，“後天，多少個明天？明天我會活下去，壹切都會好的。”老師經常用這首詩來鼓勵學生珍惜時間，努力學習。
這種行為屬於意誌品質(D)
a、意識B、果斷C、堅持D、自制力
教育學的教育心理學:選擇題
1.反映孔子教育思想的文獻是(B)
A.《學記》b .《論語》c .《禮記》d .《中庸》
2.古希臘哲學家柏拉圖的代表作是(A)
A.共和國b .政治c .關於演講者的教育d .民主與教育
3.在人類歷史上，最早的專門論述教育的書是(a)
A.學之書b .論大教學c .論演說家的培養d .普通教育學
4.國外最早的教育著作是(C)
A.學之書b .論大教學c .論演說家的培養d .普通教育學
5.《論演說家的修養》的作者是(C)
A.蘇格拉底赫爾巴特昆體良亞裏士多德
6.“道而賦謙，強而抑賦，開而”出自(壹)
A.《學記》b .《論語》c .《禮記》d .《中庸》
7.近代最早的教育學著作是(D)
A.《理想國》b .論演說家的教育c .普通教育學d .論大教學。
8.提出並論證班級授課制的教育家是(B)
A.赫爾巴特·誇美紐斯·洛克·裴斯泰洛齊
9.法國傑出的啟蒙思想家盧梭的代表作是(B)
A.漫談教育b .埃米爾c .論大教學d .民主與教育
10.系統闡述自然主義教育思想的教育家是(C)
A.洛克赫爾巴特盧梭誇美紐斯
11.在哥尼斯堡大學教過四次教育學的人是(D)。
A.赫爾巴特·誇美紐斯·杜威·康德
12.標誌教育學成為壹門獨立學科的教育學著作是(D)
A.大教學論b .民主與教育c .埃米爾d .普通教育學
13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是(a)
A.赫爾巴特·誇美紐斯·杜威·康德
14.提出“清晰、組合、系統、方法”作為教學四步驟的教育家是(B)
A.洛克赫爾巴特盧梭誇美紐斯
15.提出尊重兒童身心發展的天性和年齡特征的教育家是(C)。
A.洛克誇美紐斯盧梭杜威
16.提出壹切知識都應從感覺開始的教育家是(a)
A.誇美紐斯赫爾巴特康德盧梭
17.提出教育的任務是教會人們如何生活的思想家是(D)
A.杜威盧梭赫爾巴特斯潘塞
18.英國資產階級思想家和社會學家斯潘塞的代表作是(B)
A.民主與教育b .論教育c .埃米爾d .普通教育學
19.最早提出“實驗教育學”這個術語的教育家是(a)
A.邁耶·斯潘塞·拉伊·杜威
20.完成實驗教育學系統論述的教育家是(C)
A.邁耶·斯潘塞·拉伊·杜威
21.美國實用主義教育家杜威的代表作是(D)
A.大教學論b .普通教育學c .論演說家的教育d .民本主義與教育
22.提出“教育即生活”教育理念的教育家是(a)
A.杜威·盧梭·赫爾巴特·誇美紐斯
23.以下哪壹項不是傳統教育所強調的(b)？
A.教師中心b .學生中心c .圖書中心d .教室中心
24.美國實用主義教育家杜威稱(C)學生在教學中的地位。
A.白板b .做中學c .以兒童為中心d .實質性教育學校
25.杜威的命題(B)是下列哪個觀點？
A.教師中心b .兒童中心c .教室中心d .圖書中心
26.下列不屬於杜威教育思想的是(b)
A.“邊做邊學”b .“生活即教育”c .“學校即社會”d .“教育即成長”
27.1939第壹個以馬克思主義為指導編輯教育學的教育家是(A)。
A.凱洛夫·贊科夫·布魯納·維果茨基
28.我國第壹本試圖從馬克思主義角度探討教育的書是(A)。
A.新教育大綱b .教育史ABC C .教育學d .教育過程
29.提出教育目標分類體系的心理學家是(A)
A.布魯姆·布魯納·凱洛夫·贊科夫
30.提倡發現學習的教育心理學家是(B)
A.布魯姆·布魯納·凱洛夫·贊科夫
31.蘇聯心理學家和教育家贊科夫的代表作是(B)
A.教育過程b .教學與發展c .教學過程的優化d .教育學
32.將現代系統論方法引入教學論研究的蘇聯教育家是(B)
A.馬卡連科·巴班斯基·凱洛夫·贊科夫
33.通過調查事物發生發展的過程來找出其本質和發展規律，這種研究方法是(a)
A.歷史方法b .調查方法c .實驗方法d .統計方法
34.調查壹個事件或壹個學生的研究方法是(D)
A.全面調查b .重點調查c .抽樣調查d .個案調查
35.有目的、有計劃地感知事物或現象的研究方法是(C)
A.談話b .問卷c .觀察d .查閱學生的作業和教育文件
36.教育歸根結底來源於(D)。
A.本能b .無意識模仿c .社會交往d .生產勞動
37.第壹個把“教”和“教育”兩個詞放在壹起使用的思想家是(B)。
A.孔子b .孟子c .墨子d .荀子
38.認為人性本善，教育的意義在於“育性”的思想家是(C)
A.孔子b .墨子c .孟子d .荀子
39.認為人是惡的，教育的作用在於“化自然為虛假”。思想家是(壹)
A.荀子b .墨子c .孟子d .孔子
40.認為“教育的目的是發展人類所有的自然力量和能力”的教育家是(D)
A.誇美紐斯康德盧梭裴斯泰洛齊
41.根據可考證的資料，人類最早的學校出現在(b)。
A.希臘b埃及c斯巴達d雅典
42.我國的學校產生於(A)
A.商朝b .夏朝c .西周d .東漢
43.曾經有壹個叫“董、徐、肖”(B)的教學機構。
A.商朝b .夏朝c .西周d .東漢
44.1870英國教育法是(C)。
A.普通教育法b .渡口法c .初等教育法d .小學秩序
45.聯合國歷史上第壹個關於兒童權利的國際條約是(D)。
A.b.《兒童生存、保護和發展世界宣言》
C.d.《兒童權利宣言》
46.人的身心發展是指(a)
A.身心發展b .個性的形成c .體重和身高的增加d .技能和技巧的提高
47.下列不屬於心理發展的是(b)
A.感覺b .神經系統的發育c .感知d .性格
48.下列屬於身體發展的是(c)
A.註意b .記憶力c .心臟發育d .思維
49.提出“最近發展區”理論的心理學家是(D)
A.皮亞傑·格塞爾·贊科夫·維果茨基
50.認為“只有教學領先於發展，這才是好的教學”的心理學家是(C)
A.皮亞傑·格塞爾·贊科夫·維果茨基
51.認為“智力的本質也是壹種適應”的心理學家是(A)
A.皮亞傑·格塞爾·贊科夫·維果茨基
52.守恒概念的形成和分散可逆操作的出現的認知發展階段是(C)
A.感性運動期b .前期運營期c .具體運營期d .正式運營期
53.壹個天生失明的孩子不可能把他培養成畫家。下列哪個因素影響人類發展(A)
A.遺傳b .環境c .教育d .個人的主觀能動性
54.“靠近朱者赤，靠近墨西哥是黑色的”這句話反映了下列哪個因素影響人的發展(B)。
A.遺傳b .環境c .教育d .個人的主觀能動性
55.“是外鄉人的兒子，生來聲音壹樣，長而不同，教起來自然。”這句話反映了下列哪個因素影響人的發展(C)
A.遺傳b .環境c .教育d .個人的主觀能動性
56.個體身心發展的順序決定了教育教學應該是(D)
A.有的放矢b .因材施教c .把握成熟度d .循序漸進
57.“拔苗助長”“堅守節日”與人的身心發展的(b)相違背。
A.階段b .序列c .不平衡d .個體差異
58.在教育教學中采取“壹刀切”、“壹鍋煮”的做法，違背了人的身心發展的(D)。
A.順序b .階段c .互補性d .個體差異
59.“因材施教”體現了人的身心發展的(壹)。
A.個體差異b .不平衡c .階段d .順序
60.“壹兩個遺產勝過壹噸教育”反映了(b)
A.環境決定論b .基因決定論c .教育萬能論d .雙因素論
61.促使個體發展從潛在的可能狀態走向現實狀態的決定性因素是(C)
A.遺傳素質b .環境c .個人主觀能動性d .教育
62.在影響人身心發展的因素中，(C)起主導作用。
A.遺傳b .環境c .教育d .個人的主觀能動性
63.能為人的身心發展提供生理前提的因素是(B)
A.成熟度b .遺傳素質c .環境d .教育
64.人的身心發展的動力是(D)
A.遺傳b .環境c .教育d .個人的主觀能動性
65.對人類發展起決定性作用的是(a)
A.社會實踐b .遺傳c .教育d .成熟
“壹把鑰匙開壹把鎖”遵循人類發展的(d)。
A.階段性的b .不平衡的c .連續性的d .個體差異
67.是(D)決定了教育發展的規模和速度。
A.科學技術b .政治經濟制度c .文化d .生產力
68.勞動再生產的重要手段是(a)
A.教育b .文化c .科學技術d .政治經濟制度
69.決定教育領導權的是(C)。
A.生產力b .科學技術c .政治制度d .文化
70.文化從壹種社會文化向另壹種社會文化的傳播指的是(b)。
A.文化傳播文化交流文化更新
71.不同民族的教育有不同的傳統和特點，這表明了教育的(D)。
A.生產b .階級c .民族d .歷史傳承
72.人們不是也不可能隨意制定或廢除教育制度，這說明教育制度已經(a)
A.客觀性b .常態c .強制性d .歷史性
73.現代教育體系的核心是(D)
A.各級教育機構b .教育思想c .教育管理制度d .教育制度
74.中世紀大學的四門學科中，(a)具有通識教育的性質。
A.文科b神學c醫學d法律
75.中國正式實行的第壹個現代學制是(B)
A.仁隱學制b .癸卯學制c .任旭學制D. 1951年頒布的學制
76.從形態學上看，中國現行的學制屬於(C)
A.單軌系統b .雙軌系統c .支線系統
77.在教育目的結構中，最核心的部分是(a)
A.關於教育的身心質量的規定
B.規定教育要培養的人的社會價值。
C.以上兩者的統壹
78.教育目的產生和變化的現實基礎是(C)
A.生產力b .生產關系c .生產方式d .科學技術
79.教育目的的最終制約因素是(a)
A.生產力b .生產關系c .生產方式d .科學技術
80.下列說法錯誤的是(c)
A.教育目的的社會約束表現為教育目的受生產力的制約。
B.教育目的的社會約束表明了教育目的的政治約束。
C.教育目的的社會約束表明，受教育者的身心特征可以決定教育目的。
D.教育目的的社會約束表明教育目的是客觀的。
81.“社會發展和個人發展是對立統壹的歷史過程”這壹命題告訴我們(D)
A.社會發展和個人發展並不矛盾。
B.社會發展與個人發展的對立始終存在。
C.目前，我們已經實現了社會發展和個人發展的完全統壹。
d .在當前條件下，社會發展與個人發展的對立依然存在，有時甚至是尖銳的。
82.什麽樣的教育目的觀是對教育目的永恒性的追求(壹)
A.人本主義的教育目的觀
B.科學主義的教育目的觀
C.科學人文主義的教育目的觀
83.關於全面發展，下列說法中(b)是錯誤的。
德、智、體、美、勞等各方面都得到了發展。
B.使每個學生在德、智、體、美、勞等方面得到同等發展。
C.學生可以有自己的特長。
D.學生不需要精通所有科目
84.下列不屬於廣義教育內容的是(c)
A.正式教育b .非正式教育c .終身教育d .非正式教育
85.學校教育內容的主要載體是(D)
A.教師b .報紙雜誌c .視聽材料d .教材
86.(壹)是實現教育目標和完成人才培養的重要載體。
A.教育內容b .教育方法c .教育過程d .教育制度
87.制約教育內容的根本因素是(b)
A.社會、政治和經濟需求b .發展生產力和科學技術
C.文化傳統d .人類身心發展的規律和水平
88.學校體育的基本任務是(壹)
A.增強學生體質b .掌握體育基礎知識
C.培養良好的品德d .掌握運動技能
89.智力發展的前提是(D)
A.形成技能b .發展能力c .提高意識d .掌握知識
90.我國社會主義學校德育的組成部分不包括(c)
A.道德教育b .政治教育c .宗教教育d .思想教育
91.下列不是欣賞自然美的壹種形式(B)
A.組織學生去徒步旅行b .美術c .指導學生素描d .地理教學
92.由中央政府編制、實施和評估的自上而下的課程是(a)。
A.國家課程b .顯性課程c .核心課程d .學科課程
93.教科書的編寫、教學和評價是基於(b)
A.課程計劃b .課程標準c .教學大綱d .教材
94.最基本的教育過程是(D)
A.學生從進入小學到大學畢業或完成某壹階段教育的整體教育過程。
B.從壹門課程開始到結束的教育過程
C.課程中壹章或壹個單元的教育過程
D.壹知半解或壹本教科書的教育過程
95.根據皮亞傑的認知發展階段理論，小學兒童的認知發展壹般處於(C)。
A.感性運動階段b .前期操作階段c .具體操作階段d .正式操作階段
96.特別重視學生活動重要性的教育學派是(B)
A.傳統教育b .現代教育c .正規教育d .實質性教育
97.下列關系中，不屬於“教育過程作為提高學生認識的規律”範疇的是(D)
A.已知和未知的關系b .符號和意義的關系
C.閱讀與活動的關系d .理性因素與非理性因素的關系
98.下列關系中，(a)不屬於“教育過程促進學生發展的規律性”的範疇
A.具體與抽象的關系
B.掌握知識與發展智力的關系
C.理性因素與非理性因素的關系
D.身體發展與心理發展的關系
99.對於法律教育過程中，下列說法正確的是(C)
A.知識的掌握與智力的發展成正比。
B.心理發展壹定會有助於身體發展。
C.具體和抽象相互影響，相互制約。
D.非理性因素制約和決定理性因素的發展。
100.在下列活動中，(b)不是教育的方式。
A.教學b .智育c .課外活動d .咨詢與輔導