壹、項目研究概況1。什麽是項目研究？課題研究是運用科學研究方法探索教育客觀規律的過程，也是通過認識教育規律，提高教師素質，提高教育教學質量的過程。中小學科研必須堅持校本原則，緊密結合學校、教師和學生的實際。2.研究的特點:系統性、計劃性和多因素性。常態不同於純粹的經驗行為。聖潔不是壹個獨立的問題。規律性，盡量符合教育規律。創新，在理論和實踐上創新。3.項目研究與常規教研的關系:中小學教師應以常規教研活動為主要研究形式。常規的教研活動應該人人參與，課題的研究不必追求人人參與。項目研究必須與常規教學研究活動緊密結合，不能有“兩張皮”的脫節。4.項目研究的積極作用:促進教師專業發展(從經驗型教師到研究型教師)。促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。5.中小學科研存在的問題:缺乏科研意識；老師普遍怕困難；不知道如何開始；形式主義嚴重；研究的內容脫離了實際工作。功利主義嚴重。6.課題類型教育科研課題可以從多種角度進行分類。從研究的性質來說，科研課題可以分為理論課題和應用課題。對教育規律的探索，對方法論的研究，對相關現象特點的揭示，對壹些教育理念和思想的分析，都是理論性的課題。這類課題壹般不針對某壹特定的教育現象，其研究成果具有廣泛的指導意義。如《建設農村特色校園文化》、《中小學教師專業化建設的理論與實踐研究》；針對教育的具體實踐，解決教育實踐中某壹領域或某壹方面的具體問題的研究，屬於應用研究。如“構建師生互動教學模式的研究與實驗”、“語文教學審美能力培養與評價研究”等。應用研究的成果壹般可以直接用於教育實踐。二、題目來源教育科研的題目主要來源於兩個方面:教育實踐和理論文獻。具體來說，研究課題可以從以下六個方面進行選擇。從實際工作來看，每個教育工作者都有自己的任務和責任。如何提高工作效率？這裏有很多值得研究的課題。比如，中外語文教師研究如何提高學生的聽、說、讀、寫能力；數學教師研究和培養學生的邏輯思維能力；化學教師研究和培養學生的實驗技能；學校教育管理者研究如何科學地規劃和管理學校發展等。從自己的工作中找話題，研究研究。來自工作困難的教育工作者，在教育實踐中會遇到各種各樣的困難，在工作中也會有壹些不足，有些是帶有普遍性的。解決這些問題對於提高教育質量具有重要意義。比如在新課程背景下，如何評價教師的工作，如何鑒定學生的學習能力，這些都是擺在我們面前的問題，至今沒有科學的答案。作為學校管理者和教師，如何制定有效的方案是壹個非常有意義的課題。從教育改革看，教育改革和教育事業發展會遇到許多新情況、新問題，會形成許多研究課題。比如學生學習方式轉變的研究，新課程教學模式構建的研究，校長負責制改革的研究等等。這些課題的研究不僅可以為教育行政部門提供科學的決策依據，也有助於解決微觀教育問題。從經驗總結來看，許多教育工作者從教育實踐中積累了豐富而寶貴的教育經驗。但往往是零碎的，無意識的，沒有經過科學檢驗的。所以這些經驗往往被個人用在自己的工作中，沒有得到推廣應用。如果用經驗總結法或實驗法進行科學的檢驗和總結，對理論進行抽象和概括，就會成為科研成果。比如“單元教學法”、“邊講邊實驗教學法”都是通過這些渠道獲得的。來自教育現象的教育者，如果能夠對壹些教育現象進行認真思考，並在實踐中進行深入調查，就會發現並形成有價值的研究課題。比如農村留守兒童問題非常突出，如何對學生進行心理健康教育，對於學校、班主任、老師都是壹個非常困惑的問題。“留守兒童”是壹個普遍現象，也是壹個嚴重問題，作為教育工作者，如何結合平時的德育教學工作，加強他們的心理健康教育，可以作為壹個課題來研究。從課題指南看，上級科研部門的每個五年計劃都有課題研究指南，我們可以根據學校的實際情況選擇壹些課題作為我們的研究課題。另外，作為壹個基層學校，我們沒有專門的研究能力，無法承擔壹些大型的項目研究，但是可以申請成為實驗基地學校，或者直接參與子項目研究。第三，研究方法。任何科學研究除了運用哲學方法和壹般科學方法外，還必須有具體的研究方法和技術手段。以下是壹些研究方法。調查法是通過問卷、訪談等方式收集有關研究對象實際情況的相關材料，從而發現問題，探索規律的方法。基本步驟如下:選擇調查對象→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查數據→撰寫調查報告。文獻研究法是通過查閱、分析、整理文獻，找出事物本質屬性的研究方法。文獻包括書刊雜誌、電子資源、檔案、會議資料等。基本步驟是:確立課題→收集文獻→閱讀文獻並做筆記→分析文獻→得出結論並提煉意見。實驗方法是指自然科學的實驗方法，在教育實踐中采用“假設-驗證”活動。基本步驟是:提出研究假設→選擇實驗對象→前測→開始實驗→後測→對測試結果進行統計分析→撰寫實驗報告。案例教學法是以具體的案例、事例、教訓為研究對象，在了解、理解、分析的基礎上，找出壹些比較主動的教育方法的過程。基本步驟如下:建立案例→呈現案例的過程→分析診斷案例→總結得出啟示。行動研究法行動研究是參與者在社會情境(教育情境)中，為了提高對社會(教育)實踐的理性認識，加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進行的反思性研究。步驟:計劃→行動→觀察→反思。行動研究可以理解為從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中，在實際工作者或研究者的參與下進行研究，使研究成果被實際工作者理解、掌握和應用，從而解決實際問題，改變社會行為。做到“沒有行動就沒有研究，沒有研究就沒有行動”敘事研究法所謂敘事研究，就是抓住人類經驗的故事特征，將研究成果以故事的形式呈現出來的壹種研究方法。其基本步驟是:確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談(描述事件)→整理分析資料→撰寫研究報告(教學反思)。敘事研究可以讓教師看到常見事物的意義。通過描述他們遇到了哪些問題，如何看待這些問題，如何解決這些問題，讓他們反思自己的教育生活，在反思中改進教育實踐，重建教育生活。必須看到，在教育和科研中，僅僅使用單壹的方法很難得到科研成果，每種方法都有其優點和局限性。使用單壹的方法，只能得到部分信息，而遺漏了許多其他有用的信息，因此很難做出全面準確的結論。所以提倡綜合使用壹種方法，或者幾種方法壹起使用，或者以壹種方法為主，其他方法為輔進行研究。比如在進行調查的時候，我們主要是通過問卷來獲取大量的數據，但是也要輔以訪談，讓結論更可靠，資料更豐富。第四，項目的研究過程是項目成功的關鍵。研究團隊的自我管理是研究過程實施的關鍵。1.制定年度研究計劃。每年研究的重點是什麽，開多少次研討會，形成什麽研究成果，下壹步做什麽。等壹下。年度計劃可以簡單，不必像研究計劃那樣復雜。年底對比計劃，看看研究工作進展如何。每個成員都要有壹個個人的研究計劃，也可以很簡單。2.找重點課題進行研究的重點和關鍵問題是什麽？分解重點和關鍵問題，從而降低研究難度。課題組能完成什麽？采取什麽措施來完成研究重點？3、結合日常工作開展調研活動。課堂教學觀摩討論活動:如教研組講課評課、參加市級學科教學競賽等。教育理論與政策的學習活動:如學習本課題的壹個理論基礎，學習課程標準，學習優秀的教學方法，觀摩學習電子課等。在課題組內部開展專題討論。每個成員可以設計壹個研討會，確定主題和形式，負責整個組織。組織論文寫作。論文寫作如果真的成為研究活動，就不能只是完成任務式的抄襲和拼湊。組織成果交流。如:相互修改論文和教案；組織校本成績匯報班；組織校內項目間成果展示(教學部工作)。與校外專家進行交流探討。發揮專家印章和同行協助的作用。4、做好年度總結，邀請專家進行階段性論證。5.註意積累研究數據。會議資料、教案資料、課(案)資料、紙質資料、學習培訓資料、調研資料等。課題組應建立項目檔案。6.出去學習交流。要和自己的研究課題交流，向同行請教。7、經常發表成果。在雜誌上發表，學術活動的選擇，在線發表等。不及物動詞課題研究的組織與實施課題研究的組織與實施是實施研究計劃和實施方案的中心環節，是獲取第壹手材料的基礎，是理論與實踐的紐帶。在這個環節，我們要做好以下工作:(1)組織開題報告會。項目立項後，項目負責人應召集課題組成員(或根據需要邀請相關專家、校領導等教師)，召開開題報告會，由項目負責人作開題報告，使課題組成員進壹步明確研究的目的、意義、方法和步驟以及各自的職責和任務。從某種意義上說，開題報告會是課題研究的動員會，標誌著課題研究工作的正式開始。(2)理論和技術培訓、教育和科學研究必須有壹定的理論知識支撐。研究者可以通過理論學習掌握研究的方法和步驟，理解研究的目的和意義，控制研究的目標和方向。同時，相應的研究技術也是完成研究任務的基本保證。例如，在新課程教育測量與評價的研究中，研究者必須具備教育理論、測量學和統計學的知識，必須掌握數據處理、樣本分析等科學研究方法和技術手段。(3)召開例會是以個人調研為主的集體調研。所以要通過例會交流研究過程中的收獲和經驗，反映研究過程中遇到的問題和困難，探索解決問題的途徑和方法，提出新的意見和建議，就像集體備課壹樣。同時通過例會，收集整理壹些原始數據，推薦壹些研究策略。(4)做好階段總結大部分研究都是分階段進行的，每個階段都有研究的重點。根據項目研究管理的相關規定，每個階段或每年都要求有壹個階段或年度總結，總結經驗教訓，明確下壹階段的工作重點。首先，實驗老師要做個人總結。經過壹個階段或壹年的研究，要求研究者和實驗教師認真回顧以前的研究工作，如實呈現研究過程中的個人收獲、經歷、體會、疑惑和個人成長；其次，課題組要認真做好階段性總結。要在全體實驗教師和研究人員對前期工作進行認真回顧和反思的基礎上，* * *總結本階段或本年度研究的成果，在理論和實踐探索中總結提煉教育教學經驗，認真解剖研究過程中存在的問題，* * *研究解決問題和困難的對策，明確下壹階段的研究任務。第三，梳理階段成果。根據研究課題的類型，對應的案例、報告、論文等。是為了充實項目檔案，為最終科研成果的形成和課題的驗收做準備。五、研究成果的形式在項目研究實施方案中，還應設計研究成果的形式，即最終的研究結論和研究成果的表達形式。研究報告和論文是教育研究成果的兩種主要形式，研究成果還可以寫成專著、教材、手冊等。較小的項目可以用最終成果的形式來寫，較大的項目除了最終成果還要有階段成果，最後階段成果要融入最終成果。或者把較大的項目分解成幾個子項目，每個子項目的結果和整體項目的結果。從研究者的角度出發，在研究計劃中設計研究成果的形式，可以明確以後用什麽形式來表達研究成果，以便按照分工積累材料，從壹開始就為下結論做好準備。(1)教育科研成果的表現形式教育科研成果的表現形式多種多樣，不同的研究任務有不同的研究成果表現形式。壹般來說，教育科研成果的表現形式主要有兩種，壹種是教育科研報告，另壹種是教育論文。根據教育研究內容和方法的不同，教育研究報告有不同的類型，包括實證研究報告和文獻研究報告。實證研究報告是運用實證方法對研究結果或進展進行研究和描述的報告，如針對某壹教育問題撰寫的調查報告、對某壹教育現象進行科學實驗後撰寫的實驗報告、總結某壹學校教育教學經驗後撰寫的經驗總結報告等。這些報告都是根據直接調研獲得的材料，分析研究方法和過程，找出規律性的東西，指出存在的問題，得出相應的結論。文獻研究報告是指文獻研究的報告，如教育研究中的文獻考證報告。這類研究報告註重對文獻的分析、比較和綜合，展示文獻考證的過程，註明文獻的來源和可靠性。教育研究論文是教育研究者對某些教育現象和問題進行系統的、專門的研究和討論，提出新的觀點，得出新的結論，或從新的角度作出新的解釋和論證的理論性文章。需要指出的是，科研報告和論文在內容要求和表達形式上是不同的。壹般來說，論文言簡意賅，只突出壹個研究和工作最重要、最精彩、最有創意的內容。科研報告不限於新的或創造性的內容，整個研究工作的重要過程、方法和環節都可以包括在內。論文的內容包含更多的推理元素，而科研報告要以數據和事實為依據。當然，科研報告和論文沒有明確的界限。就其性質和功能而言，都是科研成果的記錄和總結。可以說是以理論分析為主要研究方法的理論研究報告，如原始調查報告、實驗報告、經驗總結報告等。，也是論文本身。(二)教育科研報告和論文的寫作方法教育調查報告是對壹定的教育現象進行調查後形成的書面材料。調查報告的描述壹般有以下幾個組成部分:題目壹般通過簡潔、準確、有特色的文字概括整個內容，指出調查的範圍。引言簡要說明調查的目的、意義、時間、地點、對象和範圍，說明調查的方法，報告調查的主要內容，使讀者對調查報告有壹個整體的了解；或者提出社會、師生關心、急需調查了解的問題，以引起關註。這是調查報告的主要部分。在這壹部分，要把調查中獲得的大量材料分析歸納成幾項加以描述，做到數據確鑿，案例典型，材料可靠，觀點明確。為了增加生動性，使人壹目了然，有些數據盡可能用圖表來表示。在對文本進行科學分析的基礎上，討論或建議可以從理論上進壹步闡述結果，深入討論某些問題，表明自己的觀點，提出建設性的意見和建議。結論通過邏輯推理，得出結論。即簡單說明調查了哪些問題，取得了哪些成果，說明了哪些問題。以上部分在寫作時可以靈活安排，適當組合，不必面面俱到。教育實驗報告教育實驗報告是教育實驗結束後，客觀、概括地反映教育實驗全過程和結果的書面材料。實驗報告的基本結構如下。題目用簡潔、概括、明了的句子反映教育實驗的對象、領域、方法和問題。引言簡要說明了實驗課題的來源、背景、實驗進展、實驗對象和規模，說明了解決本課題的現實意義。實驗方法這是實驗報告的主要內容之壹。目的是使人們知道在什麽條件和情況下，通過什麽方法，根據什麽事實得出研究結果，從而判斷實驗研究的科學性和結果的真實性、可靠性。並可據此反復驗證。實驗結果實驗結果最重要的是呈現數據和典型事例。數據要嚴格核實，圖表格式要註意正確。典型的例子要讓人更好的理解實驗結果，讓實驗更有說服力。結論是對整個實驗的總結。結論壹定要慎重，語言要準確簡潔，推理要嚴密有邏輯。分析討論是運用教育教學理論，對與實驗結果相關的問題進行分析和討論。教育論文是討論或研究教育問題的文章。其基本結構是:標題(title)用簡潔、確切的文字反映文章中最重要的具體內容，要求準確、恰當、簡潔、醒目規範、便於檢索。署名是指論文作者聲明自己擁有論文的版權，並願意為此承擔責任，方便讀者聯系作者。簽名包括工作單位和聯系方式。工作單位要寫全稱，包括所在城市的名稱和郵政編碼。摘要(或英文摘要)是對論文內容不加評論和註釋的簡短陳述，是對文章內容的高度概括。主要內容包括本次研究工作的目的、研究方法和研究成果。關鍵詞(Keywords)關鍵詞是為滿足文獻標引或檢索的需要而從論文中提取的詞、短語或術語，代表全文主題的信息項。壹般列出3-8個字。正文是論文的主體，是用論據證明論點，表達結論的核心部分。壹般包括理論分析、研究方法、結果分析和討論。寫作必須現實、客觀、準確、清晰、符合邏輯。論文中的參考文獻，每當引用前人(包括作者本人的過去)已發表文獻中的觀點、數據、資料時，應標明其在論文中出現的地方，論文中未列出參考文獻列表。著錄格式壹般為:標引項序號、作者、書名[M]、版本(首版未標註)、出版地、出版社、出版年份:起止頁碼。6.應用課題研究工作完成後，由應用課題主管部門進行課題鑒定。其主要工作程序如下:送鑒定材料包括研究報告、工作報告、鑒定申請書、經費使用情況報告、成果材料論文、作品、案例集、學生作品集、獲獎證書及相關音像制品。壹般由主管單位組織同行專家到項目單位開會鑒定，經過相應的鑒定程序後提出修改意見，寫出項目的結論或鑒定結論，填寫鑒定書，頒發成果鑒定證書和結論證書。
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