《自然之道》是九年義務教育課程標準實驗教材，小學六年級語文上冊第23課第5單元。正文按事件順序講述了壹個發人深省的故事。當作者、他的同伴和壹名生物學家向導在南太平洋的壹個島嶼上旅行時，他們看到壹只小海龜離開它的窩，爬到海裏被壹只食肉鳥啄。他們不顧向導的勸阻，要求向導趕走食肉鳥，把幼龜背到海裏。就在他們為自己保護小動物的善舉沾沾自喜的時候，令人震驚的壹幕發生了:原來這只幼龜是壹只偵察兵，身後的壹群群幼龜得到了錯誤的信息，認為外面很安全，於是魚貫出巢，結果很多幼龜成了食肉動物的美餐。他們陷入深深的悔恨和內疚之中。編寫這篇課文的目的是豐富學生的知識，使他們認識到應該按照自然規律辦事，同時培養學生掌握主要內容和理解文章思想感情的能力。
二、教學內容
本課《自然之道》是壹篇基於科學常識的記敘文。它分為兩個類，我設計了第二個類。
三，教學建議
第五單元以“科學與發現”為主題。學這壹課，除了引導學生熱愛自然，更重要的是啟發學生學會理性思考，進而引導學生受到保護自然、敬畏自然之道、遵循自然規律、探索自然規律的教育。因此，在語言訓練和語言能力培養的同時，要加強與科學學科的聯系，註重學科的融合，收集相關資料進行交流，引導學生在自然中尋找。
發現、發現和培養學生了解和探索自然的濃厚興趣。
教學時，建議以“我們做了壹件蠢事”為經線，前後貫通；以“我”、同伴、向導的思想情感變化為緯度，橫向聯系。
第四，教學目標
1，認識本課生詞，結合上下文理解“猶豫、愚蠢、沮喪”等生詞。能帶著感情讀課文。
2、能抓住關鍵詞，理解文本內容，理解作者是如何通過語言理解人物內心感受的。
3.理解文章所表達的思想感情，懂得尊重自然之道，遵循自然規律。壹切違背自然之道的人和行為都是註定要失敗的。激發探索自然和人類啟示的興趣。
動詞 （verb的縮寫）教學中的重點和難點
教學的重點是理解課文的主要內容，並從中獲得啟發；難的是理解導讀的文字，理解文章所表達的思想感情。
不及物動詞主要學習方法和教學策略分析
引入興趣，復習課文，理清思路，抓住關鍵詞理解思路，質疑解惑，復習全文，總結。
七。教學過程
引入新的課程:
老師:同學們，聽老師提示。我們默寫幾句吧。請兩名學生在黑板上寫字。
(1)勇往直前，不怕落後，形容非常積極。(加擾)
(2)像魚壹樣壹條壹條的出去。(已歸檔)
(3)我們的所作所為很愚蠢，但我們做壞事的初衷是好的。(傻)
④形容呼吸急促。(氣喘籲籲)
(5)自責，後悔。(遺憾)
(6)吃得很飽。(飽餐壹頓)
老師:(展示壹段文字)選擇默寫的單詞，填在下面的括號裏。
我的同伴和壹位生物學家向導和我壹起組團去壹個島嶼旅行，觀察小海龜是如何離開巢穴進入大海的。當我看到壹只小海龜從洞裏探出頭來被壹只知更鳥咬啄時，我不顧向導的勸告，讓向導把小海龜背到海裏。成群的幼龜以為外面安全了，就下了巢()，結果食肉鳥()。“我們”()成功拯救了壹些幼龜，但還是解決不了問題。真的是()。
(二)親自觀察和思考“自然之道”
1，同學，我們是異性的遊客。來到加拉帕戈斯島，我們看到了怎樣的景象？先自己看3-4段。
2.當妳在島上看到知更鳥啄食烏龜的場景時，妳是什麽心情？(不舒服、焦慮、緊張)
3.為什麽會有這種感覺？說說妳的理解吧！
4.展示圖片和文本學習。
5.學生交流研究成果。
6.感性地解讀人物的不同反應
(1)面對如此令人擔憂的壹幕，我的同伴和生物向導是什麽樣的反應？導遊讀出了我們的焦慮，讀出了導遊的冷漠和不在乎。
(2)隨便抓。這是自然之道。導遊的冷淡引來了同伴的叫喊。“同伴們會怎麽喊？他們會對導遊說什麽？
(3)看完這個，妳對導遊的話和“自然之道”有什麽看法？
(3)正視悲劇處境，感同“自然之道”
老師:壹只可愛的小海龜被救了。我和同伴以為做了壹件好事，卻發生了意想不到的事情。由於信息錯誤，數百只幼龜爬了出來，成為食肉鳥類的美餐。看到這壹幕我們是什麽感受？是怎麽做到的？
1.請閱讀帶插圖的第7至第8段，並在描述指南和我們行動的單詞下畫線。
(1)創造新詞。
⑵溝通:撿、放、搶、跑。
(3)此時導遊和我們是什麽心情？能看出什麽字？
⑷朗讀。
2、理解“歡喜”“哀嘆”等詞的含義。
(1)展示句子:
“不壹會兒，幾十只食肉鳥吃飽了，發出歡快的叫聲，響徹天空。”“joy”指的是哪個詞？《絕望》。從這兩個詞妳怎麽看？(如果不是。
因為我們的錯誤決定，小海龜們不會白白死去。
(2)導遊邊走邊感嘆:“如果不是我們，這些烏龜根本不會受傷。”
比較句:
他們壹邊走，向導壹邊說:“如果不是我們，這些烏龜就不會受傷。”
導遊邊走邊感嘆:“要不是我們，這些烏龜也不會有。”
妳不會受傷的。"
老師:妳讀到了什麽不同？說說為什麽導遊感嘆？(體會“哀嘆”和“根”在表達感情中的作用)
(D)表達自己的感受，深刻理解“自然之道”引導學生交流閱讀感受，明確遵循“自然之道”做事。
老師:我們救了壹只小烏龜，好事變成了蠢事。因為什麽？學生暢所欲言，意味著我們不應該認識自然之道，而應該尊重和遵循自然之道。壹切違背自然之道的人和行為都是註定要失敗的。)
老師:我以前學過很多不遵循自然規律的文章。妳說什麽？(《壹個小村莊的故事》和《鼓勵幼苗生長》)...)
總結:大自然充滿了氣象、美麗、活力和神秘。我們應該遵循自然之道，按照自然規律行事，否則，就會產生與我們的願望相反的結果。
(5)作業:看看今天的作業，走進自然，激發學生探索自然規律的興趣。
走進大自然，觀察動植物的生長或其他自然現象，寫下妳的發現或妳受到的啟發。希望大家認真完成。
結論:在自然界中，還有很多“自然之道”需要我們去了解，“學習之道”和“為人之道”都需要我們去探索。希望大家都能在理解的基礎上跟“道”走，不要做傻事！
(6)黑板設計
自然之道
焦慮-震驚-後悔
若無其事——不情願地——哀嘆
八、教學後記
1，圍繞中心句“我們做了壹件蠢事”，我們從以下幾個小節來教:蠢在哪裏，蠢在哪裏，痛在哪裏，悔在哪裏，悟在哪裏。
教學緯度:以綠龜的命運為主線，緊密聯系“我和我的同伴”與“向導”的思想感情變化:“我和我的同伴因為善良而焦慮，進而發展為震驚和後悔；“導遊”從平靜發展為非常悲傷的哀嘆。
2.在教學中，引導學生與文本對話，在閱讀中感悟，以閱讀促思考。運用聯系對比、換位思考、把握關鍵詞等方法，圍繞“我和我的同伴”的行為和“引路人”的話語，揣摩文章主題，同時引導學生借助文本情境理解文章內涵並感同身受，通過情感閱讀來表達。
3.在教學中，我引導學生抓住重點段落，突出重點，精讀討論，實施句子段落訓練，引導情感閱讀；最後總結升華，引導學生交流閱讀感受，明確自己做事要遵循“自然之道”。
4.葉聖陶先生曾說:“教是為了不教。”六年級的學生有壹定的自學能力。在這門課的教學中，我會通過先了解每壹部分，再聯系每壹部分來引導學生掌握文章的主要內容。抓住文章中描述的作者和導語的情緒變化，聯系上下文，采用比較法，抓住關鍵詞，體會思想感情，通過朗讀來表達感情；通過交流感受或靈感，我們可以拓展和發展我們的創新思維和想象力。