作為壹名從事美術教學多年的教師，我根據自己的教學經驗，結合小學美術教育面臨的問題，就如何在小學美術課程中滲透人文精神教育做了壹些探索和嘗試。
壹、為什麽要在小學美術教學中進行人文精神教育？
人文精神教育的本質是教會學生如何做人。教育的最終目的是使學生在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關愛，獲得完善的人格。因此，在小學美術教學中融入人文精神教育迫在眉睫。
1.社會發展需要在藝術課程中實施人文精神教育。
社會處於高速發展的過程中，對每個人的素質提出了很高的要求。小學素質教育是壹個人素質培養的關鍵時期。不同的學科以不同的方式提高學生的綜合素質。科學課程以其嚴密的邏輯和知識增加學生的智力，語言課程以其豐富的語言文化知識培養學生的語言表達能力，藝術教育包括美術教育以其生動的表達培養學生的情感，凈化學生的心靈。經過這種藝術(藝術教育)熏陶的學生，必將擁有寬廣的精神境界、豐富的人生閱歷和獨特的人格魅力。
2.美術學科自身的發展需要在美術課程中實施人文精神教育。
藝術課程是壹種人文課程，是人文精神的集中體現。新課程標準將藝術教育的基本性質確定為人文主義，從根本上改變了藝術教育註重人的全面發展，充分體現了對學生的人文關懷，走出了藝術教育註重單壹技能培養的舊誤區。藝術教育不僅僅是知識和技能，還包括觀察、感知、認知、實踐、表演、創造、反思、評價、合作和交流的能力。美術課程對陶冶學生情操、提高審美能力、完善人格發展、促進健康成長具有重要意義。
3.為了實現學生的全面發展，有必要在美術課程中實施人文精神教育。
藝術教育是人文教育的重要組成部分，是面向全體學生的教育。藝術教育對學生的審美教育是使受教育者成為全面發展的人、心理結構完善的人、審美的人、與自然和社會和諧相處的人。美術不僅能表達感情，還能最大限度地激發人的創作沖動，提高學生的洞察力、理解力、表現力、創新能力和解決實際問題的能力。
二、如何在小學美術教學中進行人文精神教育
為了在小學美術課堂教學中實施人文精神教育，完善學生的人格，必須采取相應的教學措施。教學中滲透人文精神教育的具體措施因人而異。關鍵是在培養學生知識技能的同時，更加註重學生的人生態度、對人對事的情感意向和價值取向、寬容樂觀的性格和健全的人格。
首先，在把握人文精神內涵的前提下，教師在課堂上要尊重學生。小學美術教材每冊的鑒賞單元都有很多國內外優秀的美術作品。由於學生的興趣、經歷、學識甚至成長環境不同，對同壹部作品會有不同的理解。比如，在欣賞《小學美術》第八冊梵高的油畫《鳶尾花》時，有的孩子透過畫面看到了春天的風和夏天的影子，仿佛能立刻變成壹只蝴蝶，在綠葉和藍花之間穿梭；有同學通過畫面中藍紫色的憂郁和灰褐色的悲傷，感受到梵高的孤獨、寂寞和死亡。這些感受才是孩子內心的真實反映。教師要充分尊重學生的這些感受，培養學生從專業角度感知作品的能力。因此，通過鑒賞課的學習，讓學生了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，培養他們的人文精神。
其次，通過學生在現實生活中的體驗，提高創作樂趣。藝術作品表達了人類對世界的想法和看法。畫家首先要學會從生活中去感受、去思考、去發現，才能在創作中運用各種媒介和造型語言去表現。小學美術第二冊《我們身邊的線條》壹課，學生首先要觀察、尋找生活中的各種線條、肌理，獲得壹定的感性認識。然後通過老師從專業角度給予的深入講解，讓學生的感性認識升華為理性思考。在表達作品時，能更好地融入自己的理解和想象，創作出有趣的、有感染力的線描作品。因此，通過這種創造性的教學，學生可以獲得壹定的人文情懷，掌握表達作品的人文方法。
第三，培養學生的社會實踐能力。在創作作品時，運用對比與和諧、對稱與平衡、節奏與韻律、多樣與統壹的組合原則，利用媒體的特性進行創意與設計，美化生活，形成初步的設計意識。在中國舉辦奧運會期間，組織學生查找有關奧運會起源和參賽項目的知識，讓學生用各種材料和形式創作和設計相關的奧林匹克藝術作品。我們可以用身邊的各種廢舊材料設計制作各種體育賽事的動態模型和吉祥物。最後，用這些藝術作品裝飾和美化校園。讓學生能夠將藝術知識應用到日常生活中，突出教育的本質。
只有通過綜合藝術學習，學生才能尋求壹種個體本真，獲得應有的知識，具備應有的能力，形成應有的態度和價值觀，為終身發展奠定良好的素質基礎，即“生存之本、做人之本、做事之本、終身學習之本”。
總之，美術教學與人文精神教育的結合沒有勉強感。藝術教育與人文精神教育相結合，不僅會使藝術學習更加豐富多彩，還會使學生充分接受各種審美感受，在學習活動中潛移默化地提高自身素質和精神境界，樹立高尚的人生理想和道德追求，成為集真善美於壹體的“完美人格”的人。