找法說課稿1先說教材
《新大綱》提出:“幼兒園的教育活動應當是教師帶領幼兒進行創造並適應其年齡特點，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中積極觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的教育活動。”所以我設計了這個“尋找規律”的科學活動，目的是讓孩子在良好的物質環境中積極創造活動、參與活動、積極參與實踐，讓孩子獲得更大更快的身心發展，真正成為活動的主人。
第二，說目標
1，通過活動，孩子的學習是按照某個特征有規律的間隔安排的。
2.選擇不同的方法，盡量在探索和尋找活動中有規律地安排；並且培養孩子的初步推理能力，發展孩子的創造力。
第三，直奔主題
活動重點:可以找出各種事物的不同排列規律。
第四，說說困難
活動難點:規律排列有2-3種規律。
動詞 （verb的縮寫）說話和教學方法
在整個活動中，我用了遊戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，讓孩子邊看邊玩邊學，邊思考邊說邊做活動。也給孩子創造了壹個自由探索、發現、活潑的環境，讓孩子在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
六、表示活動過程
活動分為三個部分。即自由探索——動手操作感知各種物體的排列規律——嘗試自由排列。
第壹部分是讓孩子自由探索。活動開始時引入遊戲，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什麽，發現卡片上不同的變化，談論各種事物的不同排列，發展他們的觀察力。遊戲是孩子最喜歡的活動，利用遊戲可以大大提高孩子參與活動的欲望。
第二部分是引導幼兒思考、發現、感知各種物體的排列規律，間隔學習按顏色、幾何圖形、圖案排列的方法，這是活動的重點。在活動中，讓幼兒動手操作，找出物體的規律，完成規律，從而加深和鞏固規律區間排列的方法，培養幼兒的初步推理能力。因為每個孩子都不在同壹個發展的起跑線上，所以在補充操作活動中準備教具時，根據孩子的能力，能力強的有2-3種規則，能力弱的有壹種規則，然後根據孩子自身的特點和發展給予個別指導，讓每個孩子都成為主動活動的主人，得到不同層次的發展。
第三部分是讓孩子嘗試自由安排的活動。這是活動中的難點。讓孩子嘗試有規律地展示2-3種規律，鼓勵他們大膽嘗試，培養他們的創造力。
教學模式:
(1)創設情境，提出問題，誘發學習欲望。
情境教學以形式為手段，以情感為紐帶，以周圍世界為源泉，以興趣為前提，以生活為展現情境的方式，以圖片為再現情境的方式，以音樂為渲染情境的方式，以語言為描述情境的方式，喚起學生的情感活動，使認知活動與情感活動相伴而生，有機結合，體現出真實、激情、深遠、意味深長的特點，誘發主動性，促進兒童發展。這是我壹開始上課就設計關於春天的主圖的初衷。強行進入這個國家。吸引學生註意力，引導學生觀察，啟發學生思維，讓學生自己發現事物的規律。
(2)、自主活動，探究問題學習數學知識。
本環節是壹節課的主體部分，學生的主要活動是:根據上壹環節提出的問題，有目的地進行小組討論、操作實驗和合作探究，讓學生真正活躍起來，體驗知識的形成過程，體驗數學知識的再創造，從而達到自主建構知識的目的。在這裏，教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、促進者和激勵者。對此，我設計了兩個活動:從生活中發現規律和帶著數字娃娃走進智慧寶塔，並試圖從這兩個活動中體現上述思想。
(3)、交流問題，達成* * *知識，理清知識脈絡。
在合作探究的基礎上，小組內探究的結論在班內交流，達成小組間的理解。在這個環節中，鼓勵每壹個學生認真聽講，及時記錄與自己小組的不同意見，及時表達不同意見，這樣可以互相提問，互相補充，使學生想問、敢問、善良。而且我也聽學生的發言，及時引導鼓勵。
(4)拓展應用，深化理解，構建認知結構。
學生在探索交流、發現規律、學習數學知識後，可以應用自己的發現解決問題。為此我設計了壹些具有層次性、生活性、遊戲性、趣味性、開放性、挑戰性的練習題，在實踐中拓展和深化所學，在應用中升華，構建知識體系，讓學生學以致用，解決實際問題。
找規律說課稿2。首先說教材
1，教學內容
九年義務教育六年小學數學課程標準實驗教材(人教版)88、89頁，例題1~例題3“發現規律”和“做。”
2.淺析教材
“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的壹部分，在第壹、二期有規定。傳統教材中沒有數字和圖形的單獨排列，只有少量練習題；探索規律的內容是新編寫的實驗教材中新增加的內容之壹，也是數學課程教材改革的新變化。
“發現規律”是新教材中壹個獨立的單元。作為新單元的第壹課，3本課“發現規律”很重要。這個單元是從圖像的圖形排列規律和色彩交替規律逐漸過渡到抽象的序列規律。這壹課把握不好，會阻礙學生的進壹步學習。
3.教學目標
知識目標:學生通過對物體的有序排列，初步了解簡單的排列規則，並會根據規則認識下壹個物體。
過程和方法:通過“猜”、舞蹈動作等對生活中規律性現象的初步感知，通過觀察主題圖，了解規律，掌握尋找規律的方法，通過塗色、擺放學習工具等活動，培養學生的實踐能力，激發學生的創新意識。
情感態度與價值觀:通過創設情境，讓學生感知數學與生活的緊密聯系，感受數學之美。
4.教學重點和難點
通過對圖形或物體的有序排列，初步理解簡單的排列規律，認識下壹個圖形或物體，從而培養學生的邏輯推理能力和創新意識。
5.準備教具和學習工具
課件、蠟筆、塗色卡等。
第二，講教法和學法
在教學思想中，學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者、合作者，讓學生始終參與教學活動。在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在嘗試、探索、實踐、練習的過程中體會發現規律、創造規律的方法。
在教學設計中，要註意對重點內容的處理，讓學生主動獲取知識，提高觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學方法上，多媒體輔助教學提高了教學效果。
有效的數學學習活動不能僅僅依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑，也是學生在這節課中學習發現和創造規律的主要方法。
第三，談談教學過程
(壹)創設情境，揭示話題
1.妳想知道這個包裏有什麽嗎？裏面有小圓盤，只有兩種顏色，壹種是紅色，壹種是綠色。讓我們玩壹個猜謎遊戲，好嗎？(老師第壹次拿出來的小圓盤是什麽顏色？)
2.老師從包裏拿出壹個紅色的小圓盤。
3.老師第二次拿出來的小圓盤是什麽顏色？(格林)第三次問呢？再考壹次？(***6)
4.哇，猜得不錯。妳怎麽能做出這麽好的猜測？
5.原來妳是按照這個規律猜的。那麽妳知道後面的安排嗎？[顯示省略號]
6.孩子們仔細觀察它。在我們的日常生活中，也有像這樣按照壹定順序有規律的安排。今天，我們壹起來學習尋找規律。
設計意圖:興趣是最好的老師，能否在上課之初激發學生的學習興趣，將直接影響課堂教學的效率。讓學生猜測圓盤顏色的遊戲，有意識地按照規律呈現，讓學生猜測，積累感性經驗，從而初步感知規律。這個環節以學生喜歡的遊戲形式刺激學生參與，只要求猜結果。學生憑直覺做出判斷，每個人都可以參與，對所有學生都有利。它為學生提供了思考和嘗試的機會，在猜測中感知規律的存在，幫助他們理解知識。
(二)自主探索，尋找規律
課件展示主題圖:
1.仔細看這張照片。妳看到了什麽？
2.這些彩旗、燈籠和鮮花到處都是嗎？妳發現其中有什麽規律嗎？悄悄地把妳發現的規律告訴妳的朋友，好嗎？
3.我們先來看看小旗的規律。
4、小旗子的規律找到了，我們來看看花的規律。
5.我們來看看燈籠和孩子的布置。
6.妳知道嗎，孩子們？今年是巴馬瑤族自治縣成立50周年。壽鄉的園林綠化真的很好。看那個美麗的小花園。(課件演示)
7.新建的方形地磚快完工了。妳能幫忙嗎？(課件演示)
設計意圖:數學來源於生活，高於生活，應用於生活。因此，數學教學應緊密聯系學生的實際生活。這壹環節從主辦學生熟悉、縣城慶祝美化壽鄉的具體情況引入，讓學生認識到現實生活中的規律安排原本就包含著數學問題，有利於激發學習和探索數學的動力，同時讓學生體驗到解決實際問題成功的喜悅，滲透熱愛家鄉的教育。
(3)在模仿中理解規律
1.剛才我們運用法律解決了生活中的壹些問題。妳能根據法律排列這些數字嗎？
2，好！老師為每組都做了準備。請四人壹組把信封裏的東西全部倒空，看看老師給妳準備了什麽。
3.小組裏的同學討論妳要遵循什麽規則，只有妳討論過了，妳才會開始去做。
4.哪個小組願意向妳展示妳制定的規則？
5.妳能告訴我們妳遵循什麽規則嗎？
6.還有哪個小組願意提出來？妳想讓他們談談妳們小組的規則嗎？那妳怎麽問他們？)
7.還有誰想提出來？妳能像他剛才那樣問壹個問題嗎？誰能回答這個問題？
8.指著其中壹個人:我也可以問壹個問題嗎？
按照這個規律，12應該是什麽數字？請妳自己思考。(誰能說)
9.是什麽數字？請把桌面上的這張校牌拿出來，然後畫壹張圖，看看12是什麽數字？
10，完了嗎？誰能告訴我妳畫到12是什麽數字？
11.拿出妳的彩筆，定期上色。
設計意圖:有效的學習活動不能單純依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。發現規律的內容是主動的、探索性的，既有挑戰性，又有趣味性。發現規律的內容不能簡單用“對錯”來判斷，要聽學生介紹“鐘擺定律”是否合理。這就需要學生在自主探索的基礎上與同學充分交流，註意同學所說的合理性，聯系原有的數學知識結構做出判斷，及時不斷優化自己的數學。
新課程標準明確指出:“要註重培養學生的問題意識，使學生具備發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的初步能力。“這個環節的設計，重在培養學生的提問能力，滲透猜測和驗證的學習方法。
(四)在生活中尋找規律
1.妳還發現我們生活中有哪些規律可循的事情？周壹到周日，街上的紅綠燈，人行道上的斑馬線等。
2.妳真會說大家都誇他。(拍手拍手拍手拍手拍手拍手拍手拍手)
3.剛才的贊美有規律嗎？還能繼續拍嗎？
4.用有規律的動作跳舞。(《春天在哪裏》)
5.妳能自己創造壹些規則嗎？(每組學生討論)
設計意圖:學生掌握初步規律後，要從自身做起，尋找生活中的規律性現象，讓學生通過實例和發現感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。同時，註意培養學生的創造能力，發展思維。
(5)欣賞規律，感受數學之美。
1，班級總結:生活中還是有很多規律的現象:比如春夏秋冬，白天黑夜，日出日落，時間年復壹年，日復壹日。孩子要珍惜時間，勇於探索生活規律，做生活的小主人。
2.課件播放生活中的壹些規律，讓學生進壹步感受到生活中處處有數學，感受到規律帶來的數學之美。(插入輕音樂)
(1)日，夜，日，夜。
(2)春夏秋冬依次反復出現。
太陽總是從東方升起，在西方落下。
設計意圖:讓學生進壹步感受到生活中處處有數學，感受規律帶來的數學之美，拓展思維空間，讓學生對規律之美產生無限遐想，延伸知識面。
第四，說黑板設計
板書作為課堂教學語言的另壹種形式，具有啟發性、藝術性、指導性和應用性，應該發揮其引領和導向功能，引導學生的思想，引導學生。為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，這節課的黑板主要是用有規律的圖畫來展示學生的作品。這種安排不僅便於學生觀察，而且有利於調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識和創造力，提高教學效率。