音樂是壹門特殊的學科，既是理論和知識，又是實踐的藝術，音樂教學不僅要傳授知識，更要培養學生的實踐能力。因此，音樂教師的綜合素質對教學效果的實現起著重要的作用。教育部門的調查表明，教師在說話或教學時語氣溫和、親切，能根據內容和情緒調整說話的節奏，因此學生能在這樣的說話狀態下保持學習興趣；相反，60%的學生對此感到厭惡。因此，要實現音樂課的有效教學，音樂應不斷提高自身的綜合素質，努力將音樂藝術與教育藝術相結合。
第二，開設音樂課，為音樂知識註入生命。
開放式音樂教學是指音樂教學的多樣性。小學生，尤其是大三學生，活潑好動，好奇心強，想象力豐富。因此，幼兒的音樂學習應該與遊戲、舞蹈有機結合，使之形象化、具體化，讓學生通過自己的活動，把聽、看、觸的感受結合起來。教師要營造輕松自由的課堂氛圍，給學生提供自由的活動空間，讓他們插上想象的翅膀，充分發揮自己的才能，從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氛圍中獲得音樂知識和技能，同時受到美的熏陶。
三，有效利用多媒體進行教學
1.提高學生的學習興趣。大三學生處於對音樂語言感知的初級階段，很難理解比較抽象的音樂表達方式。因此，在音樂教學中，應利用多媒體創設與教學內容融為壹體、相近或壹致的情境，從而提高他們的學習興趣。例如，在教授和演唱國歌時，通過多媒體播放中國運動員在奧運會上手持獎杯，在國歌聲中仰望冉冉升起的五星紅旗的視頻，讓學生仿佛置身於現場，被這種感人肺腑、扣人心弦的音樂渲染，使他們體驗到國歌節奏的神聖和莊嚴，激發他們的愛國情懷。
2.提高課堂教學質量。多媒體輔助教學可以調動學生的積極性，提高教學質量。大量的圖片、掛圖、無數的板書，繁瑣又費時，給學生壹種與世隔絕、缺乏聯系的印象。使用多媒體可以克服這些缺點，節省板書時間，提高教學質量，方便課堂學習更多知識。
3.提高學習的有效性。多媒體構建的教學環境有利於調動學生的非智力因素，作用於學習過程。在智能信息的刺激下，課堂有了全新的感覺。多媒體按照人腦的加工程序，將信息由點及面連接起來，突出重點，分析難點，為學生的思維搭起了階梯，給音樂教學帶來了新的突破。
第四，註重音樂練習
1.獨立的音樂實踐活動。標準指出:“學生是學習和發展的主體，音樂課程必須充分激發學生的主動性和進取精神。“在教學中，以學生為中心，開展多樣化的教學活動，讓學生有參與教學的機會，實現學生的自主學習和創造性學習，讓學生真正成為自主學習和音樂課的主人。
2.合作音樂練習。合作學習要求全員參與，合理利用競爭機制，相互合作，拓展思維的深度和廣度，使資源得以共享。葉聖陶先生指出:“合作就是心往壹處想，勁往壹處使。而不是我行我素。”為了加強小組合作，教師應註意培養學生的合作習慣。如在安排二年級“龜兔賽跑”的音樂故事表演時，教師要遵循“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，對學生進行綜合分組，合理安排兔子、烏龜、熊在組內的角色。這樣，合作學習可以實現師生之間的相互合作，促進情感交流。
3.探索性音樂練習。探究性學習是把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生自由。有助於激發學習興趣，培養良好的學習習慣，最終促進身心和諧發展，提高綜合素質。教師要善於引導學生的自主性、合作性、實踐性和拓展性。比如壹年級《雨嘯》，學生學會歌詞後，老師問:大雨和小雨是什麽？暴雨前的天空是怎麽回事？可以分組討論，派代表回答，組間比試。讓學生在合作中學習歌曲，看哪壹組學得快，合作得好。老師適時拿出各種樂器，讓學生自由地為歌曲配樂，進行實踐探索。最後，學生可以談談自己的經歷，能力得到了充分的提高，從而真正實施素質教育。
第五，重視教學評價
《新課標》明確指出:“評價不僅要關心學生的學習成績，更要發現和開發學生各方面的潛能。”這就要求我們把評價作為課程和教學的有機組成部分。評價要註重提高每個學生藝術能力的途徑，尊重學生的個性差異和程度差異。美術課程的教學要讓每壹個學生都有成就感，所以要更加註重過程性評價，強調評價主體的多元化，采取自評互評，充分利用學生美術檔案，實施過程性評價。只要學生盡力參與，我們就應該給予積極的肯定。采用這種評價方式，既增強了學生的參與感，又能讓學生體驗到成功的快樂。
在小學音樂課堂教學中，真正實現高效課堂教學任重道遠，需要每壹位教師的長期努力、探索和實踐。打造壹個能讓學生“多、快、好、深”學習的課堂，是我們音樂老師長久的追求！