在使用和探索新課程中，教師感受到新課程、新理念給學生帶來的快樂，同時也感受到新課程標準給我們教師帶來的苦惱。大多數教師覺得新教材難教，新教材的知識安排不系統、零星，沒有用文字描述的準確概念、定義、計算方法和規律。新教材怎麽用才會讓老師輕松，讓學者開心？首先要了解新課程的數學實驗教材和九壹教材的區別。新教材不僅在指導思想、基本原則、主要思想等方面有較大變化，而且在教材的總體思路和編寫特點上也有較大變化。新教材為學生提供了更多的知識，註重學生對知識的體驗，盡可能體現知識的形成過程，體現新教材教與學的理念，註重自主探索、合作交流的學習方式。新教材教學內容的呈現也做了人性化處理，符合孩子的年齡和心理特點，情境性、生活性、主動性、趣味性、探索性、開放性。如果老師按照同樣的套路備課上課，是不行的。新教材、新理念、新教學方法對教師的教學是壹種挑戰。作為教學活動的組織者和引導者，我們教師應該抓住機遇，迎接挑戰。應該執行以下操作:
壹、熟悉課程標準，了解新教材的編寫思路和編排特點，是用好教材的關鍵之壹。
新課程數學實驗教材“力求使教材的結構符合教育學、心理學原理和兒童的年齡特點，註重學生的興趣和體驗，反映數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑的素材和環境。”教材的編排是根據學生已有的經驗設計活動和學習材料，註重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解；新教材註重開放式的教學方法，為教師創造性地組織教學提供了豐富的資源。新教材力求為學生提供充分的時間和空間參與數學活動，讓學生有更多的機會親自探索和實踐，從而更好地理解數學基礎知識，形成基本技能，掌握數學方法；……教師只有熟悉課程標準，了解新教材編寫編排的特點，才能把握方向，理清思路，把握尺度，寫好教案，上好課。
二、熟悉課程標準，重視導入環節，課前充分準備。
興趣是最好的老師。課程標準強調培養學生的情感、態度和價值觀的重要性。在課堂教學中，學生的學習興趣是否積極是壹堂課成功的關鍵。新教材雖然提供了大量的情景圖供學生創設學習情景，但仍然是靜態圖。如果是黑白版，效果就更不明顯了。所以老師要花點心思，在導入上下功夫。首先思考:靠遊戲導入？謎語導入還是故事導入？還是多媒體課件導入？…?導入的語言是如何組織的？什麽樣的語氣和語氣？尤其是最後兩點，它可以調節孩子的興趣和情緒，巧妙地鏈接課堂的方方面面，但我們的老師往往容易忽略。其次要考慮靜態場景圖能否做成動態圖。實踐證明，兒童更喜歡彩色的動態圖片，而不是靜態圖片，這可以吸引他們的興趣和註意力。然後是教具和學習工具的準備。新教材的教學內容都體現了“做數學”的理念。“比較”、“認識物體和圖形”、“分類”、“認識鐘表”等公式的推導需要大量的教具，“認識物體和圖形”、“分類”等學生活動的學習工具需要教師統壹準備。課前不好好準備，備課再好也沒用。同時，新教材不僅給教師留下了思考的空間，也拓寬了學生探索的空間，為學生個性化學習創造了條件。與舊教材相比，例題少，習題少。似乎學生的學習內容更少，老師的教學更簡單。相反，例子少了，但步子大了，壹節課的內涵容量也增加了。比如在各年級解決實際問題的教學中，教材提供的情境圖往往具有壹定的開放性。課本上有很多地方:可以問什麽數學問題嗎？學生可能會問很多問題，形成壹系列多面或遞進的問題。隨機生成教學的機會增加了，給教師增加了教學內容的難度。對我們教師課堂教學的適應能力和調控能力要求高，壹節課的“度”不好把握。這就要求我們的教師充分理解教材，註意前後知識的內在聯系，妥善處理教材。再比如，新教材的計算題體現了算法的多樣性。在很多例子中，算法不是只有壹種，主要體現在:妳想怎麽算？妳有多少算法？妳還有什麽算法？算法不再像老教材那樣以定律和定理的形式總結出來。其本質是讓每個學生獨立思考，拿出體現自己個性的解決問題的方法，這是對學生個性的尊重。“算法多樣化不代表算法全面”。不同的學生應該根據自己的思維能力有不同的要求。從幾個算法中選擇最基礎的算法，對後續學習有影響。這個方法需要每個人都掌握。選擇“時”和“新”是最簡單的算法思維，或者說是最創新的算法。這種方法應該鼓勵，但不要求每個人都掌握。如果老師不準備這樣的計算課，很多孩子總是熱衷於展示各種奇奇怪怪的方法。老師沒有很好的分類選擇，而是讓學生自由掌握，結果連最基本的算法都沒有掌握。所以壹定要吃透教材，做好每節課的準備，做好每節課的充分準備。