四年級上冊數學基礎知識點
1，自然數整數的含義
1, 2, 3 ...用來表示物體的數量稱為自然數。沒有對象，用0表示。0也是自然數。都是整數。
最小的自然數是0，沒有自然數。自然數的數量是無限的。
2.計數單位:壹(壹)、十、壹百、壹千、壹萬、十萬、壹百萬、壹千萬、壹億……都是計數單位。其中“壹”是計數的基本單位。
3.十進制計數法10 1是10，10是100...每兩個相鄰計數單位之間的推進率為10。這種計數方法叫做十進制計數法。
4.數字
計數單位按壹定的順序排列，它們的位置稱為數字。
5.如何讀取整數:從高到低，逐級讀取。讀壹億壹萬級的時候，先按照壹百級的閱讀方法讀，然後在後面加壹個字“壹億”或者“壹萬”。每壹級末尾的零不讀取，其他位數的幾個零只讀取壹個零。
6.整數的書寫:從高到低，逐級書寫。如果任何數字上沒有單位，則在該數字上寫0。
7.如何寫壹萬多:
(1)壹個數包含壹萬級和壹億級，所以要壹點壹點壹步寫。
(2)寫數字時，在數字較高的地方寫幾個字，沒有單位的地方寫零占位符。
8.比較兩個數字的大小:
(1)位數不同時，位數多的數大，位數少的數小；
(2)如果位數相同，從位數比較，位數大的數大；如果第壹名相同，就看下壹名，以此類推。
9、整壹萬、數億的改寫:
(1)改寫為以“萬”為單位的數，去掉萬位數後的四個零，加壹個“萬”字。
(2)改寫成以“壹億”為單位的數字，去掉億位後的八個零，加壹個“壹億”字。
10，約數和精確數:
有些數字前面有“約”字，不準確。像這樣的數字叫做“約數”。
“四舍五入法”:取約數時，應按要求保留哪壹位，這壹位後的數稱為“尾數”。如果尾數的位數小於5，則去掉尾數。如果尾數的位數大於或等於5，則尾數被截斷，並在其前壹位數上加上“1”，這稱為舍入。
“省略壹萬位或壹億位後面的尾數求約數”是指用四舍五入的方法將壹個數精確(保留)到壹萬位或壹億位，求其約數。
(1)用“壹萬”作為大概數字，要看千上的數字，再決定是“四院”還是“五門”。
(2)以“壹億”為單位的大概數字，要看千萬這個數字，再決定是“四家”還是“五家”。
(3)無論是用“萬”還是“100，000，000”為單位，在書寫約數時，都要用等號(物質)連接，並在末尾寫上“10，000”或“100，000，000”字樣。
11.尋找約數和改寫數的相似點:尋找約數和改寫數是將壹個較大的數表示為整數“壹萬”或“壹億”，後面跟壹個詞“壹萬”或“壹億”。
區別:求約數是把壹個數變成壹個約數，數的大小變了；而數字的重寫只是把壹個大數寫成壹個以“萬”或“億”為單位的數，大小沒有變化。
12，數字編碼。數字不僅可以用來表示數量和順序，也可以用來編碼。代碼中的數字代表特定的含義。編碼是有序的。
四年級上冊數學實踐知識點
1.填空。
1.2公頃=()平方米
2.10 km2 =()公頃
3.50000平方米=()公頃
4.400公頃=()平方公裏
5.1 km2 = () m2
630萬平方米=()平方公裏
2.判斷下列說法是否正確。
1.邊長為100米的正方形的面積為1公頃()。
2.1 km2 =1萬m2。( )
壹間教室的面積是80平方厘米。( )
4.5公頃= 5萬平方米。( )
5.相對較大的陸地面積壹般以平方公裏來衡量。( )
3.選擇題。
1.平方公裏和公頃之間的推進率是()。
10 b . 100 c . 1000d . 10000
2.杭州西湖的面積大約是600()
A.平方米b平方公裏c公頃d平方厘米
壹塊方形麥田邊長400米，每公頃可收獲3噸小麥。這塊方形麥田能收()噸小麥。
公元48年至480年
4.100邊長為1000米的正方形面積為()公頃。
10 b . 100 c . 1000d . 10000
壹個長200米，寬100米的操場，如果長寬各翻壹倍，面積就增加()公頃。
A.2 B.4 C.6 D.8
4.在()中填寫適當的單位名稱。
1.西嶽華山，中國五嶽之壹，面積約148()。
2.學校操場占地約10000()
北京奧林匹克森林公園面積約680()。
4.鳥巢占地面積約20()。
5.我國海洋面積約為470萬()。
動詞 （verb的縮寫）在()中填寫“>”。，" & lt或者“=”。
3平方公裏()30公頃
1100平方米()1公頃
500公頃(5平方公裏)
70萬平方米()7平方公裏
2公頃()20萬平方米
4000公頃(4平方公裏)
四年級數學學習技能
首先，創造壹個良好的開端，激發興趣
良好的開端是成功的壹半。教師首先要把微笑帶進課堂，用教師的好味道感染學生，促使學生形成良好的心理態勢，為壹節課做好必要的心理準備。如果開場白講得好，會讓學生渴望追求新知識，激發他們的學習興趣，吸引他們的註意力，就像在平靜的湖面上扔壹塊石頭，會激起思維的漣漪，產生他們渴望聆聽的感染力。因此，要努力推出“求新、趣、奇、新”的新課程。
第二，創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生的認知興趣。
新課程提倡啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比有很大的優勢。要實施啟發式教學，關鍵是創設問題情境。創設問題情境指的是難度較大，需要學生努力、盡力的學習情境。那麽如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師認真研讀教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式，激發學生的興趣和積極的思維活動，從而創設良好的問題情境。比如在第壹節課的教學中，我就用了講故事的方法來創設問題情境。我先在黑板上畫了壹片美麗的森林，然後依次粘貼了壹只白兔、壹只小熊貓、壹只獅子、壹只松鼠和壹只小馬。講故事:壹群可愛的小動物來到了美麗的森林。他們今天都搬到了新家。現在，讓我們去看看他們都住在哪裏...這節課，老師創設了生動有趣的問題情境。我們壹起編故事，壹起講故事，讓同學們感覺走進了壹個美好的家園。通過更巧妙新穎的形式，激發學生的興趣，誘發進壹步的積極思維活動。
第三，改變例題和習題的呈現方式，激發學生的學習興趣。
新教材為教師提供了豐富的教學資源，教材中數學內容的呈現方式也貼近兒童生活實際，符合壹年級學生的年齡特點。但這些東西畢竟還是靜態的，還是很缺乏吸引學生註意力和興趣，低年級的孩子往往對主動的東西更感興趣。如果能讓這些靜態資源活躍起來，進壹步增加他們的興趣，壹定能牢牢抓住學生的眼球。比如在“10的認識”的教學中，我設計了從0到90的十個數字作為擬人化的“數字兒童”，並讓這十個“兒童”壹壹呈現在黑板上。看到抽象的數字長成了手和腳，變成了會哭會笑的小精靈，學生的積極性極高。
第四，讓學生操作體驗，激發學生參與興趣。
(壹)讓學生“進入”課本中的練習。當我讓學生練習時，我喜歡讓他們把書中的人物想象成自己。因為這樣，學生會覺得好像這個話題離自己更近，感覺更親密。
(二)為學生參與創造動手機會，讓他們在參與中體驗成功。比如在“連增帶減”的教學中，我提前做了壹些天鵝頭飾，讓班上9個孩子戴上頭飾，表演天鵝飛來飛去的場景。下面的小朋友壹看到這個活動的“榜樣”，就被深深吸引，積極性被充分調動起來。老師輕而易舉地突出重點，突破難點。
(3)利用學生積極好勝的心理特點，組織壹些數學遊戲、競賽答題等活動，讓每個學生都有參與的機會。學習競賽是通過在競賽中排名或獲獎來誘導的，可以激發學生自我提升的需要，從而提高學生的學習積極性，在壹定程度上影響學習效果。壹般學習競賽影響的是中等水平的學生，所以大部分孩子都會在競賽中通過努力不斷進步。如果把競爭和自我競爭結合起來，先進的學生會更先進，落後的學生會也變得先進。這樣也有助於防止學生的驕傲和自卑。比如10以內的加減乘除、加減乘除、混合加減的復習課，我就采用了分組比賽的方式，讓每壹個學生都有參與的機會。比賽分為三部分:口算，我是小考官，渴望回答思維題。每壹項都是全班參與，從每壹組中選出不同的人進行評判，記錄在該組的分數中。因為同學們的集體榮譽感很強，以比賽的形式復習功課，大大提高了學習積極性，課堂安排也是分層次的。學生的數學思維能力和理解能力得到了進壹步的提高，語言表達能力也有了很大的提高。
四年級數學基礎知識點總結；
★四年級上冊數學基礎知識點
★總結小學四年級數學第壹冊的知識點。
★四年級數學知識點總結
★小學四年級數學基礎知識點
★小學四年級數學學習方法指導
★總結四年級數學知識點。
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★四年級數學知識點總結
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★總結整理四年級數學知識點。