由於幾千年的時空距離，造就了古詩詞和現代學生的差距。要想讓學生真正走近古詩詞，學好古詩詞，首先要準確、透徹地閱讀詩詞，初步了解詩詞的魅力。
對於小學生來說，主要方法是借助拼音準確發音，自己朗讀時做到好字、多字、少字、發音清晰、字大；同時要把握好韻，讀好韻。比如《登瓜州》中的“建”字是jiàn，如果讀作“jiān”就會影響到閱讀的和諧效果。要適當重讀押韻，輕讀非押韻，才能產生和諧呼應的韻味效果。同時，在朗讀時，有些詞要適當拉長，以表現古詩詞的跌宕起伏和委婉含蓄之美。
第二，朗讀，感受詩意，讀感悟。
理解詩歌最直接的方法就是反復讀，強調文字的輕松和語調的抑揚頓挫，壹遍又壹遍地讀古詩的深情和神韻。
壓力
壹首詩的重音處理得好不好，可以直接說明讀者能否準確地表達自己的感情。壹般來說，高音響亮清晰，常用來表達興奮、喜悅的感情；低沈的低音用來表達莊嚴和悲傷的感情。例如，當閱讀《遊子頌》中的句子“她小心地縫補，徹底地修補，害怕耽擱會讓他晚些回家”時，重音應該落在“緊密的接縫”和“晚些回來”上。這種壓力治療能讓人感覺聽到了母親的聲音，看到了她慈愛的臉龐，體會到了詩中所表達的濃濃的母愛。
2.聲調
朗讀時，要根據詩歌的內容，對輕聲和升調進行處理，以便更好地表達作者的感情。比如《望天門山》“天門斷楚河開”這句話中，“天門”讀起來比較輕，“斷”開始上升，“楚河開”達到頂峰，“開”比較重。通過引導、模仿、朗讀正確的語調，讓學生體會到楚江奮不顧身沖破障礙的氣勢。
節奏
古詩詞閱讀的節奏壹般以音節或意義來劃分。比如“又不知斷了幾朵花”這句話，按音節可分為“花落/知/多少”；按意思可分為“花落/多少已知”。壹般來說，大部分詩歌都是分音節的。
另外，閱讀的節奏取決於整篇文章的基調。如果語氣憂郁，可以用慢節奏；歡快的語氣可以用在快節奏上。比如《春日》，這兩首詩充分體現了詩人喜悅的心情。讀的時候節奏可以稍微快壹點，重音放在“新”上，提高語調，這樣詩的感情也能讀出來。
第三，吟誦，走進詩歌的靈魂，讀出意義
古人雲:“三分詩，七分讀書。”它意味著壹首詩的情感、魅力和深刻含義只有通過吟誦才能準確地表達出來。這裏的“讀”就是背誦。只有在反復的吟誦中，才能讀出語調，讀出感情，品味神韻，浮現詩的含義。所以，老師要苦練朗讀基本功，必要時可以編古詩，唱作歌曲，讓課堂教學大放異彩。