這裏的文化差異不僅包括人文地理和民俗的差異，還包括中英語言使用習慣的諸多差異。首先，在平時的教學中，壹定要根據教材及時滲透壹些西方文化知識，讓學生嘗試了解相關的文化背景。課後，也可以鼓勵他們上網查閱相關資料。這樣，不僅拓寬了學生的語言學習視野，也為他們今後的寫作提供了壹些文化素材。比如寫“我最喜歡的節日”這篇文章時，很多同學寫的是“聖誕節”，其中涉及到很多西方節日習俗的文化知識。對這個節日了解多的同學會比其他同學有更多的內容可以寫。其次，寫作要了解英語語言使用習慣，學習壹些簡單的英語語法知識。否則，中式英語，我們中國人學習英語的通病，很容易出現在造句中。
第二，要靈活合理地批改作業。
在批改英語作文的過程中，我們經常會發現壹些生硬地把漢語翻譯成英語的表達方式。由於中英文的差異以及詞匯和表達方式的缺乏，難以表達是很正常的。關鍵問題是怎麽處理。有句話叫“立誌山高，行如流水”，很適合這個問題。期刊文章分類查詢，要想在期刊庫中寫出英文作文，必須要有寫好的決心，要有把意思表達清楚的信心。這是“決心之山”；但關鍵是遇到問題要有靈活的態度，能夠像流水壹樣靈活的解決問題。
翻譯界有個故事，在壹次大型國際會議的招待會上，壹道菜是用雞蛋做的。與會嘉賓問翻譯:“是什麽做的？”本來，這是壹個很簡單的問題。結果翻譯緊張得忘了“蛋”字，卻急中生智，答道:“是母雞小姐的兒子做的。”這裏有壹個靈活的例子。繞過表達是寫作中應該經常使用的方法。
三、積累詞匯和句型是英語寫作入門的關鍵。
這和初學中文寫作有很多相似之處。用中文寫的文章可以包括單詞、短語、句子和段落。用專家的話說，這些是構成文章血肉的基本要素。同樣，英語作文也必須註意用詞和句型。因此，在小學高年級，英語教師要特別註意運用“以舊帶新”的教學方法。在教新單詞和句型的時候，之前的語言知識點也會得到相應的鞏固。同時，適當教授壹些課本外常用的簡單詞匯和表達方式，有意識地幫助學生擴大詞匯量，對寫作是非常有益的。我給五年級學生授課的第壹天，就要求每個學生都有壹個筆記本，記錄課本外學到的新詞匯(從課內筆記和課外閱讀中摘抄的好單詞和短語)，並建議他們有空的時候多讀多復習，達到“溫故而知新”的效果。當然，小學生很難培養自主學習的習慣。為此，我首先著手培養學生的興趣，讓他們享受積累詞匯的樂趣。所以我有時候會利用早讀課的機會進行壹些活動，比如詞匯接力賽，單詞串句子遊戲等。，並且每次都積累競賽積分，以便在每個月底評出班上的兩個“聰明小學生”。這樣就激發了學生的學習熱情，也解決了很多擴大詞匯量的問題。俗話說厚積薄發。久而久之，在批改學生作文的過程中，我發現越來越少的學生出現了平時“沒東西寫”的問題。
4.模仿範文是英語寫作的必經階段。
由於小學生的英語詞匯和語法知識有限，而且他們是作文領域的新手，所以大多數學生即使努力拼湊壹篇短文，也會感到“不會寫”或者很難避免許多拼寫和語法錯誤。所以，提供壹兩篇高質量的範文給初學者學習是相當必要的。因為同步作文集的書比較少，所以我壹般都是自己寫《夏水文》，給同學們提供參考。壹篇文章的成就本身就是壹個創造性的思維過程，但通常並不能抹殺練習的模仿給作者帶來的靈感和啟示。為英語寫作初學者提供範文，壹方面可以幫助他們克服害怕寫作的心理障礙，另壹方面可以引導他們用更規範的句型表達自己的觀點或描述事物，避免因為語法知識的缺陷而隨意拼湊出“中式英語句子”的現象。
5.口語訓練是英語寫作入門的重要組成部分。
聽、說、讀、寫是語言學習的四大要素。在學習的過程中，這四者密切相關，相輔相成。目前小學英語教學以口語教學為主，這與學生的年齡結構和語言習得規律的階段有關。因此，小學高年級英語教師必須利用這壹點來指導學生成功克服初始寫作的障礙。孩子基本上都有壹個“通病”——愛說話，懶寫字。所以即使是高年級學生，我在教學中還是重視他們的口語訓練，只是形式變了，要求提高了。答題、連詞、復述課文都是我平時的練習方法，偶爾也會讓學生相應練習寫作。這樣，學生不僅提高了口語，也提高了寫作能力。我通常讓我的學生在寫作前說些什麽。這類似於大三學生初學語文寫作時的口語練習，非常有利於他們盡快踏入寫作之門。