壹，問題的引入
展示:小朋友給球拍照。
問題:丁先生的兒子剛上壹年級。他愛思考，對什麽都好奇。最近他問我:球裏有什麽？為什麽鼓起來的球拍起來會反彈，癟了的球拍起來不會反彈？可以幫我解答壹下嗎？
(學生試答)
好像大家都用腦子，知道球裏有空氣。在這節課上，我們將壹起學習空氣。想知道秘密嗎？這堂課我會帶領大家研究並揭開這個秘密。妳有信心嗎？
第二，展示前概念，提出問題
1，我們來觀察壹下這個杯子。裏面有什麽？(空)它是做什麽用的？好了，我們把杯子的中空部分稱為杯子的“空間”。現在，老師把杯子裝滿水，問:“現在誰占了杯子的空間？”假設水占據了杯子的空間(黑板占據)。既然水占據了杯子的空間，妳覺得這個杯子還能裝其他東西嗎？看，老師手裏拿著壹塊石頭。如果老師把這塊石頭放在玻璃杯裏，妳認為會發生什麽？(會有水出來)真的嗎？(演示)哦！大家都猜對了，那為什麽呢？占據杯子空間的是水。如果這塊石頭必須占據杯子的空間，它必須擠出壹些水。非常好的觀點！
還有什麽占空間的？(學生示例)
問題:看不見摸不著的空氣是否占據空間？(談談自己的想法)
黑板:空氣占空間嗎？
我們先來猜測壹下空氣是否占空間。(可以，不可以)有的說可以，有的說不可以，這只是我們的猜測。如果我們想知道誰是對的，我們必須用實驗來證明。先做個實驗:這是壹個杯子。先在杯底放壹個紙團，然後把杯子倒過來，垂直扣入水中。妳猜，紙會濕嗎？妳願意自己做這個實驗嗎？請按照老師的做法做實驗(學生實驗)(慶祝實驗成功)
實驗提示:
第壹，紙堡壘緊，不會掉下來；
第二，杯子要在水中垂直倒置；
第三，仔細觀察扣入水中的杯子裏發生了什麽。
(1)老師把紙放在壹個大杯子的底部(紙很緊，不會掉)，倒過來，垂直扣入水中。妳看到了什麽？把紙拿出來，真的沒濕。
(2)老師把紙放在壹個大杯子的底部(紙太緊了，不會掉)，倒過來，垂直扣入水中。然後慢慢傾斜杯子。(泡泡彈出)妳看到了什麽？把紙拿出來，真的濕了。
好的，妳在實驗中發現了什麽？(紙沒濕)那妳覺得紙為什麽沒濕？(濕)為什麽第二次實驗紙濕了？
手帕濕了嗎？當杯子傾斜時，妳看到了什麽？(泡泡)妳看到的泡泡是什麽？(空氣)從哪裏來的？為什麽這次手帕是濕的？因為杯子裏的空氣出來了，騰出了空間，水進入了杯子，所以手帕是濕的。)
總結:空氣占據空間。
3.考驗所有人
(1)顯示:壹只烏鴉喝水的圖片。
問題:烏鴉聰明嗎？妳怎麽弄到水的？
問題:還記得烏鴉喝水的故事嗎？聰明的烏鴉是怎麽喝水的？
展示:原來瓶子裏的空間被()占據了。石頭放進去後，()占據了()的空間，()被推了上來，水面上升，烏鴉就把水喝了。
本來瓶子裏的空間是被水占據的，但是石頭放進去之後，石頭占據了水的空間，水被擠了上來，水面上升。
今天丁老師還帶了壹瓶水。誰願意挑戰聰明的烏鴉不用石頭就能讓水上漲？給我看:瓶子裏有壹些水。妳不能把瓶子傾斜，更不能把它倒過來。在這個前提下，妳可以合理使用各種工具。妳能用今天學的知識(空氣)把瓶子裏的水擠出來嗎？
我們邀請了其他幾個幫手:橡皮泥，兩根吸管，教室裏的空氣。
先討論壹下。
想壹想:①橡皮泥有什麽用？妳如何讓空氣進入瓶子？(3)如何用空氣擠水？
報告如何使用這些材料。為什麽？(老師適時展示實驗裝置圖片)
老師:怎麽用這些材料通過空氣把水擠出來？先四人小組輕聲討論，想想橡皮泥和吸管的作用，再想想怎麽做。
四人壹組怎麽做？
老師:妳打算做什麽？哪個小組想和妳談談？
生:我們是要把吸管放在水裏吸？
老師:這水不衛生，吸進嘴裏不好。再聽聽其他組。
生:我們準備用橡皮泥把瓶子封好，然後把吸管插進瓶子裏。
老師:和他們有什麽不同嗎？
我沒有再舉手。
老師:如果再沒有壹組舉手，大家都想到這個方法了嗎？不過我覺得每個組肯定都有自己的想法，那就試試看能不能把水弄出來。
學生開始嘗試做，老師來回觀察，並給予適當指導。
老師:成功的那組舉手。
妳是怎麽做到的？妳願意上來展示壹下妳的實驗過程嗎？
請舉手分組展示。團隊在瓶子裏放壹根吸管，用橡皮泥封住瓶子，往吸管口吹氣，壹松手，水就上來了。)
老師:他們可以這樣把水擠出來。老師讓他們先告訴我們他們是否成功地做了這個實驗。
生:沒有，剛開始邊上有些小孔，往裏面吹氣放不出水來。後來，這些小孔被堵住了。
老師:妳知道是什麽導致了水位上升嗎？
生:是空氣。吹入空氣，水就會上升。
老師:這很聰明。還有什麽群體做的和他們不壹樣，也能讓水分擠出來？
請另壹個小組展示。(團隊用兩根吸管，兩根都插在瓶子裏，瓶口用橡皮泥封住。對著壹根吸管吹氣，另壹根吸管就出來了。)
老師:妳也可以成功，那麽妳在做的過程中有沒有遇到什麽困難，妳是怎麽解決的？
生:壹開始我們兩個吸管都沒碰到水，所以水放不出來。然後壹個碰了水，壹個沒碰水，也不行。最後，我們把兩根吸管都插入水中。
老師:妳知道嗎？為什麽兩根吸管不能碰到水就放出來？
生:往壹根管子裏吹氣，空氣從另壹根管子裏逸出，就不行了。
老師:妳不能摸那個嗎？來吧，再試壹次。
如果學生去嘗試，結果就可以了。
老師:好吧，妳知道為什麽嗎？吹來的空氣逃逸了嗎？
生:沒有。
老師:所以我們也可以把水擠上來。
引導學生用實驗來驗證自己的方案是否可行。
老師:這個方案有效嗎？事實勝於雄辯，那就試試吧。
在做實驗之前，丁老師會給妳壹些提示(幻燈片)
A.實驗過程中不要大聲喧嘩，註意團隊成員的分工合作。
b盡量讓水流進水槽，及時用毛巾擦幹滴在桌子上的水。
C.我第壹次成功了。想想有沒有其他方法；有壹些不成功的改進。再試壹次。
d仔細觀察實驗現象，思考是什麽導致了水的上漲。
E.把橡皮泥拿下來試壹試。實驗會成功嗎？
報告實驗結果。學生邊操作邊講述實驗過程。
這其中誰的作用最大？(學生:空氣)(板書:空氣把水擠出來。)
(2)總結:空氣和水壹樣占用空間。任何壹種物質都占據空間。同壹個空間不能同時被兩種物質占據。
3.空氣和水占據的空間會發生變化嗎？
空氣和水占據空間。為什麽我們的球要充滿空氣而不是水？它們占據的空間有什麽區別？
讓我們請生活中熟悉的註射器幫我們研究壹下。
(1)顯示:註射器(引入註射器)
展示實驗步驟:
1.用註射器分別取10格空氣和10格水。
2.用手指堵住噴嘴，防止空氣和水逸出。
3.用力壓活塞，用力拉活塞，仔細觀察實驗現象。
4.水和空氣有什麽區別？
溫馨提示:不要用力過猛折斷註射器，影響實驗結果。
(2)團體實驗。
學生實驗並記錄。(每個學生獨立學習)
名稱和數量
用力壓下後的發現
用力拉起後的發現
水(註入5格)
空氣(註入5格)
結論
(4)投射實驗報告，全班交流。
學生交流實驗的過程和結論。
根據學生在黑板上的報告，空氣所占空間的大小可以改變，但水所占空間的大小不會改變。)
我們壹起來分析壹下:
推拉註射器活塞前後，水和空氣的量有變化嗎？(生:沒有)那為什麽感覺不壹樣呢？妳覺得有什麽變化？生:空氣被壓縮或膨脹。)
註意:活塞下壓時，空氣空間變小，稱為空氣壓縮；當活塞被向上拉時，空氣空間變大，這就是所謂的空氣被擴大。
學了壹節課，哪位同學能告訴我為什麽拍完球會反彈？善於發現的孩子也看到，無論他們怎麽用力推或拉註射器的活塞，它都會回到原來的位置，因為空氣是有彈性的，是可以壓縮的。
生活中有許多地方利用了空氣的可壓縮性，例如:水泵、噴壺、裝訂槍...
動詞 （verb的縮寫）總結:在今天的學習中，妳有哪些新發現？(學生回答)
很高興看到大家都掌握了我們今天探究的知識。學習新知識的最終目的是學以致用。課後請盡量用新知識解釋身邊的壹些現象，讓妳和科學家更近壹步！