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關於學習困難學生援助計劃的5篇散文集
幫助學習困難學生的年度工作計劃
學習困難學生援助計劃概要和5篇散文集。
幫助學習困難學生的工作計劃
特困生資助項目範文精選6篇
學習困難學生援助計劃1
根據上學期數學期末考試成績，我們班大約有15名學困生。通過調查發現，這些學生學習習慣差，臨時記憶弱，長期記憶差，數學基礎知識差，家長對他們的學習不夠重視，部分學生撒謊欺騙老師和家長等主客觀因素，導致他們總是落後於全班。本學期，為了更好地提高合格率和優秀率，縮小學生之間的差距，我們將在教學中繼續研究學困生的成因和轉化策略。同時，針對前壹階段的輔導情況，我們制定了本學期“學困生幫扶計劃”，具體措施如下:
第壹，為學困生制定工作計劃
本學期以“提高合格率、優秀率，縮小學生差距”為目標。根據本學期的所有知識點制定幫助計劃，在每個單元的教學前，根據本單元的知識點制定單元知識的計劃和實施表，不僅使教學更有針對性，而且通過對學生實際教學錯誤的收集和處理，不斷調整我們的教學。
第二，及時填寫典型學困生的個人檔案
本文從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。
第三，定期做好家訪工作。
通過多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持和配合，及時了解其學習和思想狀況，努力形成學校和家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以“計算教學”為抓手，開展學困生轉化工作。
計算是數學的基礎。在數學教學中，要繼續以“提高學生計算的準確性”為切入點，幫助學困生從計算方法入手，通過多種形式幫助他們正確掌握計算方法，以壹定的速度從會計算緩慢過渡到正確計算。同時讓學困生在計算的過程中掌握計算技巧，從而達到提高學困生計算能力和數學學習成績的目的。
五、多方幫助和教育，* * *同進步。
在學困生的轉化過程中，我們將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采取助學、師生、小組合作學習、家庭輔導等方式，讓學困生學有所成，讓優秀生在幫教中得到進壹步提升，達到* * *有進步的效果。
六、利用每周課余時間“幫扶”活動，引導學困生。
每個星期，我的業余時間都不固定。我會給學困生安排幫扶活動，鞏固他們學過的知識點，更重要的是在學習方法上進行指導。
七、改變評價方式，鼓勵及時對學困生進行評價。
在課堂上，我們會繼續尋找機會肯定和鼓勵學困生的課堂表現，以增加他們的自信心；批改作業時，我們會繼續用壹些針對性、指導性、鼓勵性的語言對他們進行評價，鼓勵他們按時獨立完成作業；每次考試後，我們會繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，為下壹步指明目標，並繼續關註和幫助學困生，促進他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集和原因分析，讓自己的教學更有針對性。
九、優化課堂教學方法，提高課堂教學效率。
學困生的形成有壹個過程。所以他們的轉變只能是逐步進行的，這是壹個漸進的過程。教學中要註意由易到難，讓學生分層次進步，處於主動學習狀態，師生活動交替進行，給學生提供自我表現的機會，及時鼓勵學生進步，發現問題立即糾正，對不同的學生采取不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。
幫助有學習困難的學生2
壹、輔導思路
為了讓全班同學學好知識，必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化中，班主任除了傾註愛心、發現閃光點、因材施教、做好反復教育外，還應註重學困生非智力因素和智力因素的培養，並采用恰當有效的方法。
二，學習困難學生的輔導措施
輔導學困生可以從以下幾個方面入手。
1，培養學困生的自信心。只有樹立後進生的自信心，我們的轉化工作才能找到切入點。
2.用科學的方法教育後進生。
3.多包容學困生，少指責。做到“三心”:真心、愛心、耐心。
4.班主任不僅要註意培養後進生的學習興趣。註意培養他們興趣的穩定性和集中性，讓後進生有恒心和毅力，專心學習，精益求精，從枯燥中尋求樂趣，從困難中尋求快樂。
5.作為壹名班主任，我們必須盡力培養堅強的意誌。
6、老師的輔導要及時。
7.家庭合作是轉化學困生的外部條件。父母對學生成長的影響是顯而易見的，也是極其重要的。班主任可以通過家長會、家長會、家訪等多種形式與家長溝通。
8.在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革。具體方法如下:
①教師在備課時要想到學困生，為學困生的轉化做準備，明確學困生容易犯的困難和錯誤有哪些。教師備課是為了保證教學質量，同時轉化後進生。
(2)教師在課堂上要為學困生著想。首先，老師應該在課堂上把難、大、深的問題分解成更小、更容易、更淺的問題，讓學困生有機會回答，而不是讓他們在角落裏無人問津。第二，操作時要想到後進生，鼓勵學困生積極參與。重要的是參與，不允許把它們束之高閣，置之不理。第三，控制學困生上課違紀的問題。
(3)布置作業時，要想到學困生，讓他們“吃小竈”。第壹，要在量上照顧他們，只求準，不求多，作業可以減半。對於有特殊學習困難的學生，我們甚至可以用課堂筆記代替作業。第二，從難易程度來說，學困生只需要做基礎題，不會做難題。
(4)教師要優先考慮學困生，教師要充分利用早晚自習時間，對學困生進行耐心指導。
(5)批改作業時，要想到學困生。後進生的作業要優先處理，當面批改，認真批改，不能簡單標“√”或“×”。我們不僅要標記錯誤，還要幫助後進生找出原因並加以糾正。評課的時候要想到學困生，對學困生即使進步不大也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮群體效應的力量，開展“壹幫壹紅”活動，幫助學困生盡快趕上。
三、轉型中存在的問題
1，不歧視學困生，不縱容優秀生，應該壹視同仁。
2.根據學困生的實際情況制定學習計劃，根據自己的能力進行相應題目的練習和講解，達到循序漸進的目的。
3、對學習困難的學生及時檢查作業的完成情況，並做出評價。
4.註意教學方法。實現師生互動、生生互動，極大地調動學困生的學習積極性。
學習困難學生援助計劃3
壹、總體要求:
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進壹步探索教育教學的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地挖掘每個學生的潛能，特別是學困生的潛能，努力教育和幫助“學困生”使其轉化。特制定本計劃。
二、具體做法:
1.建立制度，明確責任。
根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有“學困生”、“邊緣生”、“特殊生”檔案的基礎上，進壹步強化機制，建立健全有效的學困生教育救助體系。
1.建立學習困難學生個人檔案。
以班級為單位，對學生進行全面調查，認真調查“學困生”現狀，按照學習和行為規範進行調查分類，建立個人檔案。
2.制定學習困難學生結對幫扶制度。
對認定的“學困生”，每班組織安排兩人壹組進行幫扶，實行承包責任制。行政人員會罩著班級，班主任和任課老師會罩著頭。明確轉型目標，責任落實到人。
3.加強跟蹤過程管理。
對於“學困生”的轉化，各班要實行跟蹤調查和反饋制度，建立“學困生”轉化記錄簿，建立學困生過程管理記錄，跟蹤其在家庭、社會、學校的成長過程，及時鼓勵和引導，揚長避短，防止貽誤。
講究方法，開展活動。
在轉化“學困生”的過程中，教師要講究方法，開展多種教育教學活動。教師應該真誠地關心“學困生”，和他們交朋友。充分尊重“學困生”的個性，堅持多鼓勵多正面引導，避免歧視和放棄。對於學困生和老師，要讀好“三字經”，即立足“鼓”，重在“拉”，從“幫”入手，建立和諧民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼或逆反心理。
1.因材施教，重視學習指導。
在轉化“學困生”的過程中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教學方法吸引學困生，在教學的各個環節堅持“四優先”，即“優先提高、優先回答、優先檢查、優先表揚”，對學困生要特別照顧，經常給他們小火爐，按需補鈣、補鐵、補鐵，努力提高他們的學習興趣和成績。
2.增強班級集體凝聚力，開展學生互助活動。
好的班集體，和諧的學習環境，往往能吸引學困生。各班要以建立良好的班集體為切入點，通過建立壹些幫扶對子和小組，努力形成親密無間、互幫互助、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，保證“學困生”能得到及時、真誠的幫助，使他們得到不同程度、不同程度的提高，取得成功，不斷增強自信心。
3.發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。
在學困生轉化工作中，教師要善於發現學困生的閃光點，堅持“五點”，即多關愛、多鼓勵、多鼓勵、多表現機會、多交流思想。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出階段性要求，讓學困生快速進步，及時表揚和鼓勵在某壹方面表現突出的人，中期評選“班級十大明星”，讓學困生獲得積極的情感體驗，讓他們相信每個人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的學困生樹立榜樣。學期末，學困生將被評為“學業進步生”，思想品德進步較大的將被評為“品德優秀生”予以表彰。
4、交流總結、評比。
首先，建立“學困生”轉化的討論制度。學校每月召開壹次交流會，對“學困生”進行教育轉化，及時了解各班教育對象的動向，研究教育手段和方法，做好細致的幫扶工作。在此基礎上，不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化納入教師考核計劃，與班主任考核掛鉤，與教師職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”成績突出、轉化效果顯著的教師進行表彰獎勵。
學習困難學生援助計劃4
壹、指導思想
以黨的精神和壹系列重要講話精神為指導，緊緊圍繞教育教學中心任務，不斷鞏固和擴大黨的群眾路線教育實踐活動成果，推動我校黨員加強新形勢下的作風建設，充分發揮黨員教師的先鋒模範帶頭作用。立足“質量提升、質量突破”，把黨員先進性教育活動滲透到學校教育全過程，以人為本，促進學生全面發展和終身發展，建設和諧校園。我校黨總支決定開展黨員教師結對幫扶學困生主題實踐活動，以促進學習，提高黨組織的戰鬥力，體現黨員教師的先進性，增強黨員教師的使命感，全面推進黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、黨風廉政建設和純潔性建設， 充分發揮黨組織的戰鬥堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，真正實現在辦好人民滿意教育過程中的核心保障作用。
二、活動的內容
由於我校生源的決定，相當比例的學困生處於思想波動和心理失衡的狀態。開展黨員教師幫扶學生主題實踐活動，解決學困生的學習困難和思想困難，提高他們的學習信心，為他們搭建進步階梯。為此，全體黨員采取以下措施真誠地幫助“學困生”:
第三，援助計劃
學困生壹直是我校教育教學工作的難點，也是提高我校教育教學質量的重點。他們學習成績弱，心理承受能力不強，組織紀律性弱，這是壹項教育教學工作。
風險點直接影響良好校風、班風、學風的形成。為了徹底改變這些學生的學習狀態和思想狀況，調整他們的心態，制定了黨員教師幫助學困生的方案。
1.確定學困生名單。各班在班主任和任課老師的幫助下，根據學習成績和課堂表現，認真確定學困生初步名單。經過年級組、教務處、政教處共同工作，在分析研究的基礎上形成最終名單，上報學校黨總支。根據黨員教師教學科目和年級的特點，經學校黨總支研究，最終確定了黨員教師申報的學困生名單。
2.具體援助步驟:
(1)經常與學困生交談，從各方面給予指導，讓學困生端正心態，積極應對挑戰。
(2)為學困生制定學習計劃，在學習方法和學科指導的基礎上發掘學困生的潛力和價值，進而逐步提高成績。
(3)關註學困生的每壹次考試成績，並及時與學生壹起分析得失、鼓勵。
(4)及時掌握學困生在幫扶過程中的問題，及時總結扶貧經驗，在適當的支部活動中開展交流活動。
(5)資助期限暫定為壹個學期，在高二學生學習結束後進行階段性總結。
第四，幫助要求
1.幫扶工作的主體是黨員教師。我們熱烈歡迎並倡導全體教職員工積極參與這項活動，並付諸實際行動。
2.幫扶工作要持續穩定，黨員教師要制定個人幫扶思路，前後壹致。
3、幫助工作創造良好氛圍，與受助者建立和諧關系。思想上，幫助學生樹立遠大理想，形成健全人格和良好思想道德品質，及時解決學生的思想困惑和心理問題。
4.幫扶工作應貫穿整個教育活動。在學習上，以人為本，關愛每壹個學生，關註學生的發展進程；在日常生活中，要關心愛護學生，促進學生身心健康，讓黨員教師真正成為學生德、智、體、美等各方面全面發展的引路人。
學習困難學生援助計劃5
壹，對學困生的分析
1，學困生往往因為信息技術基礎差，實踐能力弱，導致對自己失望，在學習上嘗試失敗。他們就是不努力學習，得過且過，被動應付，缺乏學習主動性。
2.學困生通常長期由同學幫助，甚至由同學代替，這使他們形成壹種依賴思想:滿足固有的思維模式，缺乏獨立思考的意識。
3.學困生往往因為成績不好而擔心老師的批評和同學的嘲笑。所以人變得膽小孤僻，無法大膽突破阻力去想象，去探索，去克服學習中的困難。由於缺乏必要的學習習慣和方法，學困生在學習成績上無法取得進步，從而形成嚴重的心理壓力，逐漸失去專註力，影響正常學習。另壹方面，教師不當提出教學要求，超出了學困生的心理接受能力，使他們對學習悲觀失望。
4、缺乏學習的動力，不能激發學習的興趣，使其對信息技術知識感到枯燥，把學習當成沈重的負擔，厭惡學習。
5.沒有探索問題的主動性，沒有學習的積極性；學習是外力約束下的“要我學”，而不是內在的“我要學”。比如學習活動，只能在老師或組長的安排和監督下勉強完成。
6.面對電腦，學困生表現為動手能力弱，畏手畏腳，甚至害怕電腦，不敢下手。
7.學困生的表現是邊緣化，比如在動手實踐中沈默——不會做；在獨立探索中沈默——無腦；在合作交流中默默無聞——不聽，沈默——不說話。
8.學困生沒有意識到學習信息技術的有效途徑是“自主探索、自主發現”；我沒有意識到學習的過程是壹個“再創造”的過程。學困生在學習過程中，不願意經歷探索和解決問題的過程，不願意獨立發現和探索，等待老師或同學給出答案和結論。對於學困生，他們更關註信息技術任務的完成，而不是任務完成的“過程”；他們更喜歡做的是死記硬背和模仿，習慣了機械式的訓練。
二，改進建議
1，讓信息技術教學成為“夥伴教學”
具體做法是，綜合了解和分析每個學生的基礎知識、學習能力和學習興趣，選擇那些學習成績好、有余力、工作能力強的學生，在自願的基礎上作為教師的助手，即學困生的“夥伴教師”。
2、信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是在班級制條件下適應學生個體差異的壹種課堂教學策略。旨在使各層次學生在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，幫助學生全面成長。這壹策略的正確實施，必將有利於落實新課程標準中“關註所有學生”的教育理念。“更新教學觀念，改變教學模式，根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關註學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法的確定，都要從不同層次學生的實際出發，特別是“學困生”的實際出發。對於“學困生”，教學目標不能太高，內容容量也要相應降低。合理安排課程、學習目標和學習方法，讓學生自主選擇，讓“學困生”願意學、學得好。註重學生小組學習的形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體潛能，提高學生的學習效率和學習能力，幫助“學困生”前行。
3、改變方式，把平面教學變成立體教學。
因為這些學生性格內向，所以會坐在走廊兩邊。每次上課布置完任務後，他們會走到學生中間，對這些學生進行巡視，主動進行個別動手輔導，及時表揚。這種輔導有利於提高學生的學習積極性，增加對老師的信任。俗話說:“親師而信其道。”只有改變教學方式，由平面教學向立體教學轉變，才能使教師“親近”、“學養”、“體正”，與學生建立民主平等的關系，從而使學生“可親”、“可信”，才能促進全體學生共同提高。
4.利用情境教學，讓課堂充滿樂趣。
在課堂教學的設計中，強調“趣”字，突出“玩”字。貪玩是孩子的天性，學困生也是。電腦遊戲和網絡的使用對孩子有很強的吸引力，引導學生“玩”中學，在輕松的氛圍中感知信息技術的魅力。組織電腦繪圖比賽，讓不喜歡動手的“窮女學生”願意積極參與，感受電腦的樂趣；在金山打字通組織打字遊戲比賽，讓愛玩電腦遊戲的“差生”取得好成績，培養自信心。再比如，學生在設計任務時，往往從身邊的事情入手。學生在壹節課內完成任務的過程中，往往會從壹節課到另壹節課對本節課的知識流連忘返。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——認真學習，盡情娛樂，邊玩邊學，充分調動學生的學習積極性。
5.重視評價，開展多方位的評價活動。
為了評價“學困生”的全過程，可以從幾個方面來做:(1)成長記錄本。記錄每個學生的課堂表現:輔導效果好的小組雙方學生均給予1分/次，小組表現突出者給予1分/次，探索新技術者給予1分/次，作品創新者給予1分/次。(2)自我評價。每個班級的成績都保存在每個班級自己的目錄下，每個班級的個人文件夾設置為完全共享，每個學生設置自己的密碼；其他同學可以通過“網上鄰居”查看同年級所有同學的作品；每個階段我會根據學生的基礎對綜合作品進行分類，然後從自我評價、同學投票、學生課外投票、老師評價四個部分進行綜合評價打分。
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