學生的興趣被激發起來，有了興趣就會開始學習剪紙技藝。沒想到的是，剪紙技藝的學習進壹步提高了學生的學習興趣。首先我剪了幾個簡單的圖案，比如蘋果、犁、蝴蝶、熱帶魚等。，貼在窗戶上給坐在前面的學生看。我對學生說:“老師壹個人剪不了那麽多作品。想有這樣的作品，就得幫老師。妳會嗎？”學生們躍躍欲試，我就教他們基本的剪紙技法。在接下來的學習過程中，學生們驚喜地發現，折疊層數與裁剪效果有關。在我的鼓勵下，他們舉壹反三，越折越好切，興趣也越高。尤其是在展覽階段，當他們自豪地介紹自己的作品時，小臉上洋溢著幸福滿足的笑容。
第二節剪紙課，我開始培養學生的創作能力。這個過程還是要調動孩子的興趣。首先，我砍了壹棵大樹，把它放在黑板上。然後我在大樹上放了壹些又大又紅的蘋果，在樹下放了壹些蘋果。讓學生想象誰會這樣摘蘋果。同學們富有想象力的回答讓我看到了希望，看到了他們創造的渴望。因此，我鼓勵學生四人壹組，作品必須是短篇小說。剪團代表爭先恐後上臺表演，講述自己的故事。這樣，學生的創造能力就在生動有趣的活動中不知不覺地提高了。另外，我也把學生的作品發到校園網上，經常放。當學生清楚地看到自己的作品時，他們非常高興，這為學生的創意剪紙打下了良好的基礎。
大約在期中考試前，學生的剪紙技藝越來越熟練了。大部分學生不再需要老師每節課都教壹兩種剪紙樣本，而是通過老師的指導和提示，舉壹反三，舉壹反三。我設計了壹套有效的創造性思維教學策略，著重培養學生自由創作剪紙。