2.小學作文評價[小學作文評價]小學作文評價
毛老師的課給人耳目壹新的感覺。他的課沒有生硬的說教、理論的教條、寫作的教學套路，而是以說服和巧妙的引導來啟發。教學思路獨特，新穎別致，操作簡單。
其具體特點是:
壹、教學場景的選擇。毛老師選擇在露天上課，給學生壹個輕松隨意的環境。學生在這樣的環境中聽課，就會自由發表意見，敞開心扉，讓想象力放飛，讓學生以高昂而激動的心情從事寫作活動，激發學生貫穿作文教學的學習興趣。
第二，引導觀察的方法。首先是在具體內容上下功夫。毛老師註重喚起學生的眼、鼻、味、手、心，從不同的角度，由表及裏，由點及面，從每壹個感官的不同方面，不同的顏色，不同的聲音，不同的味道，不同的感覺，不同的側面，去了解功能和用途，讓學生把各個部分聯系起來，幫助學生綜合個別的、具體的認識。內容會7a 686964616fe 58685 e 5 aeb 93133332636337，形象不會空洞無味，達到培養觀察能力的目的，同時訓練思維的規律性、表達的壹致性和認知的全面性，指導小學作文評價。在這堂課中，老師指導對鉛筆的觀察，讓學生通過對實物感知的分析比較，對內容的觀察感知，實現動態的立體感知，將不同的感知對象進行變換，從鉛筆、白紙等無生命的東西到白兔等有生命的東西，循序漸進地訓練自己的感知能力，達到自然的目的。二是註意引導孩子思考。並運用比較的方法，帶著情感色彩去觀察、思考、觀察，去感受、欣賞、賦予無生命的事物。教思維的方法不是空洞的，而是要引導學生思考什麽，怎麽思考，如何更全面、創造性、獨特地思考。同時老師邊指導邊練習，讓學生更輕松更紮實的掌握。
第三，巧妙的提問誘發混亂。以問題導入，讓學生在各種生動有趣、富有啟發性的問題引導下，逐壹探索發現。老師設置懸念，讓學生壹頭霧水，帶著問題討論，興趣盎然。然後老師的回答和解惑讓學生豁然開朗，不斷點燃孩子思維的火花，引導孩子思維活躍，促進孩子思維活躍，培養孩子的發散思維，敲開孩子聯想和想象的翅膀。
第四，註重實踐，講壹些組合。以說促寫是作文教學遵循的原則。毛老師引導學生從“眼中之物”到“心中之物”再到“筆中之物”。老師第壹步是以鉛筆為例進行引導，這就是“舉壹反三”；第二部分為“反三”，要求學生運用所學知識和方法觀察和描述紙和樹葉。每壹個環節都是壹次飛躍。學生在實踐中不斷有新的感受、新的認知、新的發現，轉化為技能，進而形成能力。再次，在實踐中，少壹些老師的指導，多壹些學生的訓練，有利於培養學生的獨立觀察、獨立操作、獨立思考、獨立作文的能力。克服恐懼、建立自信最快捷、最有把握的方法就是做自己害怕的事情，直到獲得成功的經驗。
3.小學三年級作文怎麽寫？壹、題目
俗話說“好標題是故事的壹半”，好標題是好作文的開始，標題壹定要新穎獨特才能吸引眼球！
第二，開始和結束
文章開頭是龍頭，結尾是鳳尾。開頭有很多種，壹旦想出壹個好的開頭，寫出來的思想就會流出來。常見開頭如下:1，開門見山。2.提問吸引人的註意力。3.總結揭示。4.描述環境。5.倒敘和制造懸念。這樣才會有壹個好的開始，這是壹篇好文章的開始。
“編筐，編筐，都在嘴裏。”文章的結尾也是這壹章的精髓。有些結尾耐人尋味，有些結尾自然收尾，有些結尾刁鉆耐人尋味，有些結尾要寫壹個更合適的結尾，用筆也美觀大方。
4.如何寫好英語作文課的復習稿:不要直截了當，要註意及時改變描寫角度，使描寫更加具體，給讀者壹種主觀感受。條理清晰，自然清晰，不淩亂，傾吐自己的想法和感受。
壹、新的教育理念:
1，體現了任務型教學中以學生為主體，以人的發展為根本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師和學生之間的訓練非常默契。
2、通過豐富多彩的課堂活動，註重培養學生的動機、興趣、意誌、信心等非智力因素。
第二，教學方法靈活
1，運用現代化教學手段，為學生創造良好的語言交流環境。
2.學生參與面廣。據我統計，全班大約有30個同學站起來發言。
3.課堂互動頻繁。老師和學生之間的問答，學生之間的結對工作和小組工作使課堂變得生動活潑。
第三，組織能力強
1，采用多種教學方式。可以用不同的方式完成不同的任務。
2.有親和力。上課時，老師總是面帶微笑，平等待人，耐心啟發學生，循循善誘，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下，學生的積極性和主動性可以得到充分發揮。
3.適應性強。能妥善解決課堂上的隨機問題，與老師設計的課堂流程和提出的要求同步。
5.如何評價作文課1？基於作文課的教學內容。
各級各類公開課、觀摩課，大家關註的都是授課老師，也就是個人的教學組織、教學技術、教學風格。因為老師的個體差異很明顯，這種只看老師不看學生的評價當然會受到質疑。在新課程的理念下，人們改變了評課的視角，從學生的角度來評價教學，即學生在課堂上是否互動合作？學生們講了幾次？討論是否熱烈等。著眼於課堂評價的外在形式，其指向仍然是教師的課堂組織和教學方法，而作文課教師教什麽的問題卻在壹定程度上被忽略了。
王榮生教授壹貫主張從教學內容的角度來觀察和評價教學。他認為“在評價壹堂課的教學方法之前，首先要考察它的教學內容是否正確；感受到課堂教學的活躍氣氛後，更應該關註學生是否有與教學內容相對應的語文體驗。”
教學內容就是老師在課堂上實際教什麽的問題。課程標準對小學作文教學提出了“寫”和“寫”的要求，但具體要求不詳。寫作教學的教學內容可以從兩個方面來概括:壹方面，教師給出作文題目，學生在課堂上或課後自己寫，作文課的教學內容主要是對學生作文進行點評。教師組織的課堂教學內容是“命題——學生自己寫——批改——講評”，“怎麽寫”“怎麽寫”的教學內容幾乎是空白。這種依靠學生自主探索的作文教學，往往費時低效。還有壹類教學內容，老師講解壹定的寫作知識，比如如何描寫，如何表達感情，如何安排段落等。這些寫作內容的教學往往與閱讀教學相結合。當學生真正想寫作的時候，往往發現老師教的這些寫作知識並不是很有用。另壹方面，在這種教學中，教師在課堂上傳授的是壹些外在的、靜態的寫作知識，寫作是壹種實用的語言技能。靜態的知識不可能在壹夜之間變成實用的技能，但這需要壹個漫長的轉化過程。
作文課上老師要麽什麽都不說，要麽講壹些無益的寫作知識，作文教學內容幾乎匱乏。教的東西不管用，解決不了實際問題。問題的關鍵在於，這些寫作內容的教學脫離了學生寫作的語境。
如何從教學內容的角度觀察和評價教學？我們結合兩個作文教學案例來分析。於永正老師的《考試》(見《人民教育》，2006年第5期)在寫作內容上，教師主要從以下幾個方面入手:
通過問學生是否願意考試，自然過渡到對考試的看法；
參加考試，提出兩個要求(老師給考試設陷阱)；
批改試卷，講評；
教師引導學生寫下自己的感受；
學生之間的交流。
於老師通過這場與眾不同的考試，讓學生們落入了他預設的“陷阱”，讓學生們獲得了深刻的體驗和感受。在接下來的寫作中，學生們自然暢所欲言。“情動於心，源於言”。寫作是心靈的宣泄，是表達自己的壹種方式。沒有心靈的觸動，是無病的，文筆的好壞不言而喻。讓學生欣賞生活，豐富寫作素材，當然是壹種積極可取的方法。但是並不是每個學生都有時間和機會走出家門和學校去感受外面的世界。然後老師需要給學生提供在課堂上感受生活的寫作內容。余老師解決的是學生寫作內容的問題。當然，教師通過在整個課堂上建立和諧的對話關系，營造與學生平等對話的氛圍，也是這節課成功的關鍵。
王崧舟的“情測”(見《語文教學通訊·小學學報》2007.1)既沒有教給學生具體的寫作知識，也沒有對學生的寫作提出任何具體的要求。老師在課堂上做了以下事情:
請拿出壹張幹凈的紙；
在紙上寫下妳最喜歡的五個人；
拿起筆，劃掉其中壹個；
再劃掉壹個；
再劃掉壹個；
最後痛苦的選擇，劃掉兩個中的壹個。
除了課堂上有限的師生對話，老師更多的是讓學生體驗，讓學生表達自己的感受。全班三分之二的時間都是老師用來解決寫作內容的問題。也正是隨著寫作內容的豐富，在剩下的不多的時間裏，學生們機智過人，寫出了讓人落淚的文章。
暫且不談王崧舟老師的“家庭測試”引發的社會爭議。從寫作內容來看，王老師的課通過親情的營造，疏遠了現實與生活的距離，讓學生對生活產生了“陌生感”，讓寫作內容與學生的情感體驗融為壹體，激發了學生的表達欲望。從教學內容分析，這種作文課是應該提倡的。
6.作文評課怎麽上？1.教師評價的策略1。研究評價的修改方法:(1)從全班同學中選壹到兩篇優秀作文，樹立典型，讓學生壹篇壹篇地讀，了解文章該怎麽寫，不該怎麽寫，從而修改自己的文章。(2)把全班按照不同的水平分成幾個小組。群裏每個人都扮演壹個角色:“小作者”、“讀者”、“小老師”。“小作者”可以為文章辯護，“小老師”側重於尋找文中的錯誤、遺漏和病句，“讀者”針對自己讀過的文章中不明白的地方提出問題。比如妳文章的主要觀點是什麽？妳為什麽選擇這些內容？諸如此類，大家第壹次修改。(3)每個小組輪流在小組間傳閱第壹次修改的文章，並在文章末尾寫下自己的看法。經過幾次循環，每個學生都得到了很多建議，作為自己修改作文的參考。2.力求點評中肯:教師在批改時要根據記錄，根據學生的年齡特點和知識水平，以學生的共性問題為基礎，結合作文的要求進行點評。找準學生作文存在問題的根源，要有的放矢，客觀公正，既不能壹味否定，公開批評，讓學生無所適從，失去作文興趣，也不能輕描淡寫，培養學生不良文風，使用中肯的語言，以學生容易接受的態度進行點評。寫作的時候，只有材料堆積。教師在點評作文時，要善於啟發學生思考和探索，讓學生大膽嘗試多種表達方式，啟發學生用自己合適的方式表達自己的思想感情，然後根據實際情況教給學生壹些必要的寫作知識和技巧，讓每壹個學生在每壹堂課上都“有所收獲”。學生理解語言和文字最重要的途徑是“讀”。讓學生自己讀作文，讀的時候會發現不足之處。因此，在講評習題的過程中，要特別註意培養自讀自評的習慣。許多學生在剛開始讀自己的作文時害怕大聲朗讀，所以我們應該鼓勵他們繼續讀下去，讀清楚。然後經過壹段時間的訓練，鼓勵他們在閱讀過程中發現作文中的不足，及時改正。2.讓學生學會傾聽和評論。“聽”是小學生形成知識和技能的重要途徑之壹。如果學生聽不進去，聽不好，就會嚴重影響學習效率。所以，在習題復習課上，要經常訓練學生認真聽別人讀作文、評作文的習慣。在聽之前，要求學生集中註意力。聽的時候要用筆把聽到的問題和優點簡要的寫下來，等別人看完了再做評論。3.讓學生學會閱讀和互相評論。批改作業的過程就是幫助學生學習和提高的過程，合作學習能有效調動學生討論和交流的積極性。心理學研究表明，同伴的建議比老師的評論更直觀，更容易被接受。作文教學中要經常安排學生互讀互評。讓學生學會獨立表達自己的意見，學會傾聽和采納別人的意見。戰略只是壹種理念，實踐是檢驗真理的唯壹標準。周老師用自己的實踐成為了我們作文評改和講課的先行者，讓我們獲得了真正的知識。這類問題我們要多了解，多研究。僅供參考。
7.如何評價和談談作文教學片段的感受？對大多數小學語文教師來說，評價學生的作文是壹個大問題。很多語文老師壹直習慣於“學生寫，老師評”的單壹評價方式。老師很辛苦，但往往達不到預期的效果。根據筆者多年的小學語文教學經驗，在本文中，我想談談小學語文教師如何打破教師評作文的單壹模式。嘗試建立以學生為中心的多元化作文評價模式。這種評價應該建立在關註學生個體，實現“以人為本”的作文教學特色的基礎上。壹、作文評價主體的多元化為了改變傳統的以教師為中心的評價方式，我嘗試讓學生、家長、教師共同評價學生的作品，從而實現評價主體的多元化。評價主體的評價方式也要多樣化。壹種非常規的單壹模式寫評論，可以嘗試以下方式:1。抽樣是指我們可以從全班的作文中隨機抽取樣本。老師和學生可以壹起評價，發表自己的意見，指出這些作文的優點，可以更真實的說出它的缺點。這種評價的優點是:公平、全面。因為每個學生的作文都有被抽中的可能，所以學生在寫作時都會這樣做。多投入，這也可以說是激勵學生認真寫作的好方法。2.貼平這種評價方式可以充分利用教室的墻壁，把全班的作文全部貼出來，然後在作文課上自由選擇評價對象，談談感受和想法。因為學生怕在同學面前丟面子，所以可能會認真寫，這是壹個很好的評價機制，也提高了寫作能力。誰願意把自己的作文貼在墻上讓公眾閱讀？現在的學生自尊心很強。3.評價方式是全班公開，人民——主體選出這篇作文中寫得好、有特色的文章，然後師生共同評價。評價方式可以是口頭的，也可以是書面的。這種方法的優點是，它是首選和平坦的。可以起到示範作用。當然，它也有缺點:涉及的學生人數少。由於評價主體的多元化，這種多元化的評價方式克服了傳統的被動評判學生的單壹狀態，使得學生作文的讀者增加，學生作文的關註者增加。學生寫作的熱情和積極性自然會上升，學生的寫作水平也會不斷提高。第二，傳統作文評價中評價的內容是多樣化的。語文老師關註的是學生的內容，想法，用詞。為了避免這種刻板刻板的評論，可以拓展作文評價的內容，比如內容是否來源於生活；想法是否有創意；寫作後是否經過認真修改；寫作過程是否采納了他人的合理建議；文章是否在說真話，表達真情實感；頭腦是否清醒健康；寫作占用的時間是否合理，是否符合課標要求，是否超出要求；文筆是否嚴肅；這種寫法的態度是否正確；作文是否有值得學習的突出優點；作文是否符合我平時的性格等等。從多維視角設計作文評價，可以充分體現語文學科本身的特點，統壹語文學科的工具性和人文性，有利於學生個性化作文，同時提高學生自身素質和非智力因素的發展水平。這樣就避免了評價學生作文的被動局面。確實能促進學生各方面的發展。第三，評價標準多元化。用壹把“尺子”的標準去衡量學生作文的優劣，容易傷害學生的自信心。更多對妳滿意的同學，更多人性化的評價，就會有更多喜歡寫作的同學。1，寫作水平較低的學生對於差生，語文老師在評價和批改作文時，要註意肯定哪怕是很小的作文進步。如果全文只有壹句話寫得好，就要拿出來在作文評課上讀給學生聽，哪怕用了壹個準確的詞，也要讓大家欣賞，這樣差生的心態就會改變，久而久之就會喜歡上語文老師和作文，語文水平也會提高，心理學家告訴我們。個人不斷被肯定和表揚，自信和進步。除了發現差生的優點，老師當然要指出他們需要改進的地方，比如幫助他們糾正錯別字，幫助他們流利地寫句子，幫助他們調整文章不合理的順序。總之，本著“以人為本”的陽光心態，用愛心呵護自己的作文，用責任感呵護自己的作文。
8.如何寫好課評草稿1？評課三階段(1)評課前準備:對課程標準的熟練掌握；對教材有很好的理解；了解相關理論。
(2)課堂觀察——觀察師生活動(3)課後分析交流:提出問題；研究問題；解決問題。二、聽課四要素:看:師生的活動。
聽:老師的語言。註:使用標準化的符號記錄，以便於分析和統計。
思維:教學思維；教學目標；教學結構；重點和難點；教學方法；老師的板書；學生活動。三、不要評課:不要冷嘲熱諷；不要輕易下結論；不要憑個人傾向判斷；不要居高臨下，趾高氣揚；不要胡說八道。
第四，對班級的評價主要是:要以肯定成績為主；優先幫助改善；我們應該優先鼓勵改革。五、評課的兩個突出點:突出重點；突出特色。
六、評課關註五點:研討:註重討論，關註未來。談建議和意見，少談刻板印象。
示範課:註重亮點，主要介紹新思想新觀點，多講優點，少講缺點。溝通類:陳述自己的觀點時，多討論少武斷，以互動為主。
研究類:註重觀察分析，多講現象，註重原因。檢驗課程:評價的目標多量化，少籠統，重在全面。
9.觀察和表達學生對作文教學的評價是壹個親切而熟悉的詞。
他們從上學的那壹天就在妳身邊，陪伴妳走過人生的每壹天。不知不覺，我已經進入初中了。
在陪我小學六年的同學依依不舍的時候，我身邊有九十個新同學，他們會陪我走過初中的三年。我們剛開學，彼此不熟悉。這時，壹句友好的問候，壹個善意的微笑，壹支體貼的筆，不經意間拉近了我們的距離。
在我眼裏，同學們，每個人都是那麽可愛。九十個不同學校的人，今天能聚在壹起，三年走到壹起，是壹種緣分。古人雲:“我們相遇。我們理解。熟人有什麽關系？."是啊，何必在意過去呢？只要在壹起，就要珍惜和重視這份緣分。
在我眼裏，同學們，每個人都是那麽美好。我們都是父母的寶貝。在父母眼裏，我們永遠是他們的天使。每個人都有自己獨特的個性，每個人都有不壹樣的精彩，都有自己多彩的天空。
在我眼裏，每個同學都是那麽優秀。短短幾個月的相處，我發現很多同學都有自己的閃光點:他謹慎，她認真，她勤奮，文采飛揚，他孜孜不倦，他積極向上...他們的堅持和美好給我留下了不可磨滅的印象。考過之後，發現了壹些有天賦的女生。在我眼裏，我的同學都是那麽善良。他們願意幫助別人。他們壹次又壹次的幫助陌生人，用自己單純善良的心去感染身邊的人...轉眼間，他們已經升初中三個多月了。
在這三個月裏，我和同學們漸漸熟悉起來。在我眼裏，他們是那麽可愛，那麽優秀，那麽……同學們，他們是多麽的美麗。