第壹部分:小學數學理論學習的體會我們的課堂應該是實用有效的。有效就是效益，效率高，效果好。學生不僅可以學習和掌握數學知識，教師也可以實現教學目標。這是我們追求的課堂。
壹、創設情景，激發興趣。
良好的開端是成功的壹半。如何設計壹個新穎有趣的場景，壹下子引起學生的學習興趣？這是每個老師都在思考和不斷實踐的事情。這壹點對於壹年級的學生來說更為重要。說話好動，走神是壹年級學生的重要心理特征。所以，好的開頭往往能壹下子吸引孩子的註意力，讓他們自覺參與到妳的課堂中來，事半功倍。為了達到這個目的，在平時的教學中，我總是盡力尋找和挖掘與教學內容相關的話題，如已有的課件、教學參考、授課老師的教學反思等，盡力設計能激發學生興趣的場景，以達到實效。
記得印象比較深的是《10的知識》的教學。其實所有同學都知道10，只是我們書本上還有這個知識點。如何吸引學生的註意力，讓他們有興趣聽課，這樣我才能很好的開展教學，達到預期的教學目標。我設計了這樣壹個開頭:我簡單地操作了壹下鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，然後跳出了“1”、“2”、“3”、“4”、“6”、“7”、“8”、“9”。同時給自己發聲:“9”說我最大，看不起”。學生們壹個個盯著我，然後我問:“孩子們，妳們相信嗎？“屏幕壹閃，1和0站在壹起，緊緊地吸引著孩子們。自然地把學生引入新課:“10的理解。“效果出奇的好。
第二，從學生的學習風格談有效性。
記得教壹年級的時候，很多孩子已經掌握了10以內的加減法甚至20以內的加減法，有的還能做到100以內。當我剛開始上學時，我遇到壹些父母，他們會自豪地告訴我，他們的孩子學習數學應該沒有問題，因為他們的孩子可以很快地解決問題。然而，過了壹段時間，我發現事實並非如此。那些自以為計算很快的孩子，完成老師布置的作業總是出錯，考試成績也不是很理想。家長覺得很難理解。其實原因很簡單，就是他們誤解了數學。數學不夠做幾個加減法。學習數學的目的是培養孩子的邏輯思維能力，最終是運用數學解決生活中的實際問題。所以作為老師，我們更應該重視學習方法的傳授，這壹點對於壹年級的學生來說尤為重要。我們會從壹開始就給他們準確的學習方法，教會他們如何聽課，如何參與課堂，通過“提問、合作、動手、練習”等學習方法，有效提高課堂效率。
第三，實現有效課堂還應註意以下三個方面。
1，師生關系:
這麽多年的教學經驗告訴我，做壹個學生喜歡的老師，讓學生喜歡妳的課，比什麽都重要。因為孩子喜歡妳，所以在妳班上會特別活躍。不管妳讓他們做什麽，他們都會做好。師生之間的默契會大大提高課堂效率。
2、教師與教材的關系:
我們每個老師都要對教材有壹個整體的了解，把握教材的體系、結構、內容、重點和難點。然後根據班裏中學生的實際情況，規劃課本上知識的呈現。認真備課，上好課。但是真的是說起來容易做起來難。壹節課下來總是很可惜。歸根結底還是沒有把握住教材的寫作意圖，尤其是現在的新教材。每個人都在摸索，有時候我們會犯穿新鞋走老路的錯誤。記得當初講兩位數計算課的時候，看了參考資料，覺得這個內容和以前的老教材沒什麽區別，只是把以前表格格式的兩個條件壹個問題改成了情景。所以我還是按照原來的教學方法。結果我發現課堂氣氛很沈悶，學生也不能按照我的要求講條件。效果不靈，於是課後反思。發生了什麽事？第二節課，我換了壹種方式，不再問條件和問題。對於每個問題，學生被要求閱讀課文，閉上眼睛思考情境，然後根據想象的情境提問。突然發現課堂氣氛活躍了，更多的同學舉手了，比第壹節課好多了。所以作為教師，要真正把握教材，明確教材的知識點、重點、訓練點、拓展點，最終制定出更貼近學生、更有利於學生接受的更合理的教學方法。
3、學生與教材的關系:
讓教材更貼近學生，為學生發展服務，是新課標的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性，就要把握好教材和學生的關系。我們不能忘記，我們教學的對象是有思想的學生。作為老師，我們不應該總是居高臨下。有時候我們需要放下架子，假裝聽不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂的主人。
第四，從實踐中談實效。
習題是小學數學的重要組成部分，無論是新課還是復習課都不可缺少，也是學生掌握數學知識形成技能的重要手段。因此，我們課堂練習的設計應該盡量做到:
1，少而精。
2.很典型。
3.能體現教學內容的精髓。
4.提問恰當，恰到好處。
5、根據學生的不同情況，分層布置作業，盡量讓各個層次的學生有不同的作業要求，提高作業布置的有效性。
總之，課堂教學必須是壹種有目的、有效益的活動。有效性是教學的生命。壹個學期的課堂實踐，有收獲也有不足，我會在以後的教學中不斷思考，不斷進步。我們教師要立足於日常教學，擺脫浮華的、功利的追求短期利益的思想，在學習後反思，在實踐後反思，在反思中提高，在提高中再學習。我相信我們都會進步。
第二部分:小學數學理論的學習體會1。教科書的內容反映了生活中的數學。
xxx版小學數學教材體現了數學源於生活，應用於生活的特點。打開xxx高壹數學教材，首先映入眼簾的是生動有趣、圖文並茂、與學生生活密切相關的彩色圖表，都是學生生活中看得見、用得著、看得懂、體驗得到的，讓學生感受到數學與現實生活的聯系，感受到數學的趣味性和作用，增強對數學的理解。增強學習和應用數學的信心，在教學中為學生提供熟悉的生活情境、有趣的事物、可操作的素材，使數學教學具體化、直觀化、形象化。
第二，教材內容體現了活躍的數學。
新教材在內容安排上沒有舉例，而是以認、說、做、數、比、擺的形式，讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學。在教學中，我靈活設計符合低年級學生好動、健談、好玩特點的活動情境，喚起學生的參與意識，激發學生的學習熱情和好奇心，同時充分體現學生的主體作用，讓學生在有趣的活動情境中互動友愛，輕松愉快地體驗和學習數學，取得良好的學習效果。
第三，教材內容體現了解題數學。
新教材註重在教學中引導學生大膽思考、猜測、控制、嘗試，發展學生的創造力。“學從思開始，思從問開始”，問題是數學的心臟。培養學生發現問題。我在教學中采用開放式教學，在課堂教學中給學生留下大量的時間和空間，培養了學生良好的學習方法和解決問題的能力，為以後的進壹步學習打下了堅實的基礎。
第四，版型布局有些難度。
比如第壹本書，關於鐘表理解的單元，第壹節課的整點半小時更容易讓學生理解，因為這符合兒童的認知規律和接受能力。但第二節課，讓學生知道“幾點了”“幾點了”，增加了學生的學習難度，因為學生畢竟才6歲，對“多”和“快”的概念模糊不清，難以區分，認知能力達不到這個程度。我在教學過程中遇到了壹些困難，壹些學生很難接受。
有些練習難度很大，大部分學生很難獨立完成作業，但需要老師或家長陪同。如果沒有導師，他們無法完成學習任務。
第五，版本的編排忽視了學生的實際。
在第三冊乘除法初步理解的教材安排上，xxx教材比舊教材增加了壹半的教學時間，編者的意圖非常明顯。讓學生通過運算來體驗乘除法的產生和意義，應該是壹個非常好的想法，但或許他們忽略了學生的實際。現在已經是xx世紀了，學生對乘除法已經有了壹定的了解，他們很難在課堂上按照編者的意圖壹步步去理解知識。
另外，實際問題的編寫要考慮到當地學生的實際情況(如地區差異、城鄉差異等。)，還要考慮開闊學生的視野。
新教材最大的壹個特點就是“新”，給教師留下了很大的自主空間。希望觀點不同的老師可以互相交流，互相促進。
第三章:小學數學理論的學習體驗。這十壹天的學習活動豐富了我的假期生活。現在，我談談對這次培訓活動的壹些想法。
至於如何更好的“重視課堂，實施有效教學”，小學數學訓練的體會確實是壹個值得每壹位老師探討和研究的問題，也是我這幾年教的最大的困惑。現在我就說說我作為參與者的感受。
首先，培訓活動加深了我對課前備課的理解。
在平時的教學中，我知道小學數學的備課應該準備什麽，應該註意哪些方面。但在實際操作中如何實施，還很模糊。經過這次培訓活動，我真正明白了有效的備課活動的流程:課程標準解讀與教材分析——學習者特點分析——教學目標確定——近期發展領域分析——教學處理與策略選擇——教案展示。我先說壹下教材分析:教材分析並不是只說教材。在教材分析中也需要明確編者的意圖。借此可以實現哪些階段性目標？在什麽總目標的指導下，應該在課堂上具體落實目標？我們的教學應該讓學生形成什麽樣的能力？另外，從其他區塊的準備中，我也知道了我們的教學要關註學習者的特點和他們的近期發展領域，如何讓我們的教學真正惠及他們，形成他們的能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文科學素養、合作意識和開放視野，具備包括計算和實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術收集和處理信息的能力。因此，數學教學應該能夠在培養現代社會所需的新壹代人方面發揮重要作用。也就是說，我們的教學要讓學生形成能力，而形成能力的最終目的是為社會服務。只有搞清楚這壹點，我們的教學才能更有效。
其次，它給我創造了壹個學習的機會。
現代教育加強學科融合，要求教師成為教育研究者。這就要求我們的老師必須學會合作，互相幫助，充分發揮團隊的力量，才能把我們的教育做好。事實也是如此。在這次培訓活動中，我經過思考不禁得出壹種力量，那就是努力體現自己的人生價值！這可能就是人是群居動物的原因。
再次，通過這次培訓，可以取長補短，看到很多老教師的風采，認識很多優秀的年輕教師。通過交流，我知道自己真的有很多不足，可以從中學習，求教，這也是我成長的好方法。
另外，參加完這次活動，我也有以下幾點思考:
因為這種備課活動費時費力，不可能把所有的備課過程都呈現給大家。所以要思考如何處理“磨”的真實有效性。
通過參加這次培訓，我真的大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西。我會在以後的教學中運用我所學到的技能。
第四章:小學數學理論的學習體會下午的培訓和學習讓我對小學數學教學規範有了初步的了解。就此，我想談談我自己在這項研究中的經歷:
第壹，嚴格要求，培養良好習慣。
壹年級知識不多，關鍵是培養習慣。我們應該關註學生在課堂上的學習習慣和行為習慣。磨刀不誤砍柴工，良好的學習習慣會讓課堂教學得心應手。
第二，創設情境，讓學生積極參與學習。
新課程實驗教材關註兒童心理。小學生，尤其是低年級的小學生，對任何事情都不可能有持久的興趣，註意力容易分散。教師要根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀生動的情境中發現新的數學知識和方法，在不知不覺中進入數學學習的世界。比如杜老師的《縱橫平衡》就為學生創造了壹個非常直觀的情境來介紹教學內容。這種直觀的情境調動學生積極參與到同壹平面內兩條直線的位置關系的活動中，使學生在積極的情緒中自主、主動地探索和發現新知識。因此，在教學過程中，要註意創設情境，依托情境，讓學生在情境中學習、發展和體驗數學的價值。
第三，學習內容生活化，讓學生感受到數學與生活的聯系。
數學源於生活，生活中處處都有數學。我們的日常生活中充滿了大量的數學知識。在教學時，我們將數學融入生活，讓他們感受到生活與數學息息相關，數學就在身邊，讓他們感受到與數學的親近，激發他們學習和發現數學的欲望。借助學生的生活經驗，用學生熟悉、感興趣、貼近現實生活的材料代替數學題目。比如學習分數整除時，老師從買餅開始，引導學生發現問題、解決問題，讓學生熟悉學習，不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的有效性。
第四，學習方式活躍，讓學生主動獲取知識。
活動是學生最喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，讓學生在自由、輕松、積極的學習氛圍中主動感知、探究、發現數學問題，從而創造性地解決問題。新教材重視學生探索知識過程中的以下活動:
1，關註運營活動。好動是孩子的天性，所以讓學生投入到“學玩結合”的活動中，讓枯燥的知識變得有趣。比如杜老師的《垂直與平衡》中安排了大量的動手時間，讓學生在疊、畫、蕩中認識和感知平行四邊形的形狀。
2.關註遊戲活動。愛玩遊戲是孩子的天性。特別是小學生，可以通過遊戲激發學習興趣。如果學生興趣濃厚，把苦學變成樂學，就會有強烈的主動學習的欲望。
3.關心學生，加強與學生的情感交流。
總之，通過這次學習，我為自己的課堂教學增加了很多寶貴的經驗。我會把學到的經驗運用到課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。