我們學校是壹所普通學校。為了適應改革開放的需要，1993從高壹年級開始試點英語課程教學改革。在情感教育理論的指導下，我們從激發孩子的興趣入手，探索形成了具有趣味特色的小學英語教育新模式，取得了可喜的成績。現在我們的做法總結如下。壹、理解興趣教育的內涵興趣包括氣質、感情、興趣、興趣。孩子的興趣包括天生的童趣、後天的社會感受和各種學習興趣、理想和興趣。我們對性教育的理解是，教師用自己的教育和愛來培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感；同時也意味著教師在參與學習的過程中，尊重、熱愛和引導學生的好奇心、求知欲、好學心和探索精神，使學習成為學生感興趣的活動。因此，興趣教育本質上是壹種情感教育，它要求整個英語教學不僅僅是語音、語調、句子的教學和訓練，更是壹種溫暖的情感交流和智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。有研究表明:“小學是學習情緒形成的關鍵時期。”在這個階段，孩子的學習活動很大程度上傾向於情緒化。當孩子有強烈的興趣、好奇心和強烈的求知欲時，不僅能產生情感的轉移，還能使註意力特別集中和持久，學習和交際能力提高很快。因此，在趣味教育的探索中，我們非常重視學生學習興趣的激發和培養。有直接利益和間接利益。直接利益是指對事物本身的利益，間接利益是指對事物運行結果的利益。我們對我校50名五年級學生進行了問卷調查。當被問到“妳喜歡英語課嗎？”，48名學生說“是”。當被問及為什麽對英語科目感興趣時，他們的回答是:“可以增長見識”、“很有用”、“可以提高社交水平”、“可以找到好工作”、“可以和外國朋友交談”、“可以出國”、“可以和國際接軌”、“是社會熱點話題”。不難看出，改革開放的社會環境和家庭的影響給孩子的英語學習帶來了積極的作用。因此，我們英語教師面臨著以下任務:①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性？②如何進壹步培養和提高學生對英語的興趣？二、興趣教育新模式的探索我們認為，小學英語教學中興趣教育的主要矛盾是教師的教學目標、內容和方法是否符合學生的心理需求。為了了解小學生在英語課堂上促進主動學習的心理需求，我們進行了調查。據調查，小學生對英語課的要求是(按分數排序):①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式生動多樣；④可以發揮學生的想象力。我們還發現，最受小學生歡迎的五種遊戲類型分別是(按分數排序):①快速反應；競賽獎項2個；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們認識到，小學生在英語學習中有壹種尋求知識、獲得成功、發揮創造力、享受快樂和欣賞美的心理需求。因此，在探索過程中，我們從教學內容、教學氛圍、教學方法、教學活動、教師素質等方面對英語課進行了改革，提出了以下具體要求:(1)精心組織安排教學內容，滿足小學生求知的心理需求。1.認真研讀課本，創造新穎的場景。小學生學習的英語材料普遍短小，形式單壹。這就要求我們在備課的時候盡可能地把這些語言材料放到各種聽得見、看得見、摸得著的情境中，讓學生感受到壹堂英語課學到的不僅僅是幾個單詞或者壹個簡短的對話，還有壹些生動活潑的語言材料，可以用在很多場合。2.適當增加內容，擴大知識面。針對學生好學的心理，在完成大綱要求的基礎上適當增加教學內容，比如看、聽、學教材第壹冊。3.註意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新養舊。我們認真學習小學課本，非常熟悉學生學了什麽，想學什麽。這樣復習舊課時可以為新課時打基礎，教新課時可以很好的復習學過的知識。這樣壹來，學生的知識就可以隨著時間的推移滾雪球，學習的積極性也會大大提高。(2)刻意建立輕松愉快的競技教學氛圍，滿足小學生對成功的心理需求。1.設計競技遊戲利用了小學生的好勝心，我們經常在課堂遊戲中引入競爭機制。比如在模仿遊戲操作中，讓學生比較誰是最好的模仿者，誰是最好的模仿夥伴；練習禮貌用語時，設計搶答和必答題；在鞏固新授予的內容時，設計各種競賽；單元評審時設計了各種活動，頒發了“黃鸝獎”和“鸚鵡獎”。獲獎多的可以免試口試。競技遊戲不僅能激發學生的學習熱情，還能大大提高學習效率。2.設計競賽活動除了在課堂上設計小規模的競賽遊戲，我們還設計壹些跨班級、跨年級的競賽活動，比如評“拼讀之王”，開展“不能問”活動，激發學生的學習熱情。3.表揚先進，鼓勵進步。我們非常關註學生在英語學習中的壹點點變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，讓每壹個學生都獲得壹定的成就感。4.創造機會，鼓勵練習。近兩年來，我們學校接待了壹些外賓，我們積極鼓勵學生用英語與外賓交談。我們還成立了英語角、英語電視臺、英語俱樂部、英語記者團、藝術團和故事組。通過這些活動，學生獲得了英語學習的成就感，進壹步提高了學習英語的興趣。(3)積極運用靈活的教學方法，滿足小學生發揮創造力的心理需求。1.激發和發展學生的即時反應能力。我們經常使用各種方法來啟發學生使用他們所學的語言材料。比如老師做壹個動作或者說壹句話，讓學生馬上回答，學生往往會從不同的角度做出各種反應。這不僅顯示了他們運用語言的能力，也為將來英語交際能力的提高打下了基礎。2.啟發思維，展示學生運用語言的能力。我們經常根據不同的主題設計不同的活動來啟發和鼓勵學生創造性地運用所學的語言材料。比如設計“我是壹個小小的禮儀文員”，讓學生練習所學的禮貌用語；設計壹個“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員和父母的職業；設計“昕薇藝術學校招生”，讓學生說說自己的興趣愛好；設計“春節聯誼會”，讓學生正確使用人稱代詞。這些活動充分發揮了學生英語學習的創造性，展示了他們的英語水平。(四)設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足小學生享受快樂教育的心理需求。1.教學與遊戲相結合，教學內容簡單易學。在教新課的時候，我們經常會插入壹些遊戲，比如競賽、表演等，分散困難，降低難度，讓學生在愉快的遊戲中不知不覺地學習知識。比如教對話《生日快樂》的時候，先教唱《生日快樂》這首歌，然後發頭飾，讓學生扮演對話中的角色。2.實踐與遊戲相結合，教學效果明顯。練習時打遊戲可以事半功倍。比如在教英語問候語的時候，設計了壹個“問候七個小矮人”的遊戲，遊戲還配有歡快的《士兵進行曲》。同學們見到童話故事中熟悉的人物，喜出望外，爭先恐後地用剛學的句子問候。3.把復習和遊戲結合起來是壹種有效的方法，可以使教學效果更加顯著。比如教完1到10的數字後，我們讓學生帶上自己喜歡的悠悠球，邊玩邊數。學生們既打了球，又復習了數字，壹舉兩得。第三，興趣教育模式建立的關鍵是教師激發和培養小學生的興趣，提高小學生英語學習水平的決定性因素是師生互動。其中，教師是興趣教育成敗的關鍵。這就需要老師在趣味教育中大規模的激發學生對英語課的興趣。因此，教師必須具備良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織能力。教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和趣味因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像、幻燈片，以最佳的場景、畫面、音樂、色彩、語言效果來刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。教師必須有表達情感的能力。老師在課堂上的每壹個手勢，每壹個動作，每壹個微笑，每壹個眼神都會給學生留下深刻的印象。老師親切自然的示範表演，會激發學生的學習熱情；老師幽默活潑的話語會引起學生的歌唱；教師對教學活動的投入會使學生進入壹種自覺的學習狀態。四、我們校園性教育探索的成果，英語學習不再局限於40分鐘的課堂。樓道裏，操場上，都能看到學生有意識的玩英語遊戲，玩英語遊戲。在課間和課後，收音機裏可以聽到英語歌曲和英語故事。這些濃郁的英語氛圍往往給人留下難忘的印象。在教學過程中，教研組組織教師聯系自己的教學實踐，探索與激發興趣相關的各種遊戲活動，進行對比實驗，撰寫研究報告和論文。這不僅促進了教學，也增強了教師自身的科研意識，提高了科研能力。興趣教育帶來了豐碩的教學成果。學生多次在市、區各級英語競賽中獲得團體壹等獎和個人壹等獎，英語教研組還獲得“上海市優秀教研組”稱號。
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