首先，激發興趣
興趣是學習的導師，是誘發學生學習動機的強大動力。只有激發學生的學習興趣，才能積極認真地做任何事情，才能讓學生的學習態度從被動變為主動，從厭學變為快樂。這樣才能讓學生真正對作文產生濃厚的興趣，改變我想寫就寫。比如課後生活的教寫練習題的時候，讓學生回顧壹下自己喜歡做的事和課余生活中有趣的事，學生的興趣壹下子就調動起來了:畫畫、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、種花、養狗。相信他們壹定能興奮地互相交流。
第二，仔細觀察
觀察是人們認識事物的起點，是走向創新的第壹步。小學生主要是形象思維，觀察是學生認識世界的主要途徑。只有通過細心的觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生的獨立觀察能力，教會學生觀察方法，啟發學生創新。這樣既能培養學生的觀察能力和分析能力，又有大量的寫作素材，寫壹篇作文也不會很難。比如在教山水書寫練習時，以書寫胭脂花為例，學生先觀察胭脂花的根、莖、枝、葉、花、種子的特征，再觀察壹天內、壹年四季發生了什麽變化，並做好記錄。這樣，妳就可以在寫作的時候有東西可寫，有東西可寫。
第三，廣泛閱讀
閱讀和寫作密不可分。葉聖陶曾把讀書和寫作比作吸收和傾訴的關系。不吸收豐富的營養，就寫不出好文章。所以，小學生要想寫好作文，需要大量閱讀，從單純看繪本到看壹些拼音書，再到看壹些中外兒童文學名著。在平時的語文課中，要重視課文閱讀，因為課本上有很多東西，比如:背誦自己喜歡的自然段落；日積月累在中華園；通過對好詞好句的提煉練習，學生在背誦時不僅能學到各種知識，還能感受到語言和文字的美，在大腦中積累了大量的詞匯和優美的文字。這樣，在寫作的時候，妳就可以知道如何選詞造句，表達自己的感情。此外，讀書還可以讓學生的思想和心理更加成熟和豐富。
第四，拓展想象力
英國詩人雪萊曾經說過:想象力就是創造力。想象是拓展學生思維的有效形式。因此，在作文教學中，教師要積極創設想象的情境，提倡百花齊放、百家爭鳴，讓學生說出自己想說的話，寫出自己喜歡寫的文章，把自己的所見所聞所想用各種方式毫無顧忌地表達出來。千萬不要用大人的眼光去看兒童世界，因為在孩子眼裏，世界就像童話壹樣，有山有水有星星有月亮。他們周圍的壹切都是有生命的，會跑會飛，會說話會唱歌，想象力的發展更有利於創造性思維的發展。
五、勤於寫作。
為了更好的提高小學生的寫作能力，課後練習寫作也是非常重要的。老師可以鼓勵學生課後寫日記、周記、讀書筆記等等。在內容上，學生可以把自己的所見所聞所想寫出來，讓學生自由表達自己的情緒。以寫日記為例，為了讓學生不流水賬，不雷同，要設定壹個小範圍，比如去超市，媽媽的高跟鞋，這樣才能保證有東西寫，不容易雷同。總之，通過這些多樣、靈活、自由的寫作方式，學生可以更好地學會觀察生活，了解生活，積累素材，提高組織表達能力，寫出真實的東西。
第六，反復修改
新課標明確提出，要培養學生自己修改作文的能力。然而，作文教學中普遍存在著教師批改作文，學生批閱評語的現象。這樣，學生不僅得不到修改和推敲的鍛煉，還會誤以為修改作文是老師的事，形成不了了之的壞習慣。因此，在作文教學中，學生必須學會修改作文。在教學中，教師首先要明確寫的是改的，讓學生明白修改的意義。其次，教師要教給學生復習的方法和要領。比如作家散文《我的老師》修改，讓學生從以下幾個方面修改:是否抓住提綱，要求通過壹件事表達老師的精神品質，思路是否清晰，細節是否恰當，敘述是否有序；用詞是否正確、流暢；標點符號使用是否正確，可以通過大致瀏覽找到，然後進行詳細的修改。另外，在修改的過程中，可以讓學生先自己修改，然後四人壹組，再由老師修改，最後由學生修改。
七、樹立自信
自信是小學生自主創新學習非常重要的心理素質，也是成功的重要保證。翻開壹節課的作文本，妳會發現，那些考得最好的同學，總是跳不出中差的圈子，那些作業拿得中等或差的同學，總是自信心接二連三地被擊碎，從而遠離成功的彼岸。因此，在教學中，我采用了分級評價的策略，以此來增強各層次學生的自信心，讓他們每個人都體驗到成功的喜悅:1。面對所有學生的評分，不同層次的學生有不同的評價標準。優、中、差；中國也有優、中、差；區別中有更多的優秀、中等、差。對學生的要求是漸進的。比如，壹個後進生獲得優秀成績的初始標準是:不要在頂框中寫逗號、句號、問號等標點符號，而獲得優秀成績的下壹個標準是:分段逐步提高，壹步步引入成功的彼岸。
總之，教師必須在作文教學實踐中不斷探索、反思、總結，才能讓學生受益。給孩子正確的信息:只要我願意學，我就能寫出好作文，所以學寫作文會是壹個愉快的過程。