周江西省南城縣實驗小學隨著城市框架的擴大和城市建設的加快，農村和流動人口不斷湧入城市。南城縣實驗小學教育資源需求與教育供給之間的矛盾日益突出，學校壓力越來越大，每班學生人數急劇增加。大班額現象不僅導致校舍、教師和相應的配套設施不能滿足教學要求，而且給教師的工作和學生的學習帶來不利。由於教室過於擁擠，壹些學生要麽離黑板太遠，要麽太近，導致學生近視越來越多。師生之間的交流機會也相對減少；初壹學生吳俊池說，在師生互動過程中，雖然舉手回答問題，但機會還是不多。老師也有苦衷。壹節課只能讓10多名學生參與討論發言。壹個80多名學生的班級，要讓每個學生都發言，真的很難。由於班級規模較大，教師的工作量也大大增加。每天超過10小時的超負荷工作讓老師們疲憊不堪。如何提高大班課堂教學效率，是教師迫切需要研究的課題。經過幾年的實踐，我總結了壹些實用的方法。以下是工作中的具體措施。壹、競賽控制，小組學習中的大班額由於學生人數多，自制力差，組織教學是壹件很頭疼的事情。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，我把學生按優、中、差分成四組，在課堂上以多種形式的競賽為催化劑，讓每壹組都有學習和紀律的競賽，既激發了他們的高度學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。經過長期堅持，學生自主學習和自我管理的意識大大增強。在每個小組裏，定期組織學生競選組長，組長主要負責整個小組學習的各個方面，比如組織討論、背書、記錄、檢查作業等。課後，組長還可以充當小老師，幫助老師指導組員改正錯誤，給他們講解壹些簡單的問題。這種學習方式為每個學生提供了大量發言的機會，讓他們可以面對面地與同齡人交流。學生可以根據自己的作業去糾正別人或者改進自己的不足，表現好的還可以競選組長。教師可以在小組中巡回指導，或者加入壹個小組與學生壹起討論和探索。這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，極大地調動了學生學習語文的積極性。同時也使教師能夠及時準確地了解所有學生對知識的掌握程度，及時調整教學策略，從而彌補大班教學的局限性。第二，對所有人來說，分層教學是在與學生平等對話後協商決定的。總的來說，新教學中的問題主要由接受能力較強的資優生和中學生來回答。學困生要認真聽取別人的想法，並與自己的想法進行比較，檢查自己的想法是否正確，同時要仔細了解資優生答案的準確性。實踐課和復習課讓學困生充分發表意見，資優生和中學生進行補充和糾正。作業也分幾個層次。除了作業本上的習題，還有額外的資料檢索題、課外閱讀題和習題，由學生自己選擇。不做不會被批評，做對了會被全班表揚，還可以當小老師給其他同學講解自己的做法。這樣的安排既照顧了資優生表達意見的渴望，也給了學困生展示自己的機會，學生之間可以相互理解，共同進步。第三，鼓勵自學，合作交流。因為教學中要照顧大部分學生，對於壹些資優學生來說，往往會覺得教學進度太慢，太枯燥。因此，老師往往鼓勵他們在掌握所學知識的基礎上，利用課余時間或練習課學習與課文相關的拓展題，老師只在困惑的時候給予指導。為他們創造壹個輕松的學習環境，在教室後面為他們開辟壹個圖書角，鼓勵學生在課余時間多讀書、多讀書、多交流。老師也會在課後對不懂的知識點進行指導。除此之外，和父母交流時也經常帶他們去書店。等他們有了成績，再獎勵他們新書，讓他們愛買愛看書，有意識地培養他們良好的閱讀習慣、自學能力和質疑能力，掌握學習方法，提高閱讀和寫作能力。第四，提供舞臺，鍛煉能力。子曰:三人行，必學我。對於壹些便於學生表達的新知識，老師讓他們分批提前備課，然後充當小老師給其他同學講解，並以學生的名字命名他們發現的問題。學生講課時，老師只是作為學生參與討論，讓學生用自己的語言交流、合作、學習。沒想到，這種方法很受學生歡迎。學生們離開他們的座位，走向另壹個寬闊的舞臺。都是積極準備，自信滿滿。聽課的同學也努力學習，積極爭取下壹節課。實踐證明，學生的交際學習效果不亞於老師講課。他們經常在互教互學中自得其樂，既能鍛煉口語表達能力，又有助於提高學生的閱讀能力，培養他們提前預習的好習慣。五、組織活動激發興趣為了給學生創造更多的學習機會，補充和延伸課堂教學，教師充分利用課余時間組織豐富多彩的教學活動，既鞏固了所學知識，又開闊了學生的視野，同時實現了書本知識與生活的緊密聯系，大大提高了學生的學習興趣。六、鼓勵提問，培養自信由於大班人數多，如果壹刀切或滿堂灌，很容易養成學生隨大流、不動腦的壞習慣。所以我經常教育學生，在掌握知識的基礎上，要相信自己，做到三點，就是大聲回答問題，大膽指出別人的錯誤，大方發表自己的意見。長期的訓練使學生養成了勇於質疑、大膽糾錯的好習慣。學生可以經常指出壹些老師在教學中故意犯的錯誤，找出課本和練習冊上印錯的地方，發明壹些創造性的思維方法，提出自己不懂的問題和大家討論，不同意的時候和其他小組積極辯論。真理越辯越明。學生在辯論中學會辨別、思考和批判，加深聽說讀寫的訓練，同時了解別人的壹些獨到見解，從而提高語文綜合能力。要取得良好的大班教學效果，必須打破壹刀切的固有思維，在認真備課、生動講課的基礎上，充分發揚教學民主，最大限度地激發學生全員參與的學習熱情，積極引導學生在分析討論問題中大膽質疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心。同時，教師要大膽突破大班授課的時空限制，為不同層次的學生提供各種參與學習的機會，通過師生之間的互教、互學、互動、互補、共進，提高整體教學質量，實現人人都能學到有價值的語文，人人都能獲得必要的語文，不同的人在語文上有不同的發展。目標。
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